第5单元 17《屈原（节选）》第2课时课件（共29张PPT）

(共29张PPT)
17 屈原（节选）
统编版·语文·九年级下册
第2课时
CONTENTS 教学目录
学情回顾
01
精读课文
02
课堂小结
03
积累拓展
04
教材课后习题
06
写作培优
05
上节课我们学习了《屈原（节选）》第一、二部分，今天我们继续学习第三部分，感受屈原对昏庸腐朽的当权者的抨击。
学情回顾
1.第三部分中屈原的独白写了哪些事物？这些事物分别象征什么？
分析讨论
精读课文
品读第三部分
东皇太一：人世间昏庸腐朽的当权者和官僚统治阶级。
东君、大司命、少司命：反动势力的帮凶。
湘君、湘夫人：当时的悲观论者。
针对性：东皇太一和云中君分别是天神和云神，屈原痛斥他们“高坐神位”“产生黑暗”；东君是太阳神，理应心地光明，屈原指斥他“也害羞吗”“完全是一片假”;至于主宰人生死祸福的大司命、少司命“只有晓
2.屈原对土偶木梗的痛斥有什么特点
得播弄人”；湘君、湘夫人这一对湘水神“只晓得痛哭几声”。
象征性：结合前后剧情可以看出，这些土偶木梗正是楚国昏庸腐朽的当权者，他们正是屈原强烈抨击的对象。
3.本部分运用了多种修辞手法，请品读下面的句子，指出其使用的修辞手法，并赏析表达效果。
(1)你，你东君，你是什么个东君？
运用了反问修辞手法，“东君”象征反动势力的帮凶，愤怒地斥责东君不配是神，强烈表达了对东君的憎恨与不屑。
(2)鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀!
运用了呼告、排比、反复的修辞手法，三个呼告句构成排比，呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着的伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会；三个“毁灭”表达了屈原彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了屈原与黑暗势力决斗到底的坚定信念。
4.屈原的独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？
（1）内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。
（2）运用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。
（3）比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞手法的运用，增强了语句的气势和感彩。
（4）多用短句，以表达激烈的情感，用急促的语气，体现屈原忧国忧民、英勇无畏的伟大精神。
5.读完课文，说说你心中的屈原形象。有何象征意义？
屈原是一个痛恨黑暗，向往光明，爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。他争取自由的坚持和反抗侵略的高风亮节、他为捍卫真理与正义奋不顾身的意志言行，表明了他是民族灵魂的化身。
本文主要叙写了靳尚和郑詹尹密谋毒害屈原,以及屈原在大殿里的内心独白,塑造了一个痛恨黑暗、向往光明、忧国忧民、坚贞不屈的爱国者形象。作者借屈原遭受陷害后的抒情独白,表达了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求。
课堂小结
课文主旨
课堂小结
写作特色
1.瑰丽奇特的想象美
本文想象瑰丽、奇特，把屈原和风、雷、电融为一体，达到物我同化的境地，显示了屈原对光明的追求，对毁灭一切黑暗的力量的渴望，塑造了千古不朽的爱国者的形象。在屈原的想象中，风、雷、电都有了人的性格，都具有人的意志。
2.激越澎湃的情感美
作者让屈原呼风唤雷，借屈原之口，唱出了对时代的愤怒。作者笔下的屈原早已超出了历史人物形象，他敢想敢骂，希望用风、雷、电的力量，毁灭一切黑暗势力，比历史中的屈原的形象更加神采飞扬、光辉夺目。全文雄浑壮阔，气势磅礴，洋溢着高昂的革命浪漫主义的激情。
3.灵活多变的修辞美
文中运用了多种修辞手法，表达了强烈的感情，增强了语言的气势。独白中，屈原满怀激情地直接和风、雷、电对话，直接怒斥了偶像神灵，这些拟人手法的运用，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎之情。
课堂小结
板书设计
屈原
（节选）
靳尚、郑詹尹密谋烧死屈原
风雷电颂
呼唤风、雷、电：打破黑暗
怒斥神像：抨击昏庸腐朽
与黑暗决裂
与光明同行
积累拓展
端午日赐衣
宫衣亦有名，端午被恩荣。
细葛含风软，香罗叠雪轻。
自天题处湿，当暑著来清。
意内称长短，终身荷圣情。
端午诗词
竞渡诗
石溪久住思端午，馆驿楼前看发机。
鼙鼓动时雷隐隐，兽头凌处雪微微。
冲波突出人齐啖，跃浪争先鸟退飞。
向道是龙刚不信，果然夺得锦标归。
独 白
屈原的独白是全剧的灵魂和高潮，让我们真切地感受到了他内心深刻而复杂的矛盾。请你运用“独白”的手法，描写某一时刻某个人物的内心矛盾和思想斗争。
【写法指导】运用独白描写，首先独白内容要符合人物的性格特征。其次，要选准人物独白的时机，符合人物当时所处的环境。
写作培优
一、话剧剧本主要由人物对话组成,有时也会安排大段独白表达人物的心理和情感。课文节选的这一场,靳尚和郑詹尹对话的主要内容是什么 二人的对话与屈原的独白有什么联系
教材课后习题
主要内容：遵南后意旨，欲密谋毒死屈原，放火焚烧东皇太一庙，并借雷电来掩人耳目。
联系：两人的对话把以南后为首的奸佞们与屈原的矛盾冲突推到了顶点，暴露了以南后为首的奸佞们的猥琐、阴暗、凶残和毒辣，引出了屈原的出场，为下文屈原独白中摧毁一切黑暗的激愤情绪和斗争决心做了铺垫，也为屈原痛斥象征着昏庸腐朽统治集团的“土偶木梗”的行为做了极好的注解。
二、课文的主体是屈原的独白。反复朗诵这段独白,体会“风”“雷”“电”等形象的象征意义,说说独白表达了屈原怎样的思想情感。
“风”“雷”“电”象征人世间追求正义、光明的变革力量。这段独白表现了屈原对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗世界的热望,也表达了屈原对光明未来的热烈追求。
三、阅读剧本，要注意舞台说明，这样有助于把握戏剧情节的发展和人物的心理、性格等。找出课文中的舞台说明文字，分类概括其不同作用。
（1）剧情发生的时间、地点、道具、布景类：“东皇太一庙之正殿……各室均有灯，光甚昏暗，室外雷电交加，时有大风咆哮。”
作用：为故事的发展提供了背景，渲染了气氛，推动了情节的发展，又有助于刻画人物形象。
(2)人物动作、表情类：如括号中的“命卫士乙”“鞠躬”“迟疑地”“惊异”“含怒”“把面巾蒙上，向卫士”等。
作用：推动情节发展，刻画人物形象，为演员提供了表演的依据。
（3）上下场提示：如“靳尚带卫士二人，各蒙面，诡谲地由右侧登场”“向湘夫人神像左侧门走入”“俄顷，一瘦削而阴沉的老人，左手提灯，随卫士乙由左侧门入场”“靳尚与二卫士由左首下场”“郑詹尹立在神殿中，沉默有间……将屈原带出”“屈原手足已戴刑具……则拳曲于胸前”等。
作用：提示人物上下场信息。
四、分角色朗读课文，注意读出人物的心理和情感，体会人物形象。有兴趣的话，也可以尝试分小组进行表演，为完成本单元的任务二做准备。
【思路引导】熟读课文，揣摩人物心理，注意声调节奏，读出情感。