人教版部编（2019）高中语文选择性必修上册《长征胜利万岁》名师教学设计

《长征胜利万岁》名师教学设计
【单元知能对标】
必备知识 学科能力 学科素养 高考内容
第1课 中国人民站起来了/毛泽东 学习理解能力：观察记忆、信息提取、分析概括、领会理解 实践应用能力：应用交际、解释推断、解决问题、策略运用 创新迁移能力：发散创新、批判赏析、内化完善 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 1.分析论点、论据和论证方法理解。 2.分析散文的线索 3.理解文中重要句子的含意 4.新闻材料重点考查学生筛选并整合文中信息的能力
第2课 长征胜利万岁/杨成武 大战中的插曲/聂荣臻
第3课 别了，“大不列颠亚”/周婷 杨兴 县委书记的榜样——焦裕禄/穆青 冯健 周原
第4课 在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记/钟华论
【课文内容分析】
《长征胜利万岁》分析
层次、结构、内容
这篇文章以长征为背景，主要记叙了红军在吴起镇歼灭敌人追兵并消灭反动民团后前往陕北甘泉，最终胜利会师的故事；并描写了在吴起镇附近召开的中共全军干部会议。本文描写了红军长征的艰难，长征胜利的来之不易，表达了作者对长征胜利的喜悦与自豪之情，以及对革命胜利的信心。
本文先写红四团到达吴起镇，再写吴起镇战斗，然后写中央召开全军干部会议，毛泽东同志宣布长征胜利。
二、总体写作特色
1.语言通俗易懂
《长征胜利万岁》中很少使用过多的修饰语，也没有使用过多的修辞手法。文章多用口语、白话，甚至直接引用毛主席的讲话，且多是直接抒情，朴实无华。
2.叙事结构清晰
整篇文章都是围绕着时间和地点这两条线索来组织材料的。文章按照地点的变换分为两个重要部分，每个部分都是按照时间顺序来记叙的。
【学情整体分析】
《长征胜利万岁》是高中语文选择性必修上册第一单元的第二篇文章，这篇文章是杨成武的回忆录里的一篇文章，杨成武以第一人称视角，记述了红军胜利到达陕北、在吴起镇伏击并歼灭敌军、召开全军干部会议等事件，表达了对长征胜利结束的欣喜和激动之情。学习这篇文章要充分了解文章的写作背景，了解红军长征的历史必要性、必然性和历史意义；同时，还要把握文章对于具体场面的描写，鉴赏文章细腻的细节描写；更要将自己置身于真实的历史氛围中，阅读时多加体会，感悟文中的议论和抒情所表达的情感内核。进而加强对爱国主义的理解，提升民族自信心和荣誉感。
学情补充：________________________________________________________。
【教学活动准备】
一、任务专题设计
《长征胜利万岁》
明确线索，厘清主要事件。鉴赏并掌握文章的场景描写和细节描写，感悟记叙、描写、议论、抒情相结合的手法。了解历史背景，结合文本，体会长征精神的内核。
二、教学目标设计
1.了解两篇回忆录所记述的时代背景，学习回忆录综合运用记叙、描写、议论、抒情等表达方式相结合的写法，体会表达效果。
2.透过深沉的情感和理性的思考相结合的文字，感受革命家的革命精神和革命情怀。
三、教学策略设计
《长征胜利万岁》：本篇需要学生能够概括文章所记叙的主要事件，并体会作者在记叙中所表达的思想感情。教师引导学生找出文章中令人印象深刻的场面描写，并进行赏析，通过反复朗读毛泽东关于长征的论述，探讨长征精神的现实意义。
四、教学方法建议
展示教学法、合作教学法、探究教学法，还有______________________。
五、教学重点难点
重点：
分析人物及叙事场景、片段、体会作者的思想感情。
难点：
学习课文写人叙事的艺术手法。
六、教学材料准备
多媒体课件
【本课目标和核心素养落实】
语文核心素养和本课目标对照
语言建构与运用 积累与语感 掌握文中重要词语和重要句子的含义，体会言近旨远、雅俗共赏的语言特点
整合与语理 概括段意和文意；分析作者的行文思路
交流与语境 参与课堂讨论，清楚地表达自己的见解
思维发展与提升 直觉与灵感 比照阅读同类作品，发现异同
实证与推理 学习课文写人叙事的艺术手法，把握文章线索，厘清行文脉络，重点分析人物及叙事场景、片段
批判与发现 能根据实际问题情境提出自己独到的见解
审美鉴赏与创造 体验与感悟 体会作者的思想感情，学习不畏艰苦、百折不挠、自强不息的长征精神
欣赏与评价 体悟战争中的人性美
表现与创新 学习课文写人叙事的艺术手法，并尝试赞美身边的英雄
文化传承与理解 意识与态度 学习不畏艰苦、百折不挠、自强不息的长征精神
包容与借鉴 感受伟大的革命人道主义精神
关注与参与 传承革命文化
七、课时建议：2课时
长征胜利万岁/杨成武
【教学活动设计】
教学导入
导入语一：
1934年10月，第五次反围剿失败后，中央主力红军为摆脱国民党军队的包围追击，被迫实行战略性转移，退出中央根据地，进行长征。中央红军共进行了380余次战斗，攻占700多座县城，牺牲了营以上干部430余人，共击溃国民党军队数百个团。其间经过14个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒草地，翻过雪山，行程约二万五千里。红一方面军于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。1936年10月，红二、四方面军到达甘肃会宁地区，同红一方面军会师。红军三大主力会师，标志着万里长征的胜利结束。本文就是长征的重要参与者杨成武对1935年10月红军胜利到达吴起镇后发生的一些事情的回忆，记录了他的所思、所想、所感。
导入语二：
长征精神：中国工农红军经历的二万五千里长征是人类战争史上的奇迹。红军指战员在长征途中表现出对革命理想和事业无比的忠诚、坚定的信念，表现出不怕牺牲、敢于胜利的无产阶级革命乐观主义精神，表现出顾全大局、严守纪律、亲密团结的高尚品德，创造了伟大的长征精神。长征精神集中体现为：坚忍不拔，自强不息，勇往直前。最显著特点是“一不怕苦，二不怕死”的革命英雄主义精神。长征精神是中华民族百折不挠、自强不息的民族精神的最高表现，是保证我们革命和建设事业走向胜利的强大精神力量。
【多媒体展示】
杨成武
杨成武（1914—2004)，福建长汀客家人，是中共优秀党员，共产主义战士，无产阶级革命家、军事家。于1929年参加革命，1930年加入中国共产党。17岁当上团政委。后任红一军团第一师政治委员、师长，指挥过抗日战争、解放战争，为创建中华人民共和国立下了不朽功勋。1955年被授予上将军衔。1955年获一级八一勋章、一级独立自由勋章和一级解放勋章，1988年获一级红星功勋荣誉章。主要著作编为《杨成武军事文选》。
教学策略：导入语是课堂教学的重要一环，在此要充分体现“导向”“设疑”“激趣”等作用。建议导入语言简意赅。无论哪种导入都需要以激情感染学生,并激发学生学习兴趣。
设计意图：为课堂教学营造情境、引导学生建立新旧知识联系、理解作品的创作背景。课前导入争取提升学生信息提取和领会理解的能力,培育其批判与发现、欣赏与评价的语文核心素养。
教学精讲
步骤一、细嚼慢咽赏析法
1.文中作者运用了哪些不同的手法，来表现红军指战员到达陕北后无比兴奋和激动的心情
明确
(1)人物动作行为描写。例如：红四团的指战员与区苏维埃政府的同志“互相祝贺，互诉衷肠”的行为描写，“我”“骑着马一口气跑了三十多里地”的描写等。
(2）人物心理描写。例如：“我们都很高兴”，见到区苏维埃政府的牌子“像见到久别重逢的亲人”，“我们仍穿着单衣，但情绪很高，心里始终觉得是热乎乎的”，“我的心情和同志们一样，十分激动”，“我们越听越激动，越听越高兴，深深感到：胜利来之多么不易”，“只觉得周身的热血直往上涌”等。
(3）环境描写。例如：开头部分“吴起镇披着灿烂的阳光在欢迎我们”，灿烂的阳光烘托出指战员灿烂的心情；文末部分“这时太阳在天空露出了笑脸，阳光灿烂”，太阳的笑脸就是在烘托和映射指战员的笑脸。
2.文中出现了多个场面描写，请任选其中一个场面写一段赏析文字（从写作手法、表达感情等方面)。
实例：文中第十四段至十九段详细描写了红军在吴起镇伏击并歼灭敌军的场面。
明确
作者描写该场面时多用细节描写，抓住了人物的动作、心理进行细致的描绘，营造了战前的紧张氛围；又通过写红军迅猛进攻以及敌人落败的状况，如“敌人无法控制坐骑，纷纷从马背上跌落下来。有的腿还挂在镫里，硬给马拖着跑了”，形象地再现了敌人溃败的狼狈。通过对这个画面的描写，读者仿佛置身于真实的战争场景中，引发了读者的共情,同时对长征意义有了更深的理解。
3.这篇文章展现了红军战士们怎样的形象特点 请简要分析。
明确
这篇文章通过描写红军战士们歼灭敌人的追剿骑兵团，刻画了红军战士们骁勇善战、有勇有谋的形象；通过描写红军战士们消灭反动民团，刻画了红军战士们为人民服务、热爱人民的形象；通过描写红军战士们见到区苏维埃政府的牌子时感到亲切，刻画了红军战士们热爱中国共产党的形象；通过对长征过程的描述，刻画了红军战士们不畏艰难险阻、勇往直前、不屈不挠、自强不息的形象。
4.如何理解毛主席“长征是历史记录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队,长征是播种机”这句话在文中的作用和在当时的意义。
明确
(1)毛主席对长征的总结和评价，使文章从上文写红军指战员对长征胜利的激动和兴奋，上升到对长征胜利的理性认识层面，是文章内容的深入与推进，使读者能够更全面、准确、深入地理解长征胜利的意义。同时，以长征的史无前例、长征的伟大和长征精神，为节选部分的标题“长征胜利万岁”作了一个必要有力的注脚。“长征胜利万岁”绝不仅仅是一种激情之下的激动表达，而是对中国共产党领导下的红军长征这—壮举的高度赞扬，是对长征胜利的一种源于理想信念的热情欢呼。
(2)毛主席这句话使红军指战员的革命信念更加坚定，激发了红军指战员对革命胜利的信心。这句话告诉红军指战员，中国共产党领导下的红军，开创的是史无前例的伟大事业，这是一个推翻旧世界、创造新世界的事业，是一个必定走向胜利的事业。在当时红军长征损失巨大，革命力量锐减的情况下，这句话有利于及时打消有可能在一些人心里产生的消极悲观情绪，使红军指战员认识到共产党和红军力量的伟大，认识到所从事的事业的伟大，看到革命的光明前途，坚定理想信念，增强革命胜利的信心。
5.文本中体现的长征精神是什么 今天还需不需要长征精神
明确
(1)乐于吃苦、不惧艰难的革命乐观主义。
(2)勇于战斗、无坚不摧的革命英雄主义。
(3)重于求实、独立自主的创新胆略。
(4)善于团结、顾全大局的集体主义。
(5)其主题是“一不怕苦，二不怕死”，其最显著的特点就是革命英雄主义精神。今天依然需要长征精神。
教学策略：本环节针对语文学习的实际运用。纵观全文，把握文章的行文思路，探究重点句段的写作手法和深刻含义。
在这个过程中，学生可以提高分析概括、领会理解的能力。
步骤二、表现手法和表达手法
本文运用了以下手法来表现指战员的兴奋和激动。
1.场面描写：如第二段红四团到达吴起镇后指战员“欢叫着冲着跑了下去”，描写了欢乐热烈的场面。
2.动作描写：如第二段红四团到达吴起镇后指战员“欢叫”“冲”“跑”的动作描写。第8段“我们互相祝贺，互诉衷肠”。
3.心理描写：如第二段“我们都很高兴”。
4.侧面描写：如第四段“吴起镇披着灿烂的阳光”，“灿烂的阳光”侧面烘托出指战员喜悦的心情。
学习本文综合运用记叙、描写、议论、抒情等表达方式表达情感的写法。
记叙、描写、抒情、议论等表达方式在本文综合运用，交织细密。在记叙、描写中融入抒情、议论，可以增加感染读者的力量。本文是回忆录，以时间为线索组织材料，记叙了红军到达吴起镇、吴起镇战斗、召开全军干部会议总结长征的意义宣布长征的胜利等事件。
在记叙过程中，运用心理描写及侧面描写来表现红军指战员的兴奋和激动的心情。记叙中融入抒情、议论，更好地表达了长征胜利后作者的喜悦之情，对革命烈士的追思及对革命美好未来的向往。
总之，全文以记叙为主，综合运用描写、议论、抒情等多种表达方式，使全文中心突出，情感充沛。
教学策略：在现代文阅读中，重点句的赏析是十分重要的能力训练之一。正确理解句意,有助于对文意的把握，有助于对作品思想感情和主题的理解。因此,新课程标准也作了明确的要求,要做到“体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用”。
板书设计
教学策略：通过简洁合理的板书设计，激发学生的联想和想象，帮助教师展开教学，也使学生能更好地理解学习、感知记忆，领会理解作者特定情境下的情感。
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