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《精卫填海》教学设计
教学目标：
1.读准字音， 掌握多音字“少”、“为”。
2. 读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。背诵课文。
3.通过文白对照，让学生掌握《精卫填海》的文言大意，懂得故事背后蕴涵的精神。
教学重难点：
1.了解精卫填海的故事，引导学生知道怎样的行为是勇敢的行为。
⒉.激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
导入：介绍《山海经》，引出“精卫填海”的故事。
师：今天老师为大家带来一本天下奇书--《山海经》（P1），这里面有许多神奇的事物（P2、3）比如....
师小结：我们今天要学习的《精卫填海》就出自这本神奇的书。
一、初读课文，读准字音、 读好停顿。
师：我们来看看这篇课文，这是一篇？
生：文言文。
师：把课文自由地读两遍，要求是读准字音，明白了吗？开始吧。
师：文中有两个多音字“少”、“为”。
生：指名认读。
师：读文言文只要读准字音就算读好了吗？还要读出？
生：不仅要读准字音，还要把句子读连贯，读出节奏。
师：是啊！千万不能把词语读破了。我给这篇文言文划了节奏，请大家先在书上把节奏划好，再根据这个节奏练习把课文读两遍。
生：画好节奏后练习读文。并指名读文。
师：这位同学读得怎么样？好在哪儿？不好的问题是什么？
生1：他的声音很响亮，普通话很标准。
生2：他很有精神，吐字很清晰，读得也很连贯。
生3：他停顿读得很好。
……
师：你能不能把“溺而不返”这一句再读一遍？
生：读“溺∕而不返”。（“溺”和“而”读得断开了。）
师：你为什么要这么读呢？
生：因为这里要停顿。
师：是啊，读古文要停顿，但是却不能把句子读断了，要做到——语断气连，这样才能读出古文的韵味。请大家跟着我读一读。（师带读课文）
师：会读了吗？
生：会读了。
师：那请你们一起来把课文读一遍吧！
生：齐读课文。
二、感受古汉字，背诵课文。
师：《精卫填海》可是创作于两千多年前，是个很古老的故事。接下来，看我将这个故事七十二变，你们觉得你们还会读吗？
生：（跃跃欲试）会！
师评价：自信的你们最可爱！
师：我变！（出示竖排版的隶书体课文）
生：指名读。
师：牛刀小试热个身，看我再变！（出示竖排版的小篆体课文）
生：指名读。
师：读得语断气连，有点儿古文的味道。看来你们的确不容小视啊！接下来更难咯，有没有信心？
生：（信心十足）有!
师：看招！（出示竖排版的金文体课文）
生：指名读。
师4：我们中华民族几千年的文化源远流长我还不信难不倒你们了。再看这个。谁想读？（众生举手）这么多人都想读，那咱们就一站起来读吧！
生：齐读！
师5：早就听说咱们班的孩子厉害，果然名不虚传！看来要使出我的看家本领了！（出示竖排版的甲骨文体课文）
师：你们太厉害了，超乎我的想象。我觉得很好奇，这么古老难懂的文字你们都认得？
生：（笑着摇头）不认识。
师：（奇怪）那你们怎么读得这么流利呢？
生：（笑）背下来了。
师：是啊！课文我们读着读着，就把它读到了我们的脑子里，读到了我们的心里。
三、理解内容，讲述故事。
师：课文我们已经会背了，那这篇文言文的意思你们理解了吗？
生：理解了！
师：那我们来分享一下，你都有哪些理解文言文的方法呢？
生：结合课文中的注释。
师课件：是啊！学习文言文一定要善用注释，它能够帮助我们快速理解文言文的意思。
生：多读几遍课文。
师：古语有云：书读百遍其义自见，反复诵读可以帮助我们更好地理解文言文。
师：请同学们看看课文中的插图，非常精美，画了什么
生：画着波涛汹涌的大海上，一只小鸟衔着石块在大海上飞。
师：文章的插图画的都是与课文相关的内容，所以我们也可以借助文中的插图来帮助我们更好地理解文言文。请大家用上刚才我们说的这几种方法再读课文，了解课文讲了一个什么故事，说给你的同桌听。
生：练说故事。
师；课文讲了一件什么事呢？谁来说一说？
生：指名说说故事。
师：我们来把这个故事理一理。
师：指着板书“溺”，这是什么字？它是什么意思？那我的问题来了，因何而溺？
生：因游于东海而溺。
师：能不能把这句话读成一个字
生：游，因游而溺。（板书：游）
师：游是干什么？
生：在东海里游玩。
师：游还可以在东海干什么？
生1：还可以在东海游泳。
生2：在东海戏水、划船。
生3：还可以在东海玩耍）
（2）课件出示问题2：溺后如何？
师：哪个字是变成的意思？（板书“为”）
变成精卫之后干什么了？(板书“衔”)
它衔西山之木去干什么呀？——(板书：“堙”)
师：指着板书，我们来借助板书，试着把这个故事理一理。
师引导：炎帝有个小女儿，名字叫——
生：女娃。
师：女娃她去——
生：东海游玩。
师：这是故事的——起因（张贴）。但是她——
生：溺而不返，故为精卫。
师：这就是事情的经过（张贴）。于是她最后就——
师：常衔西山之木石，以堙于东海（张贴）。我们理清了故事发生的起因、经过、结果，再加上你们刚才对这篇课文的理解，谁来用自己的话把这个故事说一说？
生：指名说故事。
师：说得不错！现在我们大家一起来。我读课文，你们说意思，明白吗？
四、交流讨论，深化主题。
师引导：就这样，女娃化作了精卫。一天过去了，精卫在干什么？
生：她在——常衔西山之木石，以堙于东海。
师：几个月过去了，她在
生：她在常衔西山之木石，以堙于东海。
师：弹指一挥间，多久过去了？
生：一百年过去了，她在常衔西山之木石，以堙于东海。
师：时光荏苒，岁月如梭。多久过去了？
生：几万年过去了，她还在常衔西山之木石，以堙于东海。
师：要知道，精卫在衔西山之木石以堙于东海时，可不是每天都风和日丽，艳阳高照的。她可能会遇到哪些恶劣天气
生：她可能会遇到狂风暴雨。电闪雷鸣，
师：狂风暴雨中，她在干什么？
生：狂风暴雨中，她在常衔西山之木石，以堙于东海。
师：还会有什么恶劣天气？
生：烈日炎炎，她在常衔西山之木石，以堙于东海。
生：数九寒冬，她还在常衔西山之木石，以堙于东海。
师：你从中感受到什么？
生：我感受到精卫的坚定执着。
生：我感受到她的坚忍不拔。
师：你们的身上都有精卫的影子，都有我们中华民族优秀的精神，这种精神叫做？
生：坚持不懈。
师引导：这种精神就叫做——坚持不懈！让我们带着自己的感悟，带着对人物的敬佩，再来读读课文。
生：齐读课文。师：这种精神，这个故事就叫做——《精卫填海》。
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九 尾 的 狐
一 脚 的 牛
吃了就不饿的草
长得像布袋的鸟
精 卫 填 海
一、初读课文
要求： 1.读准字音
炎帝之少（shào）女
故为（wéi）精卫
一、初读课文
要求：2.读出节奏
炎帝之少女，名曰女娃。女娃 游于东海，溺 而不返，故 为精卫，常衔 西山 之木石，以 堙于东海。
二、学习方法、理解内容
理解文言文的好方法：
1.多读
2.结合注释
3.结合插图
炎帝之少女，名曰女娃。
叫
小女儿
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。
溺水
在
成为、变成
因此
常衔西山之木石，以堙于东海。
填 塞
因何而溺？溺后如何？
三、感受古汉字，背诵课文
炎帝之（ ），名曰（ ）。女娃（ ）于东海，（ ）而不（ ），故（ ）精卫，常（ ）西山之木石，以（ ）于东海。
少女
女娃
游
溺
返
为
衔
堙
（ ）之（ ），名曰女娃。（ ）游于（ ），（ ）而（ ），故为（ ），常衔（ ），以（ ）。
炎帝
少女
女娃
东海
溺
不返
精卫
西山之木石
堙于东海
结合插图，按照一定的顺序，发挥想象，用自己的话讲一讲精卫填海的故事。
四、深化主题，感受人物精神
就这样，女娃化作了精卫。
一天过去了，精卫在干什么？
几个月过去了，她在干什么
弹指一挥间，一百年过去了……
时光荏苒，岁月如梭,几千年过去了……
精卫给你留下了怎样的印象？
炎帝之少女，名曰女娃。女娃 游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
夸父逐日《山海经》
夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。
注释：逐走：竞跑，赛跑。
入日：追赶到太阳落下的地方。
河、渭：即黄河，渭水。
足：够。
大泽：大湖。
弃：遗弃。
邓林：“桃林”。
