人教版部编（2019）高中语文选择性必修上册《别了，“不列颠尼亚”》学习任务单（精品课）
文档属性
| 名称 | 人教版部编（2019）高中语文选择性必修上册《别了，“不列颠尼亚”》学习任务单（精品课） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 26.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-11-10 17:35:15 | ||
图片预览
文档简介
学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 高二 学期 秋季
课题 《别了，“不列颠尼亚”》
教科书 书 名：人教版教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年7月
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1. 能感受作品抒发的深沉的情感，探究其深沉的情感中渗透着的理性思考。 2. 能体会作者是如何将感情抒发与理性表达结合在一起的。
课前学习任务
尝试根据不同的文体，运用不同的语气、语调朗诵《中国人民站起来了》和《别了，“不列颠尼亚”》，初步感知作品抒发的情感。 梳理课文内容，尝试探究深层的情感背后渗透着的理性思考。 阅读推荐的学习资源。
课上学习任务
情景任务：“百年撷英”栏目组拟在革命文学作品中各选一篇作为其子栏目的代表作。“融情缀理”子栏目需要从《中国人民站起来了》和《别了，“不列颠尼亚”》两篇中选定一篇作为最后的入选篇目。作为编辑者，请你作出选择，并说明推荐理由。 【任务一】知“情”达“理” 1.请结合两篇文章中的句子读一读，说说你读出了怎样的情？ 《中国人民站起来了》： 《别了，“不列颠尼亚”》： 2.细读《别了，“不列颠尼亚”》，思考研讨你读出了深沉的情感中怎样的理性思考？它 又是怎样表达出来的？ 作者为什么以这样的方式来表情达理？ 【任务二】依法探“理” 自由朗读《中国人民站起来了》，找一找情理相融的语句，说一说我从 角度，读出了毛主席 的理性思考。 角度1： 理性思考1： 角度2： 理性思考2： 角度3： 理性思考3： 【任务三】融“情”缀“理” 请在这两篇文章中选择一篇推荐给栏目组，并附上80字以内的终极推荐语。 【课后研习】 1.尝试将《长征胜利万岁》改写成一则“情理相融”的消息。 2.如果同桌的这则消息参评了“中国新闻奖”，而你是评委会委员，你会不会给他投票，说说你赞成或反对的理由。
推荐的学习资源
香港回归视频（3分26秒）
2. 邓小平《我们对香港问题的基本立场》 鸣柳《伟大的开国文献——学习<中国人民站起来了>》 刘保全《实录性新闻的范例——评<别了，“不列颠尼亚”>》
课程基本信息
学科 语文 年级 高二 学期 秋季
课题 《别了，“不列颠尼亚”》
教科书 书 名：人教版教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年7月
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1. 能感受作品抒发的深沉的情感，探究其深沉的情感中渗透着的理性思考。 2. 能体会作者是如何将感情抒发与理性表达结合在一起的。
课前学习任务
尝试根据不同的文体，运用不同的语气、语调朗诵《中国人民站起来了》和《别了，“不列颠尼亚”》，初步感知作品抒发的情感。 梳理课文内容，尝试探究深层的情感背后渗透着的理性思考。 阅读推荐的学习资源。
课上学习任务
情景任务：“百年撷英”栏目组拟在革命文学作品中各选一篇作为其子栏目的代表作。“融情缀理”子栏目需要从《中国人民站起来了》和《别了，“不列颠尼亚”》两篇中选定一篇作为最后的入选篇目。作为编辑者，请你作出选择，并说明推荐理由。 【任务一】知“情”达“理” 1.请结合两篇文章中的句子读一读，说说你读出了怎样的情？ 《中国人民站起来了》： 《别了，“不列颠尼亚”》： 2.细读《别了，“不列颠尼亚”》，思考研讨你读出了深沉的情感中怎样的理性思考？它 又是怎样表达出来的？ 作者为什么以这样的方式来表情达理？ 【任务二】依法探“理” 自由朗读《中国人民站起来了》，找一找情理相融的语句，说一说我从 角度，读出了毛主席 的理性思考。 角度1： 理性思考1： 角度2： 理性思考2： 角度3： 理性思考3： 【任务三】融“情”缀“理” 请在这两篇文章中选择一篇推荐给栏目组，并附上80字以内的终极推荐语。 【课后研习】 1.尝试将《长征胜利万岁》改写成一则“情理相融”的消息。 2.如果同桌的这则消息参评了“中国新闻奖”，而你是评委会委员，你会不会给他投票，说说你赞成或反对的理由。
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