10《在牛肚子里旅行》 第一课时 教案

三上《在牛肚子里旅行》教学设计
【文本解读】
《在牛肚子里旅行》是一则童话故事，是部编语文三年级上册第三单元中的一篇课文。第三单元以“童话”为主题，单元的语文要素是“感受童话的丰富想象”，让学生乘着想象的翅膀，游历在奇妙的童话王国。较之其余几篇童话故事不同的是，《在牛肚子里旅行》是张之路爷爷的一篇科普童话。这篇文章虽然篇幅比较长，但是脉络清晰，情节生动有趣，通过活泼、童趣的语言，将红头在牛肚子里旅行的过程描写得生动形象，同时通过青头对红头帮助的描写，有机地渗透了科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。文章以对话推动故事情节的发展，所以很适合学生进行朗读表演，在朗读中体会童话富于想象的语言表达。
全文共有20个自然段，并附有两幅插图。一幅是青头站在牛背上，指导红头怎样从牛肚子里逃出来的情形，突显了青头对朋友的关心；另一幅是红头成功脱险后，和青头拥抱在一起的情形，劫后余生的喜悦、对好友的感激都在着拥抱之中。两幅插图再现了故事中的重要场景，有助于小朋友理解课文内容。
【学情分析】
三年级的学生经过两年的学习后，已经具备了基本的听说与读写能力，但如何去做到自主识字，在句子中理解词语的意思；自主阅读，并借助提示语和对话感受红头与青头的心情变化，读出相应的语气，这些仍然是学生学习的重点及难点。在教学中，可让学生借助课文的插图，或通过找近义词、联系上下文等方法进行识记。同时可指导学生通过绘制红头旅行路线图来理清故事脉络；通过朗读，想象画面；读一读，演一演，说一说。最后让学生在朗读和表演的过程中感受青头的临危不惧及它和红头之间深厚、真挚的友谊。
【设计理念】
这篇课文语言生动活泼，故事情节生动有趣，内容充满童趣，可读性强。适合三年级学生分角色朗读和表演。因此，在教学中我运用“读、画、说、演”的教学模式，指导学生在读书时借助绘制路线图来梳理文章脉络，了解牛反刍这个科学小知识，然后抓住重点词句感受童话的丰富想象；让学生在课堂活动中感悟到青头的临危不惧及它和红头之间真挚珍贵的友谊。
【教学目标】
1.会认15个生字，借助图片、游戏，动作，找近义词，结合语境等方法正确认读 “笑眯眯”“细嚼慢咽”“贮藏”“蹭来蹭去”等词语，掌握四个多音字“答、应、骨、几”的读音及用法，学写“旅、怜、救”三个生字。
2.借助关键词，绘制路线图，了解“反刍”的科普知识，展开合理想象，完整生动地讲故事。
3.通过练习说话，抓住关键词句，体会红头和青头是“非常要好的朋友”。
4.分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气，体会童话富于想象的语言表达。
【教学重点】
1.会认15个生字，掌握多音字，会写三个生字。
2.理清故事脉络，画出红头和青头的旅行路线图，了解“反刍”。
【教学难点】
1.分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。
2.借助旅行路线图，展开合理想象，完整生动地讲故事。
【教学准备】
学生的准备：预习课文，并为课文标上自然段，一支红笔，一支黑笔。
教具的设计和准备：蟋蟀头套、板书磁卡贴、田字格磁贴、表情包图片。
【教学过程预设】
第一课时
【课时目标】
1.会认15个生字，借助图片、游戏，动作，找近义词，结合语境等方法正确认读 “笑眯眯”“细嚼慢咽”“贮藏”“蹭来蹭去”等词语，掌握四个多音字“答、应、骨、几”的读音及用法，学写“旅、怜、救”三个生字。
2.借助关键词，绘制路线图，初步了解牛吃东西会反刍的现象。
3.通过练习说话，抓住关键词句，体会红头和青头是“非常要好的朋友”。
板块一：导入课题，提出疑问
(一)欣赏图片，读好课题
1.出示课文插图
今天老师给大家带来了两个小伙伴，同学们和它们打个招呼，叫叫它们的名字？（青头、红头）
2.出示课题
（1）齐读
（2）认读“旅”字
　①记一记：你有没有什么好方法记住“旅”字？（提供一个形象的谜语：“西方人横卧。下穿半截衣”）
　②写一写：师范写“旅”，生书空。（提示“旅”右下部分的写法）
（二）质疑题目，引发阅读期待
1.谁在牛肚子里旅行？
2.它怎么会去牛肚子里旅行？
3.结果怎么样呢？
【设计意图：利用课文插图，激发小朋友的兴趣。小朋友看题质疑，带着疑问读课文，自主解答，体现了以生为本，有助于提升小朋友解决问题的能力。】
板块二：学习字词，梳理课文
（一）根据自读提示,自由朗读课文
（二）检查预习，认读生字
1.出示生字词
（1）第一行生字，指名读，小老师带读。指导生发现第一行生字都是左右结构，可以通过加一加的办法进行识记。
①纠正易错字“咱”，读“zán”不读“zá”，读前鼻音。
②生通过表情演绎理解“笑眯眯”。指名做“笑眯眯”的表情，全班一起做“笑眯眯”的表情。
（2）第二行生字，同桌互读，指名读。指导生整组识记，发现它们都和吃东西有关。“嚼”是用“牙齿”咬的，“吞”和“咽”是把东西吃下去，“吞”到肚子里其实就是到“胃”里。生动作演绎理解“细嚼慢咽”的意思。
（3）齐读生字词。
2.识记多音字
（1）出示4个多音字词语，指名读，小老师带读。
（2）出示课堂作业本习题，生完成题目。
①拿出课堂作业本，完成第二题。
②生反馈，校对答案。
③齐读句子。
（三）疑难解惑：请生回答刚刚思考的问题。
（四）出示学习单，利用图表，梳理文章。
1.生汇报。（卷到嘴里、进了牛肚子、从第一个胃到第二个胃、第二个胃回到嘴里、给喷了出来）
2.师板贴词语。（嘴里、第一个胃、第二个胃）
3.生借助板书及圈出的词语，在学习单上划出路线图，用箭头表示方向，用红笔标出。
4.生根据路线图，用上连接词完整地说一说红头的旅行。
5.师小结反刍：当牛休息的时候，它要把刚才吞下去的食物重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽，嚼碎的食物重返入胃里消化。（师相机指导消化的意思）
6.师小结科普性童话：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普性童话。
【设计意图：生字仍是三年级的教学重点，借助不同的方式帮助学生掌握生字，渗透识记方法；同时借助图示降低学生的理解难度，使学生更易理解动物“反刍”的现象；此外也可借助红头旅行路线图，帮助学生梳理课文。】
板块三：迁移运用，感受友谊
（一）关注青头，绘制路线图
1.生反馈，师板贴。（蹦到牛身上、摔到地上、又跳到牛身上、爬到牛鼻子上）
2.指生到黑板绘制青头路线图。
3.生根据板书，用上连接词完整说一说青头所经路径。
4.根据两条路径图，进行语言表达训练。
师引读，生齐说：
(1)当红头被卷到大黄牛嘴里时，青头......
(2)当红头到牛肚子里时，青头......
(3)当红头又到牛嘴巴里时，青头......
5.指生回答：你觉得这是一只怎样的青头 （有情义、有胆识、有智慧、镇定勇敢、临危不惧……）
（二）默读全文，感受友谊
生汇报，师相机指导（重点指导第11、13、17自然段）
1.PPT出示第11自然段。
（1)引导生关注“惊、蹦、摔、爬、喊”等动词，感受青头的着急以及对朋友的关爱。
（2)指导朗读，读出“着急”。
①生展示读。生思考谁读得好，指导生体会着急的语气。
②生齐读。
2.PPT出示第13自然段。
（1）认读词语：贮藏
①认一认：开火车认读“贮藏”。
②找一找：找一找近义词。（保存、储藏）
（2）相机标红感叹号，关注感叹号所传达的肯定语气，体会青头对红头的鼓励。
2.PPT出示第17自然段。
（1）认读词语：蹭来蹭去
①认一认：齐读“蹭来蹭去”。
②演一演：指生肢体语言表演“蹭”。
（2）体会青头蹭来蹭去的目的
①指生说青头蹭来蹭去的原因。
②体会青头不顾自身危险帮助红头的真挚感情，感悟两人是非常要好的朋友。
【设计意图：通过品读不同时期的“红头之险”与“青头之助”的关键词句，概括出红头脱险的众多因素。其中青头对科学知识的运用、红头与青头之间深厚情谊以及青头面对险境时的种种出色表现，为下节课学生生动讲故事提供了帮助】
板块四 引导观察，指导书写
（一）指导书写生字
1.观察“怜、救，发现共同点
(1)很关键的“点”，千万不能丢掉。
(2)笔画左右要穿插:“怜”右边的“令”的撇要穿插到竖心旁的右点下方；“救”反文的长撇要穿插到“求”的下方。
2.生练写。（提醒学生注意写字姿势）。
3.展示评价。（从点和左右穿插上进行评价）
4.生修改，再练写一个。
（二）推荐阅读《水上飞机》
【设计意图：写字教学与生字教学一样，仍然是三年级教学中的一个重要环节，是关乎学生写字习惯良好养成的关键。引导学生自主观察，体现“以生为本”，学生练写后，组织学生欣赏与评价，使学生体验到成功的快乐。】
【板书设计】
10 在牛肚子里 行
学习单