苏教版三年级数学下册《练习三》教案
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第24～25页的第1～6题、第8题和“思考题”。
1.加强对千米和吨的认识，知道千米和吨作单位时适用的对象和背景；能利用它们之间的进率进行单位间的换算，并能用所学知识解决相关的实际问题。
2.使学生进一步体验长度单位千米和质量单位吨，能体会千米和吨在生活中的实际运用，提高学习数学的自信心。
进一步认识千米和吨。
1.掌握单位间的换算。
2.正确运用千米和吨解决一些实际问题。
学生课前查阅黑龙江、黄河、长江、珠江的长度。
▍流程一：导入课题
提问：同学们，本单元我们学习了哪些长度和质量单位？（板书：千米 吨）
谈话：这一单元我们学习了千米和吨，今天我们上一节千米和吨的练习课，希望大家能够在练习中查漏补缺，进一步加强对千米和吨的认识。
▍流程二：梳理回顾
1.提问：你知道关于千米和吨的哪些知识？
引导：我们学习过哪些长度单位，并请你按照从大到小，或者从小到大的顺序说一说。（千米、米、分米、厘米、毫米）它们之间的进率分别是多少？（学生说教师补充板书）
引导：我们学习过哪些质量单位，请你按照从大到小，或者从小到大的顺序说一说。（吨、千克、克）它们之间的进率分别是怎样？（学生说教师补充板书）
指出：长度单位中除了千米和米之间的进率是1000，其他相邻两个单位之间的进率都是10；质量单位中每相邻两个单位之间的进率都是1000。
2.提问：长度单位中你能具体举例说明它们大概有多长吗？或者比画一下。质量单位中，你能举例说明什么物体具体有多重吗？
3.小马写了一篇数学日记，我们一起来读一读（课件出示）
周末，我和小明约好去离家3米的动物园参观。我一起床走了5分钟到卫生间，在牙刷上挤上2千克牙膏开始刷牙，并喝了一杯250千克的牛奶、吃了一个200千克的面包。我吃完早餐，坐了10小时公交车到了动物园，动物园里的动物真多呀！有重45吨的小羊，4千克的大象，80克的熊猫，真可爱！我们还看到一辆载满约4克粮食的大货车正在动物园门口卸货呢！
引导：说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里？应该怎么改？
明确：从家到动物园3千米，走了5秒钟到卫生间，用了2克牙膏，喝了250克的牛奶、吃了一个400克的面包，坐了10分钟的公交车，看到重45千克的小羊，4吨的大象，80千克的小熊猫和满载4吨的粮食。
▍流程三：基础练习
1.完成练习三第1题
出示题目，让学生在括号里填上合适的单位，填完后让学生读一读。并说明原因。
提问：为什么恐龙用“吨”，而稻谷用“千克”呢？为什么颐和园的长廊用“米”，青藏铁路的全长用“千米 ”？
说说你对千克和吨的感受。你是怎么判断什么情况下用千克，什么情况下用吨的呢？千米和米呢？
最后集体订正，对于有错的学生让其说明错误原因，并纠正。
2.完成练习三第2题
（1）忆一忆：米和千米、千克与吨之间的进率。
（2）填一填：让学生将结果填入括号内。
（3）说一说：交流数据并显示结果，选择两道题说一说自己的想法。
说明：可以根据单位之间的进率推算出结果，比如5吨等于多少千克，吨和千克之间的进率是1000，所以5吨就是有5个1000千克是5000千克；9000千克等于多少吨，根据进率是1000，所以9000里面有9个1000千克，就是9吨。
（4）要求：在○里填上“＜”“＞”“＝”。
500米○5千米 7吨○7000千克 9千克○1吨 2千克○2000克
让学生说一说是怎么想的，并呈现结果。
3.完成练习三第3题
（1）让学生看图、读题。
提问：从图中你了解到哪些信息？可以解决什么问题？学校、少年宫和体育场的位置分别是怎样的？
（2）让学生列示解决教材上的问题，并反馈。
4.完成练习三第4题
（1）先出示图，让学生读题，并了解题中所提供的信息。
（2）让学生列式，并说明列式的理由。
▍流程四：巩固练习
1.完成练习三第5题
先让学生读题，和同桌说一说能不能一次运完，说明结果。
然后指名回答，并让学生说说解题依据。
说明：这样的问题可以用乘法估计，把每台看作800千克往大里估，一共才4000千克，4000千克是4吨，所以能一次性运完。
2.完成练习三第6题
先让学生看懂题意，了解题中所提供的信息，从不同角度分析问题，然后让学生列式解答，再组织交流。
3.完成练习三第8题
先让学生同桌之间交流课前了解到的黑龙江、黄河、长江和珠江的长度。
提问：为什么这些长度要用千米作单位？
并填写表格，再指名汇报。
4.完成“思考题”
让学生先独立思考，再小组交流、填表。
提问：如果用这两辆货车每次正好装满，各要运几次？你有哪些安排的方法？你觉得哪种方法比较好？有什么不同的安排吗？
最后指名汇报结果。
说明：一个一个地举例，可以把每种安排都清楚地找出来，不遗漏不重复。
▍流程四：全课小结
1.这节课我们复习了哪些知识？
2.布置作业，练习三第7、9题，“你知道吗”。
练习三
二 千米和吨
3 练习三
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 让学生自己主动回忆本单元的知识，更利于了解学生对本单元知识的掌握情况，也利于学生养成主动复习并梳理的习惯。教师引导学生联系所有学过的长度单位和质量单位，帮助他们梳理知识，形成知识网络。教师特别说明长度单位之间除了千米和米之间进率是1000之外，其他都是10，加深明确长度单位及质量单位之间的进率。让学生自己举例说明每个单位的实际运用，以便更好地内化知识，进行实际运用，使学生进一步明确长度单位概念及质量单位概念。
设计思想 用一篇数学日记切入，让学生饶有兴趣地进入今天的练习环节，使得学生体会到错误地使用单位的可笑，更加深刻认识到各单位的运用要合适，这有利于学生更准确地掌握各单位的实际运用。
设计思想 这几题都是较为简单的基础题型，但也是学生易错题型，特别是单位换算。于是，在设计中教师加入了类似的“在○里填上‘＜’‘＞’‘＝’”这类题型让学生进一步加深对单位大小、单位换算之间的理解。
●板书设计
1.加强对千米和吨的认识，知道千米和吨作单位时适用的对象和背景；能利用它们之间的进率进行单位间的换算，并能用所学知识解决相关的实际问题。
2.使学生进一步体验长度单位千米和质量单位吨，能体会千米和吨在生活中的实际运用，提高学习数学的自信心。
进一步认识千米和吨。
1.掌握单位间的换算。
2.正确运用千米和吨解决一些实际问题。
学生课前查阅黑龙江、黄河、长江、珠江的长度。
▍流程一：导入课题
提问：同学们，本单元我们学习了哪些长度和质量单位？（板书：千米 吨）
谈话：这一单元我们学习了千米和吨，今天我们上一节千米和吨的练习课，希望大家能够在练习中查漏补缺，进一步加强对千米和吨的认识。
▍流程二：梳理回顾
1.提问：你知道关于千米和吨的哪些知识？
引导：我们学习过哪些长度单位，并请你按照从大到小，或者从小到大的顺序说一说。（千米、米、分米、厘米、毫米）它们之间的进率分别是多少？（学生说教师补充板书）
引导：我们学习过哪些质量单位，请你按照从大到小，或者从小到大的顺序说一说。（吨、千克、克）它们之间的进率分别是怎样？（学生说教师补充板书）
指出：长度单位中除了千米和米之间的进率是1000，其他相邻两个单位之间的进率都是10；质量单位中每相邻两个单位之间的进率都是1000。
2.提问：长度单位中你能具体举例说明它们大概有多长吗？或者比画一下。质量单位中，你能举例说明什么物体具体有多重吗？
3.小马写了一篇数学日记，我们一起来读一读（课件出示）
周末，我和小明约好去离家3米的动物园参观。我一起床走了5分钟到卫生间，在牙刷上挤上2千克牙膏开始刷牙，并喝了一杯250千克的牛奶、吃了一个200千克的面包。我吃完早餐，坐了10小时公交车到了动物园，动物园里的动物真多呀！有重45吨的小羊，4千克的大象，80克的熊猫，真可爱！我们还看到一辆载满约4克粮食的大货车正在动物园门口卸货呢！
引导：说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里？应该怎么改？
明确：从家到动物园3千米，走了5秒钟到卫生间，用了2克牙膏，喝了250克的牛奶、吃了一个400克的面包，坐了10分钟的公交车，看到重45千克的小羊，4吨的大象，80千克的小熊猫和满载4吨的粮食。
▍流程三：基础练习
1.完成练习三第1题
出示题目，让学生在括号里填上合适的单位，填完后让学生读一读。并说明原因。
提问：为什么恐龙用“吨”，而稻谷用“千克”呢？为什么颐和园的长廊用“米”，青藏铁路的全长用“千米 ”？
说说你对千克和吨的感受。你是怎么判断什么情况下用千克，什么情况下用吨的呢？千米和米呢？
最后集体订正，对于有错的学生让其说明错误原因，并纠正。
2.完成练习三第2题
（1）忆一忆：米和千米、千克与吨之间的进率。
（2）填一填：让学生将结果填入括号内。
（3）说一说：交流数据并显示结果，选择两道题说一说自己的想法。
说明：可以根据单位之间的进率推算出结果，比如5吨等于多少千克，吨和千克之间的进率是1000，所以5吨就是有5个1000千克是5000千克；9000千克等于多少吨，根据进率是1000，所以9000里面有9个1000千克，就是9吨。
（4）要求：在○里填上“＜”“＞”“＝”。
500米○5千米 7吨○7000千克 9千克○1吨 2千克○2000克
让学生说一说是怎么想的，并呈现结果。
3.完成练习三第3题
（1）让学生看图、读题。
提问：从图中你了解到哪些信息？可以解决什么问题？学校、少年宫和体育场的位置分别是怎样的？
（2）让学生列示解决教材上的问题，并反馈。
4.完成练习三第4题
（1）先出示图，让学生读题，并了解题中所提供的信息。
（2）让学生列式，并说明列式的理由。
▍流程四：巩固练习
1.完成练习三第5题
先让学生读题，和同桌说一说能不能一次运完，说明结果。
然后指名回答，并让学生说说解题依据。
说明：这样的问题可以用乘法估计，把每台看作800千克往大里估，一共才4000千克，4000千克是4吨，所以能一次性运完。
2.完成练习三第6题
先让学生看懂题意，了解题中所提供的信息，从不同角度分析问题，然后让学生列式解答，再组织交流。
3.完成练习三第8题
先让学生同桌之间交流课前了解到的黑龙江、黄河、长江和珠江的长度。
提问：为什么这些长度要用千米作单位？
并填写表格，再指名汇报。
4.完成“思考题”
让学生先独立思考，再小组交流、填表。
提问：如果用这两辆货车每次正好装满，各要运几次？你有哪些安排的方法？你觉得哪种方法比较好？有什么不同的安排吗？
最后指名汇报结果。
说明：一个一个地举例，可以把每种安排都清楚地找出来，不遗漏不重复。
▍流程四：全课小结
1.这节课我们复习了哪些知识？
2.布置作业，练习三第7、9题，“你知道吗”。
练习三
二 千米和吨
3 练习三
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 让学生自己主动回忆本单元的知识，更利于了解学生对本单元知识的掌握情况，也利于学生养成主动复习并梳理的习惯。教师引导学生联系所有学过的长度单位和质量单位，帮助他们梳理知识，形成知识网络。教师特别说明长度单位之间除了千米和米之间进率是1000之外，其他都是10，加深明确长度单位及质量单位之间的进率。让学生自己举例说明每个单位的实际运用，以便更好地内化知识，进行实际运用，使学生进一步明确长度单位概念及质量单位概念。
设计思想 用一篇数学日记切入，让学生饶有兴趣地进入今天的练习环节，使得学生体会到错误地使用单位的可笑，更加深刻认识到各单位的运用要合适，这有利于学生更准确地掌握各单位的实际运用。
设计思想 这几题都是较为简单的基础题型，但也是学生易错题型，特别是单位换算。于是，在设计中教师加入了类似的“在○里填上‘＜’‘＞’‘＝’”这类题型让学生进一步加深对单位大小、单位换算之间的理解。
●板书设计