苏教版三年级数学下册《练习十一》教案
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第94～95页的练习十一第1～11题。
1.通过复习小数的含义，学生进一步掌握以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2.通过复习比较一位小数大小的方法，学生能较为熟练地比较一位小数的大小。
3.通过复习小数加减法的基本计算方法，学生能运用此方法解决实际问题。
比较小数大小的策略的多样性，会比较一位小数的大小。
综合运用小数的相关知识解决实际问题。
学生课前对本单元所学知识进行整理，用表格或图画的形式归纳出主要知识点。
▍流程一：揭示课题
提问：回顾一下这个单元，你学到了小数的哪些知识？
指名学生展示自己整理出的知识点，教师进行随机点评。
说明：在小数的初步认识这个单元，我们认识了小数表示的含义，探索了比较小数大小的方法，还掌握了简单的小数加、减法计算。
▍流程二：基本练习
1.练习小数的含义和大小比较
（1）完成练习十一第1题
出示三幅图，学生独立填写。
交流：你是怎样填的？每幅图分别表示什么意思？
提问：第一个图形涂上部分为什么用0.1表示？后两个小数的整数部分为什么分别是1和2？
说明：中间一幅图的涂色部分是由一个完整的正方形和一个正方形的十分之三合成的，用小数表示就要把1和0.3合起来，是1.3。
强调：一位小数表示十分之几。
（2）完成练习十一第2题
学生填写后交流：你是怎样填写小数的？
提问：0.4元和2.4元在填写时有什么不同？0.6米和1.6米呢？
（3）完成练习十一第3题
指导学生看图，提问：0～1这一段平均分成了多少份？每一份用分数怎样表示？小数呢？
学生尝试填写，教师巡视，对有困难的学生进行指导。
核对答案，重点说说1.7和2.8这两个小数的思考过程
提问：在填出的小数中，哪个最接近0.5，哪个最接近2？
指导学生分别在0.5和2这两处小数的位置做好标记。
指名回答这两个问题。
（4）完成练习十一第4题
出示题目，指名回答。
板书：1.1米＞0.9米＞0.8米
谈话：这三只青蛙比完跳远后，又举行了一次10米跳跳赛，这是它们所花的时间，这一次谁跳得最快？谁最慢呢？
板书：12.6秒＜13.5秒＜15.1秒
说明：用时越少的青蛙速度越快。
（5）完成练习十一第5题
学生独立完成后，小组内交流自己的答案与想法。
选择一两题请学生说说自己是怎么比的。
2.练习小数的加、减法
（1）完成练习十一第7题
学生独立判断，然后交流。
提问：得数比1大的各等于多少？剩下各题的得数呢？
（2）练习十一第9题
先让学生说说从表里知道了什么，再列式解答题里的问题。
交流：你是怎样求爸爸一套衣服用布米数的？
你还能提什么问题？
说明：根据两个数量，可以求它们一共多少的问题，也能求它们相差多少的问题。
▍流程三：综合练习
1.找规律（练习十一第10题）
学生在书上独立找规律填数。
交流结果。
提问：这里每组数填写时你是怎样想的？
说明：找规律的题目我们一般优先考虑的是相邻两个数之间相差多少。
2.开放式题目（练习十一第11题）
学生填写□里的数，在四人小组里进行交流。
指导学生有规律地汇报自己的答案。
3.拓展练习：算式谜题
□.2 3.□
＋ 1 .□ －□.4
5 .1 0.7
▍流程四：全课小结
今天的练习课你有什么收获？
▍流程五：课堂作业
完成练习十一第6题和第8题。
练习十一
1.1米＞0.9米＞0.8米
12.6秒＜13.5秒＜15.1秒
八 小数的初步认识
4 练习十一
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 作为本单元的综合练习课，也承担着复习整理的任务。在开始这节练习课前，要求学生自行整理所学的知识，可以让他们自主回顾学习过程，寻找适合自己的复习方法，变以往的被动复习为主动整理，努力提高复习的效率。
设计思想 算式谜题是学生非常感兴趣的一种题型，设计这两道拓展题，一来是为了提高学生学习的积极性，二来可以更好地巩固小数加、减法的计算方法。因为要想填出方框里的数，常常需要逆向思维，还需要考虑数字之间的关系，学生既要用到加法知识，也要用到减法知识，对提升小数加、减法的计算技能有很大的帮助。
●板书设计
1.通过复习小数的含义，学生进一步掌握以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2.通过复习比较一位小数大小的方法，学生能较为熟练地比较一位小数的大小。
3.通过复习小数加减法的基本计算方法，学生能运用此方法解决实际问题。
比较小数大小的策略的多样性，会比较一位小数的大小。
综合运用小数的相关知识解决实际问题。
学生课前对本单元所学知识进行整理，用表格或图画的形式归纳出主要知识点。
▍流程一：揭示课题
提问：回顾一下这个单元，你学到了小数的哪些知识？
指名学生展示自己整理出的知识点，教师进行随机点评。
说明：在小数的初步认识这个单元，我们认识了小数表示的含义，探索了比较小数大小的方法，还掌握了简单的小数加、减法计算。
▍流程二：基本练习
1.练习小数的含义和大小比较
（1）完成练习十一第1题
出示三幅图，学生独立填写。
交流：你是怎样填的？每幅图分别表示什么意思？
提问：第一个图形涂上部分为什么用0.1表示？后两个小数的整数部分为什么分别是1和2？
说明：中间一幅图的涂色部分是由一个完整的正方形和一个正方形的十分之三合成的，用小数表示就要把1和0.3合起来，是1.3。
强调：一位小数表示十分之几。
（2）完成练习十一第2题
学生填写后交流：你是怎样填写小数的？
提问：0.4元和2.4元在填写时有什么不同？0.6米和1.6米呢？
（3）完成练习十一第3题
指导学生看图，提问：0～1这一段平均分成了多少份？每一份用分数怎样表示？小数呢？
学生尝试填写，教师巡视，对有困难的学生进行指导。
核对答案，重点说说1.7和2.8这两个小数的思考过程
提问：在填出的小数中，哪个最接近0.5，哪个最接近2？
指导学生分别在0.5和2这两处小数的位置做好标记。
指名回答这两个问题。
（4）完成练习十一第4题
出示题目，指名回答。
板书：1.1米＞0.9米＞0.8米
谈话：这三只青蛙比完跳远后，又举行了一次10米跳跳赛，这是它们所花的时间，这一次谁跳得最快？谁最慢呢？
板书：12.6秒＜13.5秒＜15.1秒
说明：用时越少的青蛙速度越快。
（5）完成练习十一第5题
学生独立完成后，小组内交流自己的答案与想法。
选择一两题请学生说说自己是怎么比的。
2.练习小数的加、减法
（1）完成练习十一第7题
学生独立判断，然后交流。
提问：得数比1大的各等于多少？剩下各题的得数呢？
（2）练习十一第9题
先让学生说说从表里知道了什么，再列式解答题里的问题。
交流：你是怎样求爸爸一套衣服用布米数的？
你还能提什么问题？
说明：根据两个数量，可以求它们一共多少的问题，也能求它们相差多少的问题。
▍流程三：综合练习
1.找规律（练习十一第10题）
学生在书上独立找规律填数。
交流结果。
提问：这里每组数填写时你是怎样想的？
说明：找规律的题目我们一般优先考虑的是相邻两个数之间相差多少。
2.开放式题目（练习十一第11题）
学生填写□里的数，在四人小组里进行交流。
指导学生有规律地汇报自己的答案。
3.拓展练习：算式谜题
□.2 3.□
＋ 1 .□ －□.4
5 .1 0.7
▍流程四：全课小结
今天的练习课你有什么收获？
▍流程五：课堂作业
完成练习十一第6题和第8题。
练习十一
1.1米＞0.9米＞0.8米
12.6秒＜13.5秒＜15.1秒
八 小数的初步认识
4 练习十一
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 作为本单元的综合练习课，也承担着复习整理的任务。在开始这节练习课前，要求学生自行整理所学的知识，可以让他们自主回顾学习过程，寻找适合自己的复习方法，变以往的被动复习为主动整理，努力提高复习的效率。
设计思想 算式谜题是学生非常感兴趣的一种题型，设计这两道拓展题，一来是为了提高学生学习的积极性，二来可以更好地巩固小数加、减法的计算方法。因为要想填出方框里的数，常常需要逆向思维，还需要考虑数字之间的关系，学生既要用到加法知识，也要用到减法知识，对提升小数加、减法的计算技能有很大的帮助。
●板书设计