苏教版三年级数学下册《年、月、日，24时记时法，千米和吨复习》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版三年级数学下册《年、月、日，24时记时法，千米和吨复习》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 43.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-10 15:17:39 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第105页的第7～10题。
1.使学生丰富对年、月、日，24时记时法，以及千米和吨的认识，能正确进行相关的单位换算，解答相关的简单实际问题。
2.使学生在整理与复习的过程中，进一步体会数学知识和方法的内在联系，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
3.使学生在整理与复习的过程中，进一步感受数学与日常生活的联系，体会数学学习的价值和乐趣。
丰富对年、月、日，24时记时法，以及千米和吨的认识，能正确进行相关的单位换算。
运用记时法和质量单位解决实际问题。
教师准备：课件。
学生准备：课前对年、月、日的知识进行归纳整理。
▍流程一：激趣导入
谈话：同学们平时会记日记 吗？老师也写了一篇日记，大家有兴趣看吗？
课件出示日记，指名一人读一读。
2015年6月14日 星期日 多云
早上起床，天气不错，我想了想今天要办的事情，总共有三件。一件是去快递公司寄快递，一件是去超市买一些东西，另一件是去银行交水费。
▍流程二：分块复习
1.复习年、月、日相关知识
谈话：这是日记的第一段，这些文字里包含了哪些与数学有关的信息呢？
引导学生想到日期。
板书：年、月、日
提问：这学期我们学习了哪些与年、月、日有关的知识？
请几位学生展示自己课前做的整理。
根据课件展示，逐步提问：
（1）一年有多少个月？几个大月几个小月？分别是哪几个月？
（2）怎样判断一个月是大月还是小月？
（3）一年中最特殊的一个月是几月？有多少天？
（4）今年是平年还是闰年？你是怎样判断出来的？
（5）今年全年有多少天？离今年最近的一个闰年是哪一年？那一年全年有多少天？
（6）怎样判断一个年份是平年还是闰年？
（7）6月在第几季度？这个季度还有哪几个月？其他几个季度包含哪几个月？
（8）每个季度各有多少天？
根据学生的回答，用课件一一展示。
提问：原来我们学习了这么多与时间有关的知识呀。时间单位除了有年、月、日以外，还有哪些呢？
板书：时、分、秒
2.复习24时记时法相关知识
课件出示：
一天有（ ）个小时，有（ ）个8时，一个是（ ）8时，用24时计时法写作（ ），一个是（ ）8时，用24时计时法写作（ ）。（ ）时既是第一天的结束，也是第二天的开始。
谈话：刚才的日记中，老师一共要完成三件事，分别要去哪几个地方，你还有印象吗？
提问：这里有3块营业时间的表示牌，请你判断一下，哪个是快递公司的，哪个是超市的，哪个是银行的。
课件出示，学生进行判断。
提问：你这样判断的依据是什么？
学生根据生活经验，可以想到超市一直营业到很晚，银行分为对公业务和对私业务，而且不会那么早营业，剩下的就是快递公司。
提问：你能用普通记时法说一说它们各自的营业时间吗？
快递公司：早上6时——傍晚6时
银行：上午9时——下午5时
超市：早上7时——晚上10时
提问：这三家单位，哪一家的营业时间最长？超市每天营业多长时间？
学生自己计算，全班核对答案。
提问：快递公司和银行分别营业多长时间？
指名说说自己的想法以及答案。
3.复习千米和吨相关知识
谈话：刚才老师的日记只出现了第一段，接下去还有一些内容，要继续看吗？
出示日记第二段：
在出发前，我想了一下路线，这3个地点不在一条路上，所以我要考虑一下怎样走比较合理，它们大致位置是这样的：
请学生说一说从图中知道了什么。
明确：从家到快递公司是1200米，从家到银行是800米，从家到超市是1千米。
提问：这几段路哪一段最长？
板书：1200米＞1千米＞800米
提问：你对1千米的距离有什么样的感觉？你们觉得，我应该按怎样的顺序去做这三件事比较合适呢？
让学生各抒己见，只要有道理都可以。
谈话：大家的想法都有一定的道理，我的想法和刚才×××同学说的是一致的
出示日记第3段：我决定先去邮局把快递寄掉，然后去银行交水费，最后再去超市买东西，因为如果买的东西太重，再去办其他事情就不太方便了。
我顺利地寄完了快递，在银行交水费时排了一会儿队，在等候的过程中，我了解到现在的家庭用水实行的是阶梯水价，简单说就是用得越多，单价越高。这样做的目的应该是为了提高大家节约用水的意识，如果每人每天节约2千克水，一个三口之家一年（按365天计算）可以节约多少千克水呢？大约是多少吨？
学生在数学本上进行计算，指名一人板演。
全班核对答案，了解错误的原因进行纠正。
谈话：最后我去了超市购物，这是我买的几件商品和重量，你能把它们对应起来吗？
大米 5千克 洗衣液1千克 薯片70克 果珍200克
出示日记的最后一段。
当我拿着这些东西走出超市大门的时候，再一次庆幸自己的规划是正确的，如果拎着这么重的东西再去做别的事，就算我有电动车也一定会累趴了。当我回到家时才发现，我出门时是9时30分，到家已经快中午了，还有15分钟就到12时了，这一早上真忙呀！
▍流程三：全课小结
谈话：老师的日记看完了，这节课的复习也要结束了，我们总共复习了几方面的知识？
小结：复习了年、月、日，24时记时法，千米和吨的相关知识。
谈话：这些单位间分别是怎样的关系，我们来整理一下。
▍流程四：课堂作业
教科书第105页的第7、8、9题。
▍流程五：拓展应用
谈话：刚才的日记中其实还隐藏了几个小秘密，等待有兴趣的同学课后去破解。
课件出示3个问题。
①快递首重（1千克以内）5元，续重每500克2元，我付了9元邮费，物品最多重多少克？合多少千克？
②我们家2个月用水24吨，照这样计算，上半年大约用水多少吨？全年大约用水多少吨？
③我早上去办事，从出门到回家，总共经过了多长时间？
期末复习
时间单位：年 月 日 时 分 秒
60 60
长度单位：千米 米
1000
重量单位：吨 千克 克
1000 1000
十 期末复习
2 年、月、日，24时记时法，千米和吨复习
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 这里用数学日记的形式导入，因为学生对老师的事情是非常好奇的，当老师提出要和他们分享日记的时候，他们内心是非常兴奋，充满期待的，这样的复习课至少可以让学生们觉得不是枯燥无味的。另外写日记就必然要用到年、月、日的相关知识，因此这里的导入一方面是顺理成章地引出本节课要复习的内容，另一方面也让学生感受到数学知识与生活的联系。
设计思想 给出三家单位的营业时间，让学生根据生活经验进行判断是一个很有趣的活动，学生最先判断出的应该是超市，因为相对于银行和快递公司，学生对超市是比较熟悉的，他们会有晚上和家长逛超市的经验。而银行和快递公司对学生来说稍微有些陌生，不是每个人都知道它们的营业时间，如果有的学生知道银行分不同的业务种类，就能进行正确的判断了。
设计思想 学生们的想法各不相同，有的会从距离上进行考虑，有的会从自己的活动习惯上进行考虑，有的学生也会从生活实际去考虑。这个问题的抛出不是为了得到统一的答案，而是为了发散学生的思维，也是为了调节一下课堂的气氛，缓解学生的学习疲劳。
设计思想 这3个问题稍微有点复杂，但是都在学生能力可以解决的范围内，让他们课后去破解这些小秘密，可以提高学生综合运用知识解决问题的能力，同时这也属于解决生活中的实际问题，体现了数学的实用价值。
●板书设计
1.使学生丰富对年、月、日，24时记时法，以及千米和吨的认识，能正确进行相关的单位换算，解答相关的简单实际问题。
2.使学生在整理与复习的过程中，进一步体会数学知识和方法的内在联系，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
3.使学生在整理与复习的过程中，进一步感受数学与日常生活的联系，体会数学学习的价值和乐趣。
丰富对年、月、日，24时记时法，以及千米和吨的认识，能正确进行相关的单位换算。
运用记时法和质量单位解决实际问题。
教师准备：课件。
学生准备：课前对年、月、日的知识进行归纳整理。
▍流程一：激趣导入
谈话：同学们平时会记日记 吗？老师也写了一篇日记，大家有兴趣看吗？
课件出示日记，指名一人读一读。
2015年6月14日 星期日 多云
早上起床，天气不错，我想了想今天要办的事情，总共有三件。一件是去快递公司寄快递，一件是去超市买一些东西，另一件是去银行交水费。
▍流程二：分块复习
1.复习年、月、日相关知识
谈话：这是日记的第一段，这些文字里包含了哪些与数学有关的信息呢？
引导学生想到日期。
板书：年、月、日
提问：这学期我们学习了哪些与年、月、日有关的知识？
请几位学生展示自己课前做的整理。
根据课件展示，逐步提问：
（1）一年有多少个月？几个大月几个小月？分别是哪几个月？
（2）怎样判断一个月是大月还是小月？
（3）一年中最特殊的一个月是几月？有多少天？
（4）今年是平年还是闰年？你是怎样判断出来的？
（5）今年全年有多少天？离今年最近的一个闰年是哪一年？那一年全年有多少天？
（6）怎样判断一个年份是平年还是闰年？
（7）6月在第几季度？这个季度还有哪几个月？其他几个季度包含哪几个月？
（8）每个季度各有多少天？
根据学生的回答，用课件一一展示。
提问：原来我们学习了这么多与时间有关的知识呀。时间单位除了有年、月、日以外，还有哪些呢？
板书：时、分、秒
2.复习24时记时法相关知识
课件出示：
一天有（ ）个小时，有（ ）个8时，一个是（ ）8时，用24时计时法写作（ ），一个是（ ）8时，用24时计时法写作（ ）。（ ）时既是第一天的结束，也是第二天的开始。
谈话：刚才的日记中，老师一共要完成三件事，分别要去哪几个地方，你还有印象吗？
提问：这里有3块营业时间的表示牌，请你判断一下，哪个是快递公司的，哪个是超市的，哪个是银行的。
课件出示，学生进行判断。
提问：你这样判断的依据是什么？
学生根据生活经验，可以想到超市一直营业到很晚，银行分为对公业务和对私业务，而且不会那么早营业，剩下的就是快递公司。
提问：你能用普通记时法说一说它们各自的营业时间吗？
快递公司：早上6时——傍晚6时
银行：上午9时——下午5时
超市：早上7时——晚上10时
提问：这三家单位，哪一家的营业时间最长？超市每天营业多长时间？
学生自己计算，全班核对答案。
提问：快递公司和银行分别营业多长时间？
指名说说自己的想法以及答案。
3.复习千米和吨相关知识
谈话：刚才老师的日记只出现了第一段，接下去还有一些内容，要继续看吗？
出示日记第二段：
在出发前，我想了一下路线，这3个地点不在一条路上，所以我要考虑一下怎样走比较合理，它们大致位置是这样的：
请学生说一说从图中知道了什么。
明确：从家到快递公司是1200米，从家到银行是800米，从家到超市是1千米。
提问：这几段路哪一段最长？
板书：1200米＞1千米＞800米
提问：你对1千米的距离有什么样的感觉？你们觉得，我应该按怎样的顺序去做这三件事比较合适呢？
让学生各抒己见，只要有道理都可以。
谈话：大家的想法都有一定的道理，我的想法和刚才×××同学说的是一致的
出示日记第3段：我决定先去邮局把快递寄掉，然后去银行交水费，最后再去超市买东西，因为如果买的东西太重，再去办其他事情就不太方便了。
我顺利地寄完了快递，在银行交水费时排了一会儿队，在等候的过程中，我了解到现在的家庭用水实行的是阶梯水价，简单说就是用得越多，单价越高。这样做的目的应该是为了提高大家节约用水的意识，如果每人每天节约2千克水，一个三口之家一年（按365天计算）可以节约多少千克水呢？大约是多少吨？
学生在数学本上进行计算，指名一人板演。
全班核对答案，了解错误的原因进行纠正。
谈话：最后我去了超市购物，这是我买的几件商品和重量，你能把它们对应起来吗？
大米 5千克 洗衣液1千克 薯片70克 果珍200克
出示日记的最后一段。
当我拿着这些东西走出超市大门的时候，再一次庆幸自己的规划是正确的，如果拎着这么重的东西再去做别的事，就算我有电动车也一定会累趴了。当我回到家时才发现，我出门时是9时30分，到家已经快中午了，还有15分钟就到12时了，这一早上真忙呀！
▍流程三：全课小结
谈话：老师的日记看完了，这节课的复习也要结束了，我们总共复习了几方面的知识？
小结：复习了年、月、日，24时记时法，千米和吨的相关知识。
谈话：这些单位间分别是怎样的关系，我们来整理一下。
▍流程四：课堂作业
教科书第105页的第7、8、9题。
▍流程五：拓展应用
谈话：刚才的日记中其实还隐藏了几个小秘密，等待有兴趣的同学课后去破解。
课件出示3个问题。
①快递首重（1千克以内）5元，续重每500克2元，我付了9元邮费，物品最多重多少克？合多少千克？
②我们家2个月用水24吨，照这样计算，上半年大约用水多少吨？全年大约用水多少吨？
③我早上去办事，从出门到回家，总共经过了多长时间？
期末复习
时间单位：年 月 日 时 分 秒
60 60
长度单位：千米 米
1000
重量单位：吨 千克 克
1000 1000
十 期末复习
2 年、月、日，24时记时法，千米和吨复习
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 这里用数学日记的形式导入，因为学生对老师的事情是非常好奇的，当老师提出要和他们分享日记的时候，他们内心是非常兴奋，充满期待的，这样的复习课至少可以让学生们觉得不是枯燥无味的。另外写日记就必然要用到年、月、日的相关知识，因此这里的导入一方面是顺理成章地引出本节课要复习的内容，另一方面也让学生感受到数学知识与生活的联系。
设计思想 给出三家单位的营业时间，让学生根据生活经验进行判断是一个很有趣的活动，学生最先判断出的应该是超市，因为相对于银行和快递公司，学生对超市是比较熟悉的，他们会有晚上和家长逛超市的经验。而银行和快递公司对学生来说稍微有些陌生，不是每个人都知道它们的营业时间，如果有的学生知道银行分不同的业务种类，就能进行正确的判断了。
设计思想 学生们的想法各不相同，有的会从距离上进行考虑，有的会从自己的活动习惯上进行考虑，有的学生也会从生活实际去考虑。这个问题的抛出不是为了得到统一的答案，而是为了发散学生的思维，也是为了调节一下课堂的气氛，缓解学生的学习疲劳。
设计思想 这3个问题稍微有点复杂，但是都在学生能力可以解决的范围内，让他们课后去破解这些小秘密，可以提高学生综合运用知识解决问题的能力，同时这也属于解决生活中的实际问题，体现了数学的实用价值。
●板书设计