苏教版三年级数学下册《认识年、月、日》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版三年级数学下册《认识年、月、日》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 196.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-10 15:19:30 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第44～46页的例1、“试一试”和“想想做做”第1～6题。
1.在观察年历的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住全年中哪几个月是大月，哪几个月是小月，会计算全年的天数。
2.通过独立思考、合作交流等学习方式，经历收集、整理、归纳处理信息的过程。
3.在具体情境中，感受年、月、日的知识与实际生活的紧密联系。
借助年历卡进行观察分析，掌握年、月、日的相关知识及关系。
认识并记忆大月和小月。
课件、不同年份的年历纸、红、绿彩笔。
▍流程一：引入新课
1.（出示课件）提问：一天吃1片维生素C，这一瓶够吃一个月吗？
学生独立思考，指名说。
学生可能回答：够吃或者不够吃。
追问：能说说你的理由吗？
2.谈话：到底够不够吃，得看每一个月有多少天。我们可以在年历上找到答案。
▍流程二：自主探索
1.认识一年有12个月，大月、小月的区别。
出示课件：2014年历。
提问：仔细观察，从这张年历上能知道什么？
提问：有什么好办法能迅速找到每一个月有多少天吗？指名示范。
要求：你们能找一找、填一填吗？拿出学习单，自己试一试。学生观察，填表。
4人小组交流并全班汇报。
通过刚才的讨论，再看看这些记录，你有什么想说的？学生自由发言。
我们4个人的年历不一样，有的是2012年的，有的是2014年的……
都有12个月，有31天的月份，有30天的月份，也有28天的月份，29天的月份……
2.介绍大月、小月。
（1）指出：有31天的月份是大月（板书：大月），有30天的月份是小月（板书：小月）。
提问：仔细观察年历，说说看哪几个月是大月，哪几个月是小月，把刚才填写的表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。涂好后观察表格，你有什么发现？
（2）学生汇报：
大月有7个月，分别是1、3、5、7、8、10、12；小月有4个月，分别是4、6、9、11。
板书（大月：1、3、5、7、8、10、12；小月：4、6、9、11）。
2月比较特殊，它既不是大月，也不是小月。有的年份是28天，也有的年份是29天。
板书：（2月：28天或29天）。
一年中，只有7、8两月是连续的大月。
通过刚才观察年历，小组讨论，你有什么收获？
小结：一年有12个月，31天的是大月，30天的是小月。大月有7个月，分别是1、3、5、7、8、10、12；小月有4个月，分别是4、6、9、11；2月可能是28天或29天。
3.记忆大小月。
（1）提问：你有什么办法记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？指名说。
（2）全班汇报：
①儿歌记忆法：“要找大月你记住，7、8两月挨着数；7月以前找单数，8月以后找双数。”
学生读一读，理解。记住这些大月后，其他除了2月就是小月。
或者：一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。
②拳头记忆法：结合书上第45页的拳头图介绍拳头记忆法，拳头鼓起来的地方是大月，凹进去的地方是小月，2月也在凹进去的地方，但不叫小月。
（3）选择自己喜欢的方法来记忆大小月。
巩固：这一瓶维生素C哪几个月够吃，哪几个月不够吃？指名回答。
4.计算一年的天数。
提问：（出示课件）每天吃1片，订购12瓶，够吃一年吗？指名说想法。
提问：一年要吃多少片呢？ 算一算一年有多少天。学生独立完成，小组交流算法。
学生汇报计算方法。学生可能想到：
算法一：31＋28＋31＋30＋31＋30＋31＋31＋30＋31＋30＋31＝365（天）
算法二：31×7＋30×4＋28＝365（天）
算法三：30×12＋7－2＝365（天）
要求学生说出每种算法的算理，并讨论：哪种算法最简单呢？
小结：通过计算，我们知道了一年有365天或者366天。（板书：365天或366天）
揭示课题。刚才我们研究了有关年、月、日的知识（板书：年、月、日），通过观察、填表、比较、归纳和计算，我们知道了年、月、日的一些知识。
▍流程三：联系实际
在年历卡中圈出特殊的日子并交流。
要求： 再拿出手上的年历，圈一圈有特殊意义的日子，全班交流。
小结：这些时间单位，可以帮忙我们清楚地记录事情发生的时间。比如说：1949年10月1日，中华人民共和国成立了。2014年的8月16日在南京举办了青奥会……
生活中还有哪些地方用到年、月、日的知识，你能举例吗？
（出示课件：火车票、身份证、食品保质期）生活中还有很多地方会用到年、月、日的知识。
▍流程四：巩固练习
1.做“想想做做”第3、4题。
（1）学生独立完成，教师巡视。
（2）全班交流核对。让学生说一说是怎样想的。
2.补充练习：小丽在奶奶家连续住了两个月，正好是61天。她在奶奶家可能住了哪两个月？
▍流程五：全课小结
今天我们学习了什么？关于年、月、日，你还想知道什么？
课后查一查资料，国际残疾人日、全国爱耳日、全国爱眼日和全国爱牙日分别是几月几日。
五 年、月、日
1 认识年、月、日
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 从生活情境出发，通过问题设疑，激发学生的好奇心，调动学生的求知热情，为接下来的学习做好铺垫。
设计思想 从学生已有的知识基础和生活经验展开，以不同年份的年历为载体，学生利用观察、对比、分类、探究记忆方法、计算等一系列数学活动，在这个过程中经历观察、操作、记忆、计算等。通过独立思考和合作交流，使学生已有的模糊的认知条理化、系统化，建构新知。
设计思想 通过圈纪念日的活动，巩固新知，拓宽知识面，同时渗透了爱党、爱国、爱护环境等思想教育。联系生活并举例，让学生充分感受数学与生活的密切联系。
设计思想 利用生活中的实际问题，让学生通过自己的思考，进一步探究年、月、日的相关知识，增进学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力。
1.在观察年历的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住全年中哪几个月是大月，哪几个月是小月，会计算全年的天数。
2.通过独立思考、合作交流等学习方式，经历收集、整理、归纳处理信息的过程。
3.在具体情境中，感受年、月、日的知识与实际生活的紧密联系。
借助年历卡进行观察分析，掌握年、月、日的相关知识及关系。
认识并记忆大月和小月。
课件、不同年份的年历纸、红、绿彩笔。
▍流程一：引入新课
1.（出示课件）提问：一天吃1片维生素C，这一瓶够吃一个月吗？
学生独立思考，指名说。
学生可能回答：够吃或者不够吃。
追问：能说说你的理由吗？
2.谈话：到底够不够吃，得看每一个月有多少天。我们可以在年历上找到答案。
▍流程二：自主探索
1.认识一年有12个月，大月、小月的区别。
出示课件：2014年历。
提问：仔细观察，从这张年历上能知道什么？
提问：有什么好办法能迅速找到每一个月有多少天吗？指名示范。
要求：你们能找一找、填一填吗？拿出学习单，自己试一试。学生观察，填表。
4人小组交流并全班汇报。
通过刚才的讨论，再看看这些记录，你有什么想说的？学生自由发言。
我们4个人的年历不一样，有的是2012年的，有的是2014年的……
都有12个月，有31天的月份，有30天的月份，也有28天的月份，29天的月份……
2.介绍大月、小月。
（1）指出：有31天的月份是大月（板书：大月），有30天的月份是小月（板书：小月）。
提问：仔细观察年历，说说看哪几个月是大月，哪几个月是小月，把刚才填写的表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。涂好后观察表格，你有什么发现？
（2）学生汇报：
大月有7个月，分别是1、3、5、7、8、10、12；小月有4个月，分别是4、6、9、11。
板书（大月：1、3、5、7、8、10、12；小月：4、6、9、11）。
2月比较特殊，它既不是大月，也不是小月。有的年份是28天，也有的年份是29天。
板书：（2月：28天或29天）。
一年中，只有7、8两月是连续的大月。
通过刚才观察年历，小组讨论，你有什么收获？
小结：一年有12个月，31天的是大月，30天的是小月。大月有7个月，分别是1、3、5、7、8、10、12；小月有4个月，分别是4、6、9、11；2月可能是28天或29天。
3.记忆大小月。
（1）提问：你有什么办法记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？指名说。
（2）全班汇报：
①儿歌记忆法：“要找大月你记住，7、8两月挨着数；7月以前找单数，8月以后找双数。”
学生读一读，理解。记住这些大月后，其他除了2月就是小月。
或者：一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。
②拳头记忆法：结合书上第45页的拳头图介绍拳头记忆法，拳头鼓起来的地方是大月，凹进去的地方是小月，2月也在凹进去的地方，但不叫小月。
（3）选择自己喜欢的方法来记忆大小月。
巩固：这一瓶维生素C哪几个月够吃，哪几个月不够吃？指名回答。
4.计算一年的天数。
提问：（出示课件）每天吃1片，订购12瓶，够吃一年吗？指名说想法。
提问：一年要吃多少片呢？ 算一算一年有多少天。学生独立完成，小组交流算法。
学生汇报计算方法。学生可能想到：
算法一：31＋28＋31＋30＋31＋30＋31＋31＋30＋31＋30＋31＝365（天）
算法二：31×7＋30×4＋28＝365（天）
算法三：30×12＋7－2＝365（天）
要求学生说出每种算法的算理，并讨论：哪种算法最简单呢？
小结：通过计算，我们知道了一年有365天或者366天。（板书：365天或366天）
揭示课题。刚才我们研究了有关年、月、日的知识（板书：年、月、日），通过观察、填表、比较、归纳和计算，我们知道了年、月、日的一些知识。
▍流程三：联系实际
在年历卡中圈出特殊的日子并交流。
要求： 再拿出手上的年历，圈一圈有特殊意义的日子，全班交流。
小结：这些时间单位，可以帮忙我们清楚地记录事情发生的时间。比如说：1949年10月1日，中华人民共和国成立了。2014年的8月16日在南京举办了青奥会……
生活中还有哪些地方用到年、月、日的知识，你能举例吗？
（出示课件：火车票、身份证、食品保质期）生活中还有很多地方会用到年、月、日的知识。
▍流程四：巩固练习
1.做“想想做做”第3、4题。
（1）学生独立完成，教师巡视。
（2）全班交流核对。让学生说一说是怎样想的。
2.补充练习：小丽在奶奶家连续住了两个月，正好是61天。她在奶奶家可能住了哪两个月？
▍流程五：全课小结
今天我们学习了什么？关于年、月、日，你还想知道什么？
课后查一查资料，国际残疾人日、全国爱耳日、全国爱眼日和全国爱牙日分别是几月几日。
五 年、月、日
1 认识年、月、日
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 从生活情境出发，通过问题设疑，激发学生的好奇心，调动学生的求知热情，为接下来的学习做好铺垫。
设计思想 从学生已有的知识基础和生活经验展开，以不同年份的年历为载体，学生利用观察、对比、分类、探究记忆方法、计算等一系列数学活动，在这个过程中经历观察、操作、记忆、计算等。通过独立思考和合作交流，使学生已有的模糊的认知条理化、系统化，建构新知。
设计思想 通过圈纪念日的活动，巩固新知，拓宽知识面，同时渗透了爱党、爱国、爱护环境等思想教育。联系生活并举例，让学生充分感受数学与生活的密切联系。
设计思想 利用生活中的实际问题，让学生通过自己的思考，进一步探究年、月、日的相关知识，增进学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力。