苏教版三年级数学下册7.4《认识一个整体的几分之几（2）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版三年级数学下册7.4《认识一个整体的几分之几（2）》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 109.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-03 13:57:27 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第82～83页的“想想做做”第5～12题。
1.使学生联系生活经验，结合具体情境进一步认识一个整体的几分之一和几分之几，理解一个整体的几分之一和几分之几的含义；能够把分数和长度及人民币进行结合，并在具体情境中进行运用。
2.使学生了解生活中的量可以用分数表示，感受分数在生活中的应用，通过应用培养观察、分析和演绎推理能力，培养积极思考、善于思考的学习态度。
进一步理解一个整体的几分之几的含义。
理解如何用分数表示长度、人民币和数量的含义。
课件。
▍流程一：引入新课
谈话：我们已经学习了用分数表示一个整体的几分之几和几分之一，学习了这部分内容，你知道了哪些知识？今天这节课，练习认识一个整体的几分之几和几分之一。（板书课题）
▍流程二：基础巩固
1.用分数表示涂色部分。
指名学生口答，说一说你是怎么想的。
提问：第2题涂色部分有两朵花为什么用表示呢？第4题涂色部分用分数表示为什么是？
明确：不管是一个物体还是一些物体都可以看成一个整体，看平均分成几份，其中的一份就是几分之一，这样的几份就是几分之几。
2.3个是（ ）；（ ）个是；里有（ ）个，里有（ ）个。
3.完成“想想做做”第5题。
出示题目要求，让学生独立完成在书上。
交流：你是怎样填的？（展示学生作业）
预设：可以让学生根据分数的意义思考，也可以让学生根据平均分的份数说明，还可以让学生结合分子分母大小比较思考。
教师可根据学生的回答，帮助补充表达完整。在学生理解的基础上，适时说明：两个分数比较大小时，当分子相同时，分母大的反而小，分母小的反而大；当分母相同时，分子大的比较大，分子小的比较小。
4.完成“想想做做”第6题。
学生直接写得数。
交流得数，选择加法和减法分别说说怎样解答的。
说明：分母相同的分数相加减时，分母不变，分子相加减。
▍流程三：巩固练习
1.完成“想想做做”第7题。
让学生填空并交流结果。
提问：填写分数时怎样想的？这是谁的？谁的？
追问：这条线段上4份可以表示几分之几？还能在线段上表示哪些分数？
追问：把一条线段平均分成10份，这样的1份就是这条线段的十分之一，这样的几份就是十分之几。如果把直尺的1分米平均分成10份，每份可以表示几分之几，这个几分之几是多长？为什么？
2.完成“想想做做”第8题。
让学生看图，明确尺子上是10厘米，也就是1分米。
学生结合尺子想一想，在书上填一填。
交流：你是怎样填的？说说你的想法。
3厘米是1分米的几分之几？9厘米呢？
说明：因为1分米是10厘米，所以1厘米是1分米的，就是分米；7厘米是1分米的，就是分米；几厘米就是1分米的十分之几，也就是十分之几分米。（板书：1分米的十分之几是几厘米，是十分之几分米）
让学生自己试着说一说，和同桌说一说。再指名说。
3.完成“想想做做”第9题。
引导学生看图，明确是几个1角，是几元。
学生看图想一想，在书上填一填。
交流结果，说说怎样想的。
提问：5角是1元的几分之几，7角呢？
说明：1角是1元的，就是元；3角是1元的，就是元；几角就是1元的十分之几，也就是十分之几元。（板书：1元的十分之几是几角，是十分之几元）
4．完成“想想做做”第10题。
学生读题，独立完成。
集体反馈，让有错误的学生说一说是怎么想的。
交流：你是怎样填的？
▍流程四：实践运用
1.完成“想想做做”第11题。
让同桌试着做游戏，明确游戏中本人的胜、负判断。
提问：我们可以怎么检查？你负的次数和你同桌什么的次数相同？你胜的次数和你同桌哪个数据相同？平呢？
交流：你在游戏中胜了几次，占总次数的几分之几？负的次数呢？
2.完成“想想做做”第12题。
学生填空、交流，说说怎样想的。
▍流程五：全课小结
这节课你有什么收获？你还有哪些方面不明白吗？
认识一个整体的几分之几（2）
七 分数的初步认识（二）
4 认识一个整体的几分之几（2）
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 复习回顾一个整体的几分之一和几分之几的知识，为本节练习课热身。第1题的设计由一个图形的几分之几，到一些物体的几分之几，再到一些图形的几分之几。让学生在练习中区分其不同点，提醒学生不管是一个物体还是一个图形还是一些物体或图形，都把它看成一个整体。再次聚焦“一个整体”这一概念。第2题设计，复习一个整体的几分之几的含义，为后面练习分数的大小比较及分数的加减法起到铺垫作用。
设计思想 “想想做做”第5、6题的设计让学生充分理解分数的意义，进一步加深对分数意义的运用。教师让学生交流表达自己解答的方法，从而让学生总结出分数大小比较的方法和同分母分数加减法的方法。
设计思想 认识分数是认识小数的基础，下一单元中小数的认识也是从米、分米、厘米、毫米以及元、角、分引入的，本节课的难点也是分数和长度以及人民币相结合，去理解几分之几和几分之一。因此，第7、8、9、10这类题型能为学生学习小数铺垫更充分的知识储备，理解这几道题目使学生对分数有更深刻的理解，也是学生认知的提高。先认识线段的十分之几，再到直尺上用“1分米的十分之几表示几厘米”；接着让学生认识“十分之几元表示几角”比较抽象，借助于教材的直观图，让学生根据图片理解“几角就是十分之几元”，最后第10题让学生进行知识的初步练习，为后面的认识小数做准备。
●板书设计
1.使学生联系生活经验，结合具体情境进一步认识一个整体的几分之一和几分之几，理解一个整体的几分之一和几分之几的含义；能够把分数和长度及人民币进行结合，并在具体情境中进行运用。
2.使学生了解生活中的量可以用分数表示，感受分数在生活中的应用，通过应用培养观察、分析和演绎推理能力，培养积极思考、善于思考的学习态度。
进一步理解一个整体的几分之几的含义。
理解如何用分数表示长度、人民币和数量的含义。
课件。
▍流程一：引入新课
谈话：我们已经学习了用分数表示一个整体的几分之几和几分之一，学习了这部分内容，你知道了哪些知识？今天这节课，练习认识一个整体的几分之几和几分之一。（板书课题）
▍流程二：基础巩固
1.用分数表示涂色部分。
指名学生口答，说一说你是怎么想的。
提问：第2题涂色部分有两朵花为什么用表示呢？第4题涂色部分用分数表示为什么是？
明确：不管是一个物体还是一些物体都可以看成一个整体，看平均分成几份，其中的一份就是几分之一，这样的几份就是几分之几。
2.3个是（ ）；（ ）个是；里有（ ）个，里有（ ）个。
3.完成“想想做做”第5题。
出示题目要求，让学生独立完成在书上。
交流：你是怎样填的？（展示学生作业）
预设：可以让学生根据分数的意义思考，也可以让学生根据平均分的份数说明，还可以让学生结合分子分母大小比较思考。
教师可根据学生的回答，帮助补充表达完整。在学生理解的基础上，适时说明：两个分数比较大小时，当分子相同时，分母大的反而小，分母小的反而大；当分母相同时，分子大的比较大，分子小的比较小。
4.完成“想想做做”第6题。
学生直接写得数。
交流得数，选择加法和减法分别说说怎样解答的。
说明：分母相同的分数相加减时，分母不变，分子相加减。
▍流程三：巩固练习
1.完成“想想做做”第7题。
让学生填空并交流结果。
提问：填写分数时怎样想的？这是谁的？谁的？
追问：这条线段上4份可以表示几分之几？还能在线段上表示哪些分数？
追问：把一条线段平均分成10份，这样的1份就是这条线段的十分之一，这样的几份就是十分之几。如果把直尺的1分米平均分成10份，每份可以表示几分之几，这个几分之几是多长？为什么？
2.完成“想想做做”第8题。
让学生看图，明确尺子上是10厘米，也就是1分米。
学生结合尺子想一想，在书上填一填。
交流：你是怎样填的？说说你的想法。
3厘米是1分米的几分之几？9厘米呢？
说明：因为1分米是10厘米，所以1厘米是1分米的，就是分米；7厘米是1分米的，就是分米；几厘米就是1分米的十分之几，也就是十分之几分米。（板书：1分米的十分之几是几厘米，是十分之几分米）
让学生自己试着说一说，和同桌说一说。再指名说。
3.完成“想想做做”第9题。
引导学生看图，明确是几个1角，是几元。
学生看图想一想，在书上填一填。
交流结果，说说怎样想的。
提问：5角是1元的几分之几，7角呢？
说明：1角是1元的，就是元；3角是1元的，就是元；几角就是1元的十分之几，也就是十分之几元。（板书：1元的十分之几是几角，是十分之几元）
4．完成“想想做做”第10题。
学生读题，独立完成。
集体反馈，让有错误的学生说一说是怎么想的。
交流：你是怎样填的？
▍流程四：实践运用
1.完成“想想做做”第11题。
让同桌试着做游戏，明确游戏中本人的胜、负判断。
提问：我们可以怎么检查？你负的次数和你同桌什么的次数相同？你胜的次数和你同桌哪个数据相同？平呢？
交流：你在游戏中胜了几次，占总次数的几分之几？负的次数呢？
2.完成“想想做做”第12题。
学生填空、交流，说说怎样想的。
▍流程五：全课小结
这节课你有什么收获？你还有哪些方面不明白吗？
认识一个整体的几分之几（2）
七 分数的初步认识（二）
4 认识一个整体的几分之几（2）
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 复习回顾一个整体的几分之一和几分之几的知识，为本节练习课热身。第1题的设计由一个图形的几分之几，到一些物体的几分之几，再到一些图形的几分之几。让学生在练习中区分其不同点，提醒学生不管是一个物体还是一个图形还是一些物体或图形，都把它看成一个整体。再次聚焦“一个整体”这一概念。第2题设计，复习一个整体的几分之几的含义，为后面练习分数的大小比较及分数的加减法起到铺垫作用。
设计思想 “想想做做”第5、6题的设计让学生充分理解分数的意义，进一步加深对分数意义的运用。教师让学生交流表达自己解答的方法，从而让学生总结出分数大小比较的方法和同分母分数加减法的方法。
设计思想 认识分数是认识小数的基础，下一单元中小数的认识也是从米、分米、厘米、毫米以及元、角、分引入的，本节课的难点也是分数和长度以及人民币相结合，去理解几分之几和几分之一。因此，第7、8、9、10这类题型能为学生学习小数铺垫更充分的知识储备，理解这几道题目使学生对分数有更深刻的理解，也是学生认知的提高。先认识线段的十分之几，再到直尺上用“1分米的十分之几表示几厘米”；接着让学生认识“十分之几元表示几角”比较抽象，借助于教材的直观图，让学生根据图片理解“几角就是十分之几元”，最后第10题让学生进行知识的初步练习，为后面的认识小数做准备。
●板书设计