苏教版二年级数学下册《测定方向》教案
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第26～27页的综合与实践“测定方向”。
1.使学生经历运用所学知识测定方向的活动过程，会利用指南针或方向板辨认校园里的八个方向，能用学过的方向描述校园里物体或场所间的位置关系，积累一些确定和描述方向的经验，发展初步的空间观念。
2.使学生在参与测定方向的活动中，培养与同伴合作的意识，增强方向感，获得对数学活动的积极的情感体验，增强学好数学的自信心。
引导学生综合应用有关方位方向等知识，确定物体间的位置关系。
正确运用方向词加以描述。
多媒体课件、四人一小组，每组准备一个指南针、学生自制方向板，一张记录单。
▍流程一：室内活动，正确辨认图中方向
1.看方向板指方向（学生面向东方坐）
提问：大家现在面对的是什么方向？
让学生把方向板按实际的方向放在桌上。
提问：你能根据方向板指出其他的七个方向吗？和你的同桌指一指，说一说。
学生自行活动，教师巡视，关注活动情况。
组织交流：哪一对小伙伴想展示一下你们是怎么活动的？
指名一对介绍。
2.说一说同学之间的位置关系
谈话:刚才我们根据方向板，以自己为中心，辨认了八个方向。下面我们再来做个小游
戏。
请坐在教室中间的一位小朋友起立，再请坐在他北面、东面、南面、西面的小朋友听口令起立。
提问东北面的学生:你坐在他的哪一面？
再分别请坐在东南、西北、西南面的学生说出自己在他的哪个方向。
问中间的学生：现在，你能说说其中一个同学在你的哪个方向吗？
问：其他同学也能像刚才这位同学一样，说一说你的好朋友在你的哪一个方向吗？
学生自己找一找，说一说，教师巡视，了解学情。
集体交流，反馈：任意找一个学生，让他说说自己和好朋友的位置关系。
3.在教材呈现的场景里辨认方向
谈话：同学们在教室里已经能正确地辨认方向，你们想不想到校园里去辨认一下方向？在去校园之前，我们先帮助书上的朋友测定他们学校的方向。呈现教材中的场景图。
提问：在这幅图上，你们看到了什么？（指名回答）
指名按顺序指出图上的建筑物：教学楼、花坛、电话亭、校门、读书角。
这几位测定方向的同学在什么位置？（校园中间）
课件出示指南针和学生说的一句话“教学楼在我们北面”，问：谁能把他的话再说一遍？
指说一遍，齐说一遍。
追问：那谁能说说这几位同学是怎样测定方向的？
重点强调：以自己的位置为中心，利用方向板或是指南针测定方向。
结合这位同学的语言表述请大家找到正北方向，看看是不是教学楼
（是）
谁能用自己的话说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面？
小组交流，再指名回答。
▍流程二：室外活动，校园内实际观测
l.在校园里测定方向。
谈话：从刚才我们帮助小朋友解决的问题可以看出，用指南针测定学校的方向，不少学校的房屋不一定都是面向正南、正北或正东、正西的，我们学校的方向如何呢？我们现在走出教室一起去测定。请大家带上指南针、方向板和老师发给你们的表格，安静地走出教室。
走到操场后，谈话：我们每四人一小组，商量一下，你们这组想在校园的什么地方测定方向。
小组内讨论决定后，向老师汇报。
谈话：刚才我们各个小组选好了地点，这就是我们活动的第一步——选择观测点。接下来请看清表格（出示手中的表格《观测记录单》）。
问：看清《观测记录单》上需要我们去观测和填写哪些数据了吗？
指名说一说记录单上的内容。
布置具体要求：①保持安静和有序；
②每组由组长带队，带到指定观测点后合理分工；
③活动时间：10分钟。
教师：我们看哪一组测得又快又好。测好以后赶快到操场中间集中，老师还有新的任务。大家分头行动吧。
学生活动。教师巡视，了解每组观测情况。
2.相互检查测定情况。
谈话:下面请第一小组带第二小组的小朋友到你们测定的地点，介绍一下你们测得的结果，第二小组看看他们测得对不对；然后两个组再交换。其他的小组也是两两合作，相互检查。检查以后再回到操场集合。
再次集合后，让各小组汇报被检查的小组测定方向的情况，如有不同意见，全班同学再去共同验证。
▍流程三：活动总结，交流测定位置的体会
1.组织学生有序回到班级。
2.各组整理所填的《观测记录单》。
3.组织集体交流：
请每组派出代表口头汇报组内观测情况；
教师根据学生的汇报，在黑板上标示出学校的基本平面图；
其他小组根据对方的汇报，检查一下自己的观测结果。
4.能力拓展：如果今天学校来了一批客人，要参观校园，你是学校小导游，你打算怎样介绍我们的校园？
请一名同学上台试着说一说。
问：为来宾介绍时，要注意什么？
强调：按照一定的方向有序地介绍。
在小组里，推荐一名同学做一次小导游，介绍一下。
5.谈话:对这次实践活动，你有什么看法？你还想不想继续进行测定方向的活动？如果想测定方向，可以几个同学结合，放学后在你们居住的地方测定，可以自己画一个表格，把测定的情况装入成长记录袋或拿给家里人看。活动时一定要注意安全。
▍流程四：课外拓展，丰富学生认识方位的知识
要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路，
可千万别慌张，
大自然有很多天然的指南针，
会帮助你辨（ｂｉàｎ）清方向。
太阳是个忠（ｚｈōｎｇ）实的向导，
它会在天空给你指点方向：
中午的时候它在南边，
地上的树影子正指着北方。
北极星是盏（ｚｈǎｎ）指路灯，
它永远高挂在北方。
要是你能找到它，
就不会在黑夜里乱闯。
要是碰上阴雨天，
大树也会来帮忙。
枝叶稠（ｃｈóｕ）密的一面是南方，
枝叶稀疏（ｓｈū）的一面是北方。
雪特别怕太阳，
沟（ｇōｕ）渠（ｑú）里的积（ｊī）雪也会给你指点方向。
看看哪边的雪化得快，哪边的雪化得慢，
就可以分辨北方和南方。
要是你在野外迷了路，
可千万别慌张，
大自然有很多天然的指南针，
需要你细细观察、多多去想。
让学生读一读，说一说大自然中哪些物体是天然的指南针，怎样借助大自然辨认方向。
测定方向
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 从身边的方向入手，自然过渡到图上的方向，为最后走出教室到校园实地测量打下基础。主题图的使用，主要是帮助学生了解实地测量的方法，具体地说一说，可以降低实地测量的难度。
设计思想 教学方向决不能纸上谈兵，不能只停留在书本上、教室里去辨认方向。课的中间，带领学生走出教室、走到校园里测定方向，是将所学知识运用于实践的最好方式。活动过程中要说清要求，明确操作规则，更要注意安全。
1.使学生经历运用所学知识测定方向的活动过程，会利用指南针或方向板辨认校园里的八个方向，能用学过的方向描述校园里物体或场所间的位置关系，积累一些确定和描述方向的经验，发展初步的空间观念。
2.使学生在参与测定方向的活动中，培养与同伴合作的意识，增强方向感，获得对数学活动的积极的情感体验，增强学好数学的自信心。
引导学生综合应用有关方位方向等知识，确定物体间的位置关系。
正确运用方向词加以描述。
多媒体课件、四人一小组，每组准备一个指南针、学生自制方向板，一张记录单。
▍流程一：室内活动，正确辨认图中方向
1.看方向板指方向（学生面向东方坐）
提问：大家现在面对的是什么方向？
让学生把方向板按实际的方向放在桌上。
提问：你能根据方向板指出其他的七个方向吗？和你的同桌指一指，说一说。
学生自行活动，教师巡视，关注活动情况。
组织交流：哪一对小伙伴想展示一下你们是怎么活动的？
指名一对介绍。
2.说一说同学之间的位置关系
谈话:刚才我们根据方向板，以自己为中心，辨认了八个方向。下面我们再来做个小游
戏。
请坐在教室中间的一位小朋友起立，再请坐在他北面、东面、南面、西面的小朋友听口令起立。
提问东北面的学生:你坐在他的哪一面？
再分别请坐在东南、西北、西南面的学生说出自己在他的哪个方向。
问中间的学生：现在，你能说说其中一个同学在你的哪个方向吗？
问：其他同学也能像刚才这位同学一样，说一说你的好朋友在你的哪一个方向吗？
学生自己找一找，说一说，教师巡视，了解学情。
集体交流，反馈：任意找一个学生，让他说说自己和好朋友的位置关系。
3.在教材呈现的场景里辨认方向
谈话：同学们在教室里已经能正确地辨认方向，你们想不想到校园里去辨认一下方向？在去校园之前，我们先帮助书上的朋友测定他们学校的方向。呈现教材中的场景图。
提问：在这幅图上，你们看到了什么？（指名回答）
指名按顺序指出图上的建筑物：教学楼、花坛、电话亭、校门、读书角。
这几位测定方向的同学在什么位置？（校园中间）
课件出示指南针和学生说的一句话“教学楼在我们北面”，问：谁能把他的话再说一遍？
指说一遍，齐说一遍。
追问：那谁能说说这几位同学是怎样测定方向的？
重点强调：以自己的位置为中心，利用方向板或是指南针测定方向。
结合这位同学的语言表述请大家找到正北方向，看看是不是教学楼
（是）
谁能用自己的话说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面？
小组交流，再指名回答。
▍流程二：室外活动，校园内实际观测
l.在校园里测定方向。
谈话：从刚才我们帮助小朋友解决的问题可以看出，用指南针测定学校的方向，不少学校的房屋不一定都是面向正南、正北或正东、正西的，我们学校的方向如何呢？我们现在走出教室一起去测定。请大家带上指南针、方向板和老师发给你们的表格，安静地走出教室。
走到操场后，谈话：我们每四人一小组，商量一下，你们这组想在校园的什么地方测定方向。
小组内讨论决定后，向老师汇报。
谈话：刚才我们各个小组选好了地点，这就是我们活动的第一步——选择观测点。接下来请看清表格（出示手中的表格《观测记录单》）。
问：看清《观测记录单》上需要我们去观测和填写哪些数据了吗？
指名说一说记录单上的内容。
布置具体要求：①保持安静和有序；
②每组由组长带队，带到指定观测点后合理分工；
③活动时间：10分钟。
教师：我们看哪一组测得又快又好。测好以后赶快到操场中间集中，老师还有新的任务。大家分头行动吧。
学生活动。教师巡视，了解每组观测情况。
2.相互检查测定情况。
谈话:下面请第一小组带第二小组的小朋友到你们测定的地点，介绍一下你们测得的结果，第二小组看看他们测得对不对；然后两个组再交换。其他的小组也是两两合作，相互检查。检查以后再回到操场集合。
再次集合后，让各小组汇报被检查的小组测定方向的情况，如有不同意见，全班同学再去共同验证。
▍流程三：活动总结，交流测定位置的体会
1.组织学生有序回到班级。
2.各组整理所填的《观测记录单》。
3.组织集体交流：
请每组派出代表口头汇报组内观测情况；
教师根据学生的汇报，在黑板上标示出学校的基本平面图；
其他小组根据对方的汇报，检查一下自己的观测结果。
4.能力拓展：如果今天学校来了一批客人，要参观校园，你是学校小导游，你打算怎样介绍我们的校园？
请一名同学上台试着说一说。
问：为来宾介绍时，要注意什么？
强调：按照一定的方向有序地介绍。
在小组里，推荐一名同学做一次小导游，介绍一下。
5.谈话:对这次实践活动，你有什么看法？你还想不想继续进行测定方向的活动？如果想测定方向，可以几个同学结合，放学后在你们居住的地方测定，可以自己画一个表格，把测定的情况装入成长记录袋或拿给家里人看。活动时一定要注意安全。
▍流程四：课外拓展，丰富学生认识方位的知识
要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路，
可千万别慌张，
大自然有很多天然的指南针，
会帮助你辨（ｂｉàｎ）清方向。
太阳是个忠（ｚｈōｎｇ）实的向导，
它会在天空给你指点方向：
中午的时候它在南边，
地上的树影子正指着北方。
北极星是盏（ｚｈǎｎ）指路灯，
它永远高挂在北方。
要是你能找到它，
就不会在黑夜里乱闯。
要是碰上阴雨天，
大树也会来帮忙。
枝叶稠（ｃｈóｕ）密的一面是南方，
枝叶稀疏（ｓｈū）的一面是北方。
雪特别怕太阳，
沟（ｇōｕ）渠（ｑú）里的积（ｊī）雪也会给你指点方向。
看看哪边的雪化得快，哪边的雪化得慢，
就可以分辨北方和南方。
要是你在野外迷了路，
可千万别慌张，
大自然有很多天然的指南针，
需要你细细观察、多多去想。
让学生读一读，说一说大自然中哪些物体是天然的指南针，怎样借助大自然辨认方向。
测定方向
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 从身边的方向入手，自然过渡到图上的方向，为最后走出教室到校园实地测量打下基础。主题图的使用，主要是帮助学生了解实地测量的方法，具体地说一说，可以降低实地测量的难度。
设计思想 教学方向决不能纸上谈兵，不能只停留在书本上、教室里去辨认方向。课的中间，带领学生走出教室、走到校园里测定方向，是将所学知识运用于实践的最好方式。活动过程中要说清要求，明确操作规则，更要注意安全。