苏教版二年级数学下册《复习（1）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级数学下册《复习（1）》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 37.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-10 17:13:18 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第49～50页的复习第1～7题。
1.使学生在整理与回顾中理解万以内数的意义和读写方法，能够熟练计算几千加几百以及相应的减法，会求简单的近似数以及用算盘表示数的方法。
2.使学生在小组合作学习中进一步增强自学与互学能力，培养学生主动解决问题的能力。
万以内数的组成和读写方法，求近似数。
含有0的数的读写方法。
0～9的数字卡片、多媒体课件。
▍流程一：引入新课
谈话：这段时间我们一直都在学习认数，大家都来说说，你都有哪些收获？还有什么地方掌握得不是很好？
指名回答。
谈话：我们认识了万以内的数，知道它们的意义，会读、会写以及会一些简单的计算，会用算盘和计数器表示数，会比较它们的大小，还认识了简单近似数。今天我们就一起来复习这部分的内容。
板书课题：复习（1）
▍流程二：万以内数的组成和读写的复习
1.数位和计数单位的复习。
谈话：认数最重要的就是认识计数单位，我们已经认识了哪些计数单位？它们对应的数位又是什么？请你和同桌讨论一下，再按顺序说一说、写一写。
学生讨论，教师巡视。
指名汇报。
（根据学生回答，选择板书：万位 千位 百位 十位 个位 ）
出示复习题第1题。
学生独立完成，并在书上填一填。
指名回答。
2.万以内数的读法和写法的复习。
（1）复习万以内数的读法。
提问：在生活中你还见过哪些这样的数？能举例说一说吗？
指名回答，肯定说得合理的同学。
出示复习题第2题。
谈话：老师也收集了一些资料，先自己读一读。读的时候想一想，这两个数该怎么读，读的时候要注意些什么。
学生自学。
指名朗读。
提问：4500和5068在读法上有什么共同点？
指名回答，引导学生说出：读数时从最高位开始，千位上有几就读几千，百位上有几就读几百，十位上有几就读几十，个位上有几就读几。
提问：4500和5068在读法上有什么不同之处呢？
指名回答，引导学生说出：0的位置不同，所以读法不同：0在末尾不读；0在中间要读。
追问：如果中间有两个0呢？
指名回答，明确：中间有两个0，只读一个0。
（2）小游戏——选卡片排数。
谈话：我们来玩个小游戏吧，将0～9的数字卡片反过来放在桌子上，任意选择四张组成一个四位数。把你组合出来的四位数读一读。
学生分小组活动，教师巡视。
提问：如果用3、0、8、5这四张卡片你能组成哪些数？其中读出0的有哪些？不读0的呢？
学生独立活动，并小组交流。
指名汇报，明确：3、0、8、5可以组成3058、3085、3508、3580、3805、3850、5308、5380、5803、5830、5038、5083、8503、8530、8305、8350、8035、8053。其中读出0的有：3058、3085、3508、3805、5308、5803、5038、5083、8503、8305、8035、8053。不读0的有： 3580、3850、5380、5830、8530、8350。
（3）复习万以内数的写法。
谈话：除了能读出万以内的数，我们还可以用计数器和算盘表示出这些数。尤其是算盘，是我们这学期第一次接触，你还记得用算盘表示数的时候要注意些什么吗？
指名回答，引导学生说出：1粒上珠表示5，1粒下珠表示1。
出示复习题第4题。
要求学生按照要求在算盘上拨一拨这些数。
指名上台拨一拨算盘，并说出是怎么拨的。
提问：你能写出这些数来吗？你是怎么写的？
指名上黑板写数。
交流：六千七百里没有读出零，为什么要写0？
五百零九和五千零九都只读一个零，为什么五百零九只写出了一个0，五千零九却要写两个0？
指名回答。
提问：比较上下两组数，看看在写万以内数的时候要注意些什么，和同桌交流一下。
学生小组讨论，教师巡视。
指名回答，引导学生说出：写数的时候要从最高位写起，几个千就在千位上写几，几个百就在百位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几。哪一个数位上一个也没有就写0占位。
谈话：所以我们写数时要看清楚它的组成，才不容易出错。检查一下你写的数，看看有没有出错。
学生独自检查。
▍流程三：简单的计算和近似数的复习
1.复习简单的计算。
谈话：在认识了万以内的数后，我们来看看可以怎么计算吧。
出示复习题第5题。
学生独立完成。
集体交流答案。
提问：你是怎么计算的？口算时要注意些什么呢？
指名回答。
小结：我们在口算时要看清数中0的数量，不能看错了数；计算时可以根据数的组成进行加、减法口算。
2.近似数的复习。
谈话：在我们的生活中，不能用准确数表示时常常可以找近似数来帮忙。
出示复习第6题，要求学生独立读题。
提问：下面的数大约是几百或者几千？
指名回答，交流：你是怎么想的？
指名回答，引导学生说出：498比500少一些，大约是500；3075比3000多一些，大约是3000；809比800多一些，大约是800；6889比7000少一些，大约是7000；5120比5000多一些，大约是5000。
提问：你觉得近似数有什么特点？
指名回答，引导学生发现：一个数的近似数可能比这个数多一些或者少一些，是非常接近的整百数或者整千数。
出示复习题第7题。
提问：仔细观察表格，说说从表格里你都知道了些什么。
指名回答。
提问：你能说出每天售出的书各接近几千册吗？
指名回答，引导学生说出：5015册比5000册多一些，大约是5000册；5972册比6000册少一些，大约是6000册；3107册比3000册多一些，大约是3000册；4898册比5000册少一些，大约是5000册。
提问：第几天售书的册数与第一天差不多？
指名回答。
追问：第二天和第一天都是五千多，为什么不是第二天售书的册数和第一天差不多？
明确：第一天售书5015册，比五千多一些接近五千。虽然第二天也是五千多，但是比五千多得多接近六千。第四天售书虽然是四千多，但是比五千少一些接近五千，所以第四天售书的册数和第一天差不多。
提问：第几天售出的册数比第一天少得多？
指名回答，追问：你是怎么知道的？
指名回答，明确：第三天售书3017册接近3000册，比第一天的接近五千册少得多。
▍流程四：全课小结
谈话：通过今天的复习，你觉得自己有了哪些收获？还有什么地方不明白呢？
1.使学生在整理与回顾中理解万以内数的意义和读写方法，能够熟练计算几千加几百以及相应的减法，会求简单的近似数以及用算盘表示数的方法。
2.使学生在小组合作学习中进一步增强自学与互学能力，培养学生主动解决问题的能力。
万以内数的组成和读写方法，求近似数。
含有0的数的读写方法。
0～9的数字卡片、多媒体课件。
▍流程一：引入新课
谈话：这段时间我们一直都在学习认数，大家都来说说，你都有哪些收获？还有什么地方掌握得不是很好？
指名回答。
谈话：我们认识了万以内的数，知道它们的意义，会读、会写以及会一些简单的计算，会用算盘和计数器表示数，会比较它们的大小，还认识了简单近似数。今天我们就一起来复习这部分的内容。
板书课题：复习（1）
▍流程二：万以内数的组成和读写的复习
1.数位和计数单位的复习。
谈话：认数最重要的就是认识计数单位，我们已经认识了哪些计数单位？它们对应的数位又是什么？请你和同桌讨论一下，再按顺序说一说、写一写。
学生讨论，教师巡视。
指名汇报。
（根据学生回答，选择板书：万位 千位 百位 十位 个位 ）
出示复习题第1题。
学生独立完成，并在书上填一填。
指名回答。
2.万以内数的读法和写法的复习。
（1）复习万以内数的读法。
提问：在生活中你还见过哪些这样的数？能举例说一说吗？
指名回答，肯定说得合理的同学。
出示复习题第2题。
谈话：老师也收集了一些资料，先自己读一读。读的时候想一想，这两个数该怎么读，读的时候要注意些什么。
学生自学。
指名朗读。
提问：4500和5068在读法上有什么共同点？
指名回答，引导学生说出：读数时从最高位开始，千位上有几就读几千，百位上有几就读几百，十位上有几就读几十，个位上有几就读几。
提问：4500和5068在读法上有什么不同之处呢？
指名回答，引导学生说出：0的位置不同，所以读法不同：0在末尾不读；0在中间要读。
追问：如果中间有两个0呢？
指名回答，明确：中间有两个0，只读一个0。
（2）小游戏——选卡片排数。
谈话：我们来玩个小游戏吧，将0～9的数字卡片反过来放在桌子上，任意选择四张组成一个四位数。把你组合出来的四位数读一读。
学生分小组活动，教师巡视。
提问：如果用3、0、8、5这四张卡片你能组成哪些数？其中读出0的有哪些？不读0的呢？
学生独立活动，并小组交流。
指名汇报，明确：3、0、8、5可以组成3058、3085、3508、3580、3805、3850、5308、5380、5803、5830、5038、5083、8503、8530、8305、8350、8035、8053。其中读出0的有：3058、3085、3508、3805、5308、5803、5038、5083、8503、8305、8035、8053。不读0的有： 3580、3850、5380、5830、8530、8350。
（3）复习万以内数的写法。
谈话：除了能读出万以内的数，我们还可以用计数器和算盘表示出这些数。尤其是算盘，是我们这学期第一次接触，你还记得用算盘表示数的时候要注意些什么吗？
指名回答，引导学生说出：1粒上珠表示5，1粒下珠表示1。
出示复习题第4题。
要求学生按照要求在算盘上拨一拨这些数。
指名上台拨一拨算盘，并说出是怎么拨的。
提问：你能写出这些数来吗？你是怎么写的？
指名上黑板写数。
交流：六千七百里没有读出零，为什么要写0？
五百零九和五千零九都只读一个零，为什么五百零九只写出了一个0，五千零九却要写两个0？
指名回答。
提问：比较上下两组数，看看在写万以内数的时候要注意些什么，和同桌交流一下。
学生小组讨论，教师巡视。
指名回答，引导学生说出：写数的时候要从最高位写起，几个千就在千位上写几，几个百就在百位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几。哪一个数位上一个也没有就写0占位。
谈话：所以我们写数时要看清楚它的组成，才不容易出错。检查一下你写的数，看看有没有出错。
学生独自检查。
▍流程三：简单的计算和近似数的复习
1.复习简单的计算。
谈话：在认识了万以内的数后，我们来看看可以怎么计算吧。
出示复习题第5题。
学生独立完成。
集体交流答案。
提问：你是怎么计算的？口算时要注意些什么呢？
指名回答。
小结：我们在口算时要看清数中0的数量，不能看错了数；计算时可以根据数的组成进行加、减法口算。
2.近似数的复习。
谈话：在我们的生活中，不能用准确数表示时常常可以找近似数来帮忙。
出示复习第6题，要求学生独立读题。
提问：下面的数大约是几百或者几千？
指名回答，交流：你是怎么想的？
指名回答，引导学生说出：498比500少一些，大约是500；3075比3000多一些，大约是3000；809比800多一些，大约是800；6889比7000少一些，大约是7000；5120比5000多一些，大约是5000。
提问：你觉得近似数有什么特点？
指名回答，引导学生发现：一个数的近似数可能比这个数多一些或者少一些，是非常接近的整百数或者整千数。
出示复习题第7题。
提问：仔细观察表格，说说从表格里你都知道了些什么。
指名回答。
提问：你能说出每天售出的书各接近几千册吗？
指名回答，引导学生说出：5015册比5000册多一些，大约是5000册；5972册比6000册少一些，大约是6000册；3107册比3000册多一些，大约是3000册；4898册比5000册少一些，大约是5000册。
提问：第几天售书的册数与第一天差不多？
指名回答。
追问：第二天和第一天都是五千多，为什么不是第二天售书的册数和第一天差不多？
明确：第一天售书5015册，比五千多一些接近五千。虽然第二天也是五千多，但是比五千多得多接近六千。第四天售书虽然是四千多，但是比五千少一些接近五千，所以第四天售书的册数和第一天差不多。
提问：第几天售出的册数比第一天少得多？
指名回答，追问：你是怎么知道的？
指名回答，明确：第三天售书3017册接近3000册，比第一天的接近五千册少得多。
▍流程四：全课小结
谈话：通过今天的复习，你觉得自己有了哪些收获？还有什么地方不明白呢？