苏教版二年级数学下册《简单的单位换算》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级数学下册《简单的单位换算》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 37.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-10 17:13:00 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第55～56页的例3、“试一试”、“想想做做”第1～6题和“你知道吗”。
1.在实际测量的过程中，能正确选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的长度单位换算。
2.进一步建立长度单位的表象，学会估测，提高估测能力。
3.进一步培养学生观察、分析、思考问题的能力。
引导学生理解并掌握长度单位的换算方法。
理解长度单位换算时不同的情况下的换算算理。
学生直尺。
▍流程一：引入新课
1.复习旧知。
提问：同学们，回忆一下我们已经认识了哪些长度单位？（板书：长度单位有米“m”、分米“dm”、厘米“cm”、毫米“mm”）
交流：同桌用手分别比画一下1米、1分米、1厘米、1毫米各有多长。
提问：你能说说相邻长度单位之间的进率吗？同桌互说，全班交流并板书。（板书：1米＝10分米、1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米）
2.新课导入。
谈话：同学们已经认识了米、分米、厘米、毫米等长度单位，也知道相邻长度单位的进率是10，今天这节课我们就运用这些知识来学习新的知识——简单的长度单位换算。（板书课题）
▍流程二：探究新知
1.学习例3。
出示例3，自动铅笔的笔芯长6厘米，是多少毫米？
提问：请同学们看着直尺图想一想，这里的6厘米是多少毫米？再和你的同桌交流一下。
指名回答，6厘米是多少毫米？你能根据直尺图说说你是怎样想的吗？
提示：要把6厘米换算成多少毫米就是想6厘米＝（ ）毫米。
指出：因为1厘米＝10毫米，6厘米里面有6个10毫米，也就是60毫米，所以6厘米等于60毫米。（板书：6厘米＝60毫米）
指名说说思考过程。（引导学生说明理由：1厘米是10毫米，6厘米是6个10毫米，是60毫米）
小结：这就是今天我们要学习的长度单位的换算，先要是把厘米换算成毫米，就是想1厘米是10毫米，再想几厘米里面有几个10毫米，就是几十毫米。
2.即时练习。
出示：4分米＝（ ）厘米 8米＝（ ）分米
学生独立完成，并和同桌说说是怎么想的。
3.学习“试一试”。
谈话：有趣的数学知识随处都是，听一听我们的好朋友电脑桌的话：同学们，我的身高是70厘米，是多少分米呢？想一想。
出示：电脑桌高70厘米，是多少分米？70厘米＝（ ）分米。
请同学们认真读题后先独立思考再和同桌交流。
引导：请同学们看清楚是把哪个单位换算成哪个单位，想想它们之间的进率，然后根据进率进行单位换算，最后得出结果填写答案。
提问：70厘米可以换算成多少分米？（板书：70厘米＝7分米）你是怎样想的？
提示：1分米＝10厘米（10厘米＝1分米），70厘米里面有7个10厘米，也就是有7个1分米，就是7分米，所以70厘米＝7分米。
指出：进行长度单位换算时，要先看清楚是把厘米换算成分米，就是想10厘米是1分米，再想几十厘米里面有几个10厘米，就是几分米。
4.即时练习。
出示：60分米＝（ ）米 80毫米＝（ ）厘米
学生独立完成，并和同桌说说是怎么想的。
5.回顾整理。
提问：例3和“试一试”都是进行长度单位之间的换算，在换算时分别要注意什么？
提示：换算时先看清什么，再根据什么去想出换算结果？同桌互相说说彼此的想法。
小结：进行长度单位的换算时，首先要弄清进行换算的两个长度单位之间的关系，再根据不同的情况展开思考。比如，把厘米换算成毫米，就是想1厘米是10毫米，6厘米里面有6个10毫米，就是60毫米；厘米换算成分米时，就是想10厘米是1分米，70厘米里面有7个10厘米，就是7分米。
▍流程三：巩固练习
过渡：同学们，现在我们已经理解并掌握了长度单位的换算方法，那就让我们一起去实践体验一下，看看大家学得到底如何。
1.做“想想做做”第1题。
提问：比较两根长度单位不同的绳子谁长，有什么办法比较？
提示：可以把它们换算成相同的长度单位后再比较。
提问：2米可以换算成多少分米？20分米可以换算成多少米？
追问：当数量单位不同时，可以怎样比较长短？
2.做“想想做做”第2题。
指名读题：量出下面图形每条边的长是多少厘米，再说说是多少毫米。
根据要求量出图形每条边长是几厘米，记录在图上。
你能说说这些厘米表示的长度是多少毫米吗？
指出：先看清楚是要把厘米换算成毫米，想1厘米是10毫米进行换算；厘米换算成分米，就是想10厘米是1分米进行换算。
追问：第二个图形中四条边的长度有什么关系？（指出正方形四条边一样长）
第一个图形中各条边的长度有什么关系呢？同桌交流。
3.做“想想做做”第3题。
交流：手掌宽和步长都是我们的身体尺，每个人的手掌宽、步长都是不同的，了解自己的身体尺寸后，有利于我们进行估计和测量。下面请同桌合作分别量出自己的手掌宽度。
独立完成“想想做做”第3题。
提问：把厘米换算成毫米和把厘米换算成分米你是怎样想的？
小结：厘米换算成毫米，就是想1厘米是10毫米进行换算；而把厘米换算成分米，就是想10厘米是1分米进行换算。
4.做“想想做做”第4题。
让学生先把题目读一遍，再独立思考并填空。要求：边填边小声说出自己的思考过程。
全班订正时指名请学生说说自己是怎样想的，关注学生的完成情况，充分利用课堂中的错误资源。
5.做“想想做做”第5题。
先指名估计哪条线段长，再让学生量一量、比一比，得出结果一样长。
追问：3厘米和30毫米为什么一样长？
6.做“想想做做”第6题。
让学生看线段估计各是几厘米，再量一量，看谁估计得对，谁估计得比较接近。再用毫米作单位说出各是多少毫米。
追问：为什么7厘米是70毫米。
▍流程四：全课小结
1.提问：通过今天的学习，你知道怎样进行长度单位的换算了吗？举个例子，说给你的同桌听听。
2.阅读“你知道吗”。
让学生阅读、看图，同桌讨论从图中能看出什么？
提问：从这些资料中，你知道了什么？还能说出一些用毫米作单位的物品吗？
1.在实际测量的过程中，能正确选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的长度单位换算。
2.进一步建立长度单位的表象，学会估测，提高估测能力。
3.进一步培养学生观察、分析、思考问题的能力。
引导学生理解并掌握长度单位的换算方法。
理解长度单位换算时不同的情况下的换算算理。
学生直尺。
▍流程一：引入新课
1.复习旧知。
提问：同学们，回忆一下我们已经认识了哪些长度单位？（板书：长度单位有米“m”、分米“dm”、厘米“cm”、毫米“mm”）
交流：同桌用手分别比画一下1米、1分米、1厘米、1毫米各有多长。
提问：你能说说相邻长度单位之间的进率吗？同桌互说，全班交流并板书。（板书：1米＝10分米、1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米）
2.新课导入。
谈话：同学们已经认识了米、分米、厘米、毫米等长度单位，也知道相邻长度单位的进率是10，今天这节课我们就运用这些知识来学习新的知识——简单的长度单位换算。（板书课题）
▍流程二：探究新知
1.学习例3。
出示例3，自动铅笔的笔芯长6厘米，是多少毫米？
提问：请同学们看着直尺图想一想，这里的6厘米是多少毫米？再和你的同桌交流一下。
指名回答，6厘米是多少毫米？你能根据直尺图说说你是怎样想的吗？
提示：要把6厘米换算成多少毫米就是想6厘米＝（ ）毫米。
指出：因为1厘米＝10毫米，6厘米里面有6个10毫米，也就是60毫米，所以6厘米等于60毫米。（板书：6厘米＝60毫米）
指名说说思考过程。（引导学生说明理由：1厘米是10毫米，6厘米是6个10毫米，是60毫米）
小结：这就是今天我们要学习的长度单位的换算，先要是把厘米换算成毫米，就是想1厘米是10毫米，再想几厘米里面有几个10毫米，就是几十毫米。
2.即时练习。
出示：4分米＝（ ）厘米 8米＝（ ）分米
学生独立完成，并和同桌说说是怎么想的。
3.学习“试一试”。
谈话：有趣的数学知识随处都是，听一听我们的好朋友电脑桌的话：同学们，我的身高是70厘米，是多少分米呢？想一想。
出示：电脑桌高70厘米，是多少分米？70厘米＝（ ）分米。
请同学们认真读题后先独立思考再和同桌交流。
引导：请同学们看清楚是把哪个单位换算成哪个单位，想想它们之间的进率，然后根据进率进行单位换算，最后得出结果填写答案。
提问：70厘米可以换算成多少分米？（板书：70厘米＝7分米）你是怎样想的？
提示：1分米＝10厘米（10厘米＝1分米），70厘米里面有7个10厘米，也就是有7个1分米，就是7分米，所以70厘米＝7分米。
指出：进行长度单位换算时，要先看清楚是把厘米换算成分米，就是想10厘米是1分米，再想几十厘米里面有几个10厘米，就是几分米。
4.即时练习。
出示：60分米＝（ ）米 80毫米＝（ ）厘米
学生独立完成，并和同桌说说是怎么想的。
5.回顾整理。
提问：例3和“试一试”都是进行长度单位之间的换算，在换算时分别要注意什么？
提示：换算时先看清什么，再根据什么去想出换算结果？同桌互相说说彼此的想法。
小结：进行长度单位的换算时，首先要弄清进行换算的两个长度单位之间的关系，再根据不同的情况展开思考。比如，把厘米换算成毫米，就是想1厘米是10毫米，6厘米里面有6个10毫米，就是60毫米；厘米换算成分米时，就是想10厘米是1分米，70厘米里面有7个10厘米，就是7分米。
▍流程三：巩固练习
过渡：同学们，现在我们已经理解并掌握了长度单位的换算方法，那就让我们一起去实践体验一下，看看大家学得到底如何。
1.做“想想做做”第1题。
提问：比较两根长度单位不同的绳子谁长，有什么办法比较？
提示：可以把它们换算成相同的长度单位后再比较。
提问：2米可以换算成多少分米？20分米可以换算成多少米？
追问：当数量单位不同时，可以怎样比较长短？
2.做“想想做做”第2题。
指名读题：量出下面图形每条边的长是多少厘米，再说说是多少毫米。
根据要求量出图形每条边长是几厘米，记录在图上。
你能说说这些厘米表示的长度是多少毫米吗？
指出：先看清楚是要把厘米换算成毫米，想1厘米是10毫米进行换算；厘米换算成分米，就是想10厘米是1分米进行换算。
追问：第二个图形中四条边的长度有什么关系？（指出正方形四条边一样长）
第一个图形中各条边的长度有什么关系呢？同桌交流。
3.做“想想做做”第3题。
交流：手掌宽和步长都是我们的身体尺，每个人的手掌宽、步长都是不同的，了解自己的身体尺寸后，有利于我们进行估计和测量。下面请同桌合作分别量出自己的手掌宽度。
独立完成“想想做做”第3题。
提问：把厘米换算成毫米和把厘米换算成分米你是怎样想的？
小结：厘米换算成毫米，就是想1厘米是10毫米进行换算；而把厘米换算成分米，就是想10厘米是1分米进行换算。
4.做“想想做做”第4题。
让学生先把题目读一遍，再独立思考并填空。要求：边填边小声说出自己的思考过程。
全班订正时指名请学生说说自己是怎样想的，关注学生的完成情况，充分利用课堂中的错误资源。
5.做“想想做做”第5题。
先指名估计哪条线段长，再让学生量一量、比一比，得出结果一样长。
追问：3厘米和30毫米为什么一样长？
6.做“想想做做”第6题。
让学生看线段估计各是几厘米，再量一量，看谁估计得对，谁估计得比较接近。再用毫米作单位说出各是多少毫米。
追问：为什么7厘米是70毫米。
▍流程四：全课小结
1.提问：通过今天的学习，你知道怎样进行长度单位的换算了吗？举个例子，说给你的同桌听听。
2.阅读“你知道吗”。
让学生阅读、看图，同桌讨论从图中能看出什么？
提问：从这些资料中，你知道了什么？还能说出一些用毫米作单位的物品吗？