苏教版二年级数学下册《角的初步认识》教案

苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第84～85页的例1、“试一试”和“想想做做”第1～5题。
1.通过观察、比较、抽象等方式认识角，知道角的各部分名称，体会角的基本特征。
2.知道角的大小，初步掌握比较角的大小的方法。
3.在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的过程中，积累一定的数学活动经验，发展数学思维。
通过观察、比较、抽象等方式认识角，体会角的基本特征。
通过观察、辨析、比较、抽象等方式帮助学生建立角的表象。
纸质五角星、三角形和活动角、长方形纸。
▍流程一：引入新课
谈话：每周一早上我们都要进行升旗仪式，那么我们的国旗上都有什么呢？
提问：老师这里有一个五角星，为什么叫它五角星呢？
导入：同学们说有5个角，那什么是角呢？关于角都有哪些知识？今天我们就来认识角。（板书课题）
▍流程二：探究新知
1.初步认识物体面上的角。
（1）引导：哪位同学来指一指五角星的5个角在哪里？
师示范指角的方法：手指从角的顶点出发分别向两边指角，或在边与边之间用手指比画弧线指出角，或两者合起来指出角。
出示三角形：同桌互相指一指三角形上的角。
（2）课件出示第84页情境图：请同学们观察一下，能从图中桌面上的哪些物体面上找到角？说给你的同桌听一听。
交流：哪些物体面上有角？谁来指一指。（根据学生所指物体的角，课件出示对应角的图形），这些图形都是角。（在角上画弧线）
追问：这些是什么图形？
指出：这些图形都是角。
2.角的各部分名称。
示范：下面老师来画一个角。先点一个点，再从这点画两条直线，这个图形就是角。
谈话：角的各部分还有自己的名字。请同学们自学教材第84页，并介绍角各部分的名称。
指出：先画的这个点叫作顶点，这两条直的线叫作角的边。（板书）
交流：学生说一说例1中三个抽象出的角的各部分名称。
3.角的特征。
谈话：观察这些角有什么相同点。思考：角是由几个顶点和几条边组成的？
指出：角有一个顶点和两条边。
交流：在三角尺上找一个角，同伴互相指一指它的顶点和两条边，并相互说一说。
追问：角有几个顶点和几条边？角的两条边有什么特点？（强调边是直的）
认识完角后，你的脑子里面有角的样子了吗？请同学们闭上眼睛，在脑袋里面画一个角。
4.做“想想做做”第1题。
引导：请同学们看“想想做做”第1题，下面哪些是角，哪些不是角，在是角的图形下面打“√”；哪些图形不是角，在下面打“×”，并说说理由。
交流：哪些图形是角？为什么这三个图形是角，另外两个图形不是角呢？
小结：角是由一个顶点和两条边组成的，边是直的。不符合这些特点的图形就不是角。
5.认识角的大小。
试一试：把两根硬纸条钉在一起，做成一个活动角。请同学们把事先准备好的活动角拿出来。
交流：同学们，老师这里有一个有趣的角，这个角有一个特点，可以活动，它的名字就叫活动角。（师用手指着说）这个地方是角两边的张口。把两条边慢慢拉开，角两边的张口就变大；把两条边轻轻合上，角两边的张口就变小。
提问：通过刚才的活动，你发现了什么？
追问：怎样把这个活动角变大变小？
提问：角的大小和什么有关？
指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小，也就是说角是有大小的。
6.做“想想做做”第3题。
同桌互相说一说哪个角大，哪个角小，并说说理由。
提问：下面钟面上时针和分针组成的角，哪个最大，哪个最小？你是怎样比较的？
指出：角的两边张开得大，这个角就大；张开得小，角就小，也可以数两根针各张开了几格。
交流：我们知道角的大小与角两边张口的大小有关，想一想，生活中，你在哪里见过这样会变大变小的角。
▍流程三：巩固练习
1.做“想想做做”第2题。
请同学们先数一数下面的图形各有几个角，在括号里填一填。
提问：第一个图形里只有一个角，那两个为什么不是角？
指出：那两个图形的边不是直的。
提问：第三个图形中为什么只有两个角？
指出：没有顶点，有条边也不是直的。
小结：角是由一个顶点和两条直直的边组成的。
2.做“想想做做”第4题。
让学生照样子比一比，同桌说说比的结果。
提问：照样子用两块大小不同的三角尺比一比，你有什么发现？
指出：这两个角一样大，因为这两个角的两边张开的大小一样。
3.做“想想做做”第5题。
让学生拿出长方形的纸，折出大小不同的角。
同桌折出不同的角，比比哪个角大，哪个角小，并说说为什么。
提问：怎样比较角的大小？
指出：角的大小和角的两边张开的大小有关，两边张开得越大，角就越大；两边张开得越小，角就越小；两边张开得一样大，角就大小相等。
▍流程四：全课小结
1.提问：今天我们一起认识了角，现在我们和角成了好朋友。假如你是一个角，你打算怎样介绍自己呢？
2.交流：通过认识角的学习，对图形认识的学习你有哪些体会？