苏教版二年级数学下册《练习九》教案
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第88～89页的练习九第1～7题、“思考题”“动手做”。
1.使学生深化对角的初步认识，能比较角的大小；进一步认识直角和锐角、钝角，能判断直角和锐角、钝角；初步体会长方形、平行四边形和三角形的角的特点。
2.通过“折、剪、拼、数、找”等操作活动，使学生进一步理解角的名称、分类、比较。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；培养学生的动手实践能力和创新意识。
能快速判断锐角、直角和钝角，知道多边形中边和角的联系。
能在图形中找出不同种类的角。
三角尺、活动角、平行四边形纸片。
▍流程一：引入新课
1.复习旧知。
提问：在前面的学习中，你知道了哪些角？（板书：锐角、直角和钝角）
谈话：你能在教室里从物体的面上找到角吗？
同桌交流，把你找到的角指一指并说一说。
2.揭示课题。
谈话：前两天的学习中，我们已经认识了角，那你还知道哪些角的知识呢？
同学们对角的知识掌握得不错，今天这节课我们就联系这些知识进行练习，通过练习加深对角这个单元的内容的复习和巩固。（板书课题：角的初步认识练习）
▍流程二：课堂练习
1.做练习九第1题。
出示：指出下面物体面上的角，说说它们各是什么角。
谈话：分别说说下面各是什么物体，并指一指物体面上的角在哪儿。
同桌交流，依次在队旗、红领巾和流动红旗上指出各有什么角。
提问：队旗上的直角在哪儿？怎样判断一个角是不是直角呢？（用三角板上的直角去比较，如果一样大就是直角）
追问：什么样的角是锐角，什么样的角是钝角？（比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角）
2.做练习九第2题。
出示：分别指出下面三个角的顶点和边。
同桌互相指一指每个角的顶点和边。
指名学生到黑板上指一指角的顶点和边。
提问：角有几个顶点和几条边？（板书：角有一个顶点和两条边）
请同学们在作业纸上画一个角，并说说你画的这个角的顶点和边分别在哪儿。
追问：这三个角分别是什么角呢？
3.做练习九第3题。
出示：下面的图形各是几边形，各有几个角？
根据题目要求，请学生独立完成。
同桌交流：先数数每个图形里有几条边和几个角。
谈话：通过刚才的交流，我们发现四边形有4个角，五边形就有5个角，那么六边形就有6个角，从中你有什么发现？
小结：我们发现是几边形就有几个角。
4.做练习九第4题。
谈话：下面我们一起来做个小游戏，老师用活动角张开成不同的角，大家说是什么角好吗？
（1）演示锐角。
演示：把活动角重合的两边中一条线张开一些，这时形成的角是什么角？再拉开一些，是什么角？
同学们现在有不同的判断，怎么办？现在就用直角比一比，你发现是什么角？（锐角）
指出：只要张开的这条边不到直角这条边的位置，它就是锐角。
（2）演示直角。
引导：再拉开一些，现在是什么角？（直角）为什么？（可以用三角尺上的直角比一比以确认是不是直角）
（3）演示钝角。
引导：把活动角的这条边再张开一点点，还是直角吗？那是什么角？再张开一些，现在又是什么角？（钝角）
小结：看看，直角多么厉害，用它比一比，就可以区别锐角和钝角。
出示练习九第4题：下面的角，哪个角最大，哪个角最小，哪两个角相等？它们各是什么角？
同桌交流。
提示：如果不能判断大小和相等，可以用三角尺的直角比一比。
能说出各是什么角吗？用什么办法确定这两个角是直角呢？
5.做练习九第5题。
出示：下面的平行四边形中各有几个锐角和钝角？
学生独立找一找、数一数。
学生汇报：有两个锐角、有两个钝角。
指出：平行四边形里一般有两个锐角和两个钝角。
提问：两个锐角和两个钝角，一共有4个角，如果我们直直剪一下，还剩下几个角？猜一猜，再剪一剪。
学生操作，汇报交流
指出：剪去一个角还剩三个角或四个角或五个角。
6.做练习九第6题。
出示：说出每个三角形的三个角各是什么角。
同桌互相说一说，再全班交流。
提问：你发现三角形的三个角可以各是怎样的角？
小结：三角形中有三个角，可以是一个直角和两个锐角，也可以是一个钝角和两个锐角，还可以是三个锐角。
7.做练习九第7题。
出示：你能在每个图形中找出几个直角？
让学生先自己找一找哪些是直角，再把找到的直角用直角符号标出来。
全班交流：你从下面的图形中各找到了几个直角？
小结：我们在找直角的时候要注意按照一定顺序进行。在长方形中找直角可以按照从上到下的顺序或者从左向右的顺序；在正方形中找直角可以按照先找四边再找中间的方法。
8.做练习九“思考题”。
出示：你能在右边的图形中找出几个角？其中有几个直角？
学生读题，自己独立找一找，看看能找到几个角。
全班交流，找到了几个角。（根据学生的差异，不必要学生一下子就把所有角都找出来，只要学生找的是角，并指出来有几个角即给予肯定，然后再引导学生有序地找角）
引导学生有序找角。（可以从左边的一条边为起始边，依次和第二、第三、第四条边组成3个角，再依次以第二、第三条边为起始边，分别找出2个角、1个角；也可以根据角的大小寻找，一个小角的有3个，两个小角组成的有2个，三个小角组成的有1个）
追问：我们已经找到了6个角，这6个角里有几个直角？用三角尺上的直角比一比。
▍流程三：动手做
出示：四人一组，每人准备一副三角尺，在小组里做一做。
（1）用两块三角尺拼出直角。
小组交流：你有几种拼法？拼给大家看一看。（展示两种不同的拼法）
（2）用两块三角尺先拼出锐角，再拼出钝角。
小组交流，指名上黑板演示。
（3）用三块三角尺能拼出直角吗？试一试。
小组合作，并交流。
▍流程四：全课小结
提问：通过今天的练习你对角的知识有了哪些认识？哪些方面的内容比以前更清楚、有进步了？还有哪些收获？
1.使学生深化对角的初步认识，能比较角的大小；进一步认识直角和锐角、钝角，能判断直角和锐角、钝角；初步体会长方形、平行四边形和三角形的角的特点。
2.通过“折、剪、拼、数、找”等操作活动，使学生进一步理解角的名称、分类、比较。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；培养学生的动手实践能力和创新意识。
能快速判断锐角、直角和钝角，知道多边形中边和角的联系。
能在图形中找出不同种类的角。
三角尺、活动角、平行四边形纸片。
▍流程一：引入新课
1.复习旧知。
提问：在前面的学习中，你知道了哪些角？（板书：锐角、直角和钝角）
谈话：你能在教室里从物体的面上找到角吗？
同桌交流，把你找到的角指一指并说一说。
2.揭示课题。
谈话：前两天的学习中，我们已经认识了角，那你还知道哪些角的知识呢？
同学们对角的知识掌握得不错，今天这节课我们就联系这些知识进行练习，通过练习加深对角这个单元的内容的复习和巩固。（板书课题：角的初步认识练习）
▍流程二：课堂练习
1.做练习九第1题。
出示：指出下面物体面上的角，说说它们各是什么角。
谈话：分别说说下面各是什么物体，并指一指物体面上的角在哪儿。
同桌交流，依次在队旗、红领巾和流动红旗上指出各有什么角。
提问：队旗上的直角在哪儿？怎样判断一个角是不是直角呢？（用三角板上的直角去比较，如果一样大就是直角）
追问：什么样的角是锐角，什么样的角是钝角？（比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角）
2.做练习九第2题。
出示：分别指出下面三个角的顶点和边。
同桌互相指一指每个角的顶点和边。
指名学生到黑板上指一指角的顶点和边。
提问：角有几个顶点和几条边？（板书：角有一个顶点和两条边）
请同学们在作业纸上画一个角，并说说你画的这个角的顶点和边分别在哪儿。
追问：这三个角分别是什么角呢？
3.做练习九第3题。
出示：下面的图形各是几边形，各有几个角？
根据题目要求，请学生独立完成。
同桌交流：先数数每个图形里有几条边和几个角。
谈话：通过刚才的交流，我们发现四边形有4个角，五边形就有5个角，那么六边形就有6个角，从中你有什么发现？
小结：我们发现是几边形就有几个角。
4.做练习九第4题。
谈话：下面我们一起来做个小游戏，老师用活动角张开成不同的角，大家说是什么角好吗？
（1）演示锐角。
演示：把活动角重合的两边中一条线张开一些，这时形成的角是什么角？再拉开一些，是什么角？
同学们现在有不同的判断，怎么办？现在就用直角比一比，你发现是什么角？（锐角）
指出：只要张开的这条边不到直角这条边的位置，它就是锐角。
（2）演示直角。
引导：再拉开一些，现在是什么角？（直角）为什么？（可以用三角尺上的直角比一比以确认是不是直角）
（3）演示钝角。
引导：把活动角的这条边再张开一点点，还是直角吗？那是什么角？再张开一些，现在又是什么角？（钝角）
小结：看看，直角多么厉害，用它比一比，就可以区别锐角和钝角。
出示练习九第4题：下面的角，哪个角最大，哪个角最小，哪两个角相等？它们各是什么角？
同桌交流。
提示：如果不能判断大小和相等，可以用三角尺的直角比一比。
能说出各是什么角吗？用什么办法确定这两个角是直角呢？
5.做练习九第5题。
出示：下面的平行四边形中各有几个锐角和钝角？
学生独立找一找、数一数。
学生汇报：有两个锐角、有两个钝角。
指出：平行四边形里一般有两个锐角和两个钝角。
提问：两个锐角和两个钝角，一共有4个角，如果我们直直剪一下，还剩下几个角？猜一猜，再剪一剪。
学生操作，汇报交流
指出：剪去一个角还剩三个角或四个角或五个角。
6.做练习九第6题。
出示：说出每个三角形的三个角各是什么角。
同桌互相说一说，再全班交流。
提问：你发现三角形的三个角可以各是怎样的角？
小结：三角形中有三个角，可以是一个直角和两个锐角，也可以是一个钝角和两个锐角，还可以是三个锐角。
7.做练习九第7题。
出示：你能在每个图形中找出几个直角？
让学生先自己找一找哪些是直角，再把找到的直角用直角符号标出来。
全班交流：你从下面的图形中各找到了几个直角？
小结：我们在找直角的时候要注意按照一定顺序进行。在长方形中找直角可以按照从上到下的顺序或者从左向右的顺序；在正方形中找直角可以按照先找四边再找中间的方法。
8.做练习九“思考题”。
出示：你能在右边的图形中找出几个角？其中有几个直角？
学生读题，自己独立找一找，看看能找到几个角。
全班交流，找到了几个角。（根据学生的差异，不必要学生一下子就把所有角都找出来，只要学生找的是角，并指出来有几个角即给予肯定，然后再引导学生有序地找角）
引导学生有序找角。（可以从左边的一条边为起始边，依次和第二、第三、第四条边组成3个角，再依次以第二、第三条边为起始边，分别找出2个角、1个角；也可以根据角的大小寻找，一个小角的有3个，两个小角组成的有2个，三个小角组成的有1个）
追问：我们已经找到了6个角，这6个角里有几个直角？用三角尺上的直角比一比。
▍流程三：动手做
出示：四人一组，每人准备一副三角尺，在小组里做一做。
（1）用两块三角尺拼出直角。
小组交流：你有几种拼法？拼给大家看一看。（展示两种不同的拼法）
（2）用两块三角尺先拼出锐角，再拼出钝角。
小组交流，指名上黑板演示。
（3）用三块三角尺能拼出直角吗？试一试。
小组合作，并交流。
▍流程四：全课小结
提问：通过今天的练习你对角的知识有了哪些认识？哪些方面的内容比以前更清楚、有进步了？还有哪些收获？