苏教版二年级数学下册《练习七（2）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级数学下册《练习七（2）》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 182.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-10 17:16:49 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第72～73页的练习七第6～11题、“动手做”。
1.让学生进一步掌握两位数加法口算和三位数加法笔算的方法，能正确计算；巩固按整百数估计加法得数的方法；能应用加法计算解决相关的简单实际问题。
2.通过口算、笔算练习，进一步提高加法运算能力，在估算中继续发展数感；进一步体会简单加法实际问题的数量关系，提高解决实际问题的能力，培养应用意识；通过“动手做”发现加法的简单现象，体会观察、比较和发现规律的过程。
3.进一步发展学生耐心计算、及时检查和改错的态度和习惯，体会加法计算的应用，感受数学学习的作用；能发现加法里的简单现象，感受数学学习的趣味。
三位数加法笔算和连加。
正确进行加法计算。
多媒体课件、1～9三种颜色数字卡片。
▍流程一：回顾导入
谈话：同学们，在这个单元里，我们学过的加法有哪些内容？其中哪些你掌握得比较好？
同桌交流。
全班交流。
谈话：看来大家的加法掌握得不错，那这节课我们就来练习两位数加法的口算和三位数加法的笔算，看哪些同学都能正确计算。同时看一看哪些同学能正确解决一些实际问题。
▍流程二：组织练习
1.完成练习七第6题。
谈话：咱们先来做一些口算练习。
出示口算：
700＋500＝ 60＋90＝ 48＋19＝
27＋66＝ 400＋300＝ 80＋90＝
学生独立完成。
全班订正。
提问：700＋500、60＋90、48＋19你分别是怎样算的？
小结：整百数加法和整十数加法口算时看成几个百相加或几个十相加，两位数加法口算首先要判断是否要进位。
2.完成练习七第7题。
谈话：大家对加法的口算掌握得都很好，下面我们来进行笔算练习。
加数 163 624 677 83 286
加数 627 49 514 465 916
和
学生独立完成，全班订正。
注意纠错。
提问：在进行加法笔算时要注意什么？
小结：加法笔算首先要数位对齐，从个位算起，特别要注意哪一位满十要向前一位进1。
提问：怎样提高加法笔算的正确率呢？
指出：可以用交换两个加数再算一遍的方法来验算。
3.完成练习七第8题。
出示题目：651＋39＋436 278＋476＋337
学生独立完成，投影展示订正：
提问：谁来说说这两题分别是怎样算的？
注意纠错，提醒进位的1要记得加上。
谈话：像这样的三个数连加，还可以用一个竖式来计算。
学生尝试用一个竖式计算651＋39＋436。
展示：
提问：谁来说说这样写竖式的计算过程？
学生完成278＋476＋337。
提问：这题为什么向十位进2？
指出：三个数连加，哪一位上相加满20，要向前一位进2。
4.完成练习七第9题。
出示题目：同学们去烈士陵园扫墓，低年级去了198人，中年级去了268人，高年级去了74人，一共去了多少人？
谈话：自己能解决吗？
学生独立完成，全班订正。
指出：计算三个数连加，可以写成两个竖式的形式，先加前两个数再加第三个数，也可以写成一个竖式，把三个数一起相加。
5.补充估算练习。
出示题目：在结果大约是600的算式后面打“√”。
398＋303□ 89＋487□ 215＋407□
496＋95□ 114＋586□ 315＋305□
提问：“大约是600”是什么意思？该怎样判断呢？
学生独立完成，全班订正。
提问：谁来说说你是怎样想的？
指出：判断得数是不是大约600，我们只需要估一估，把两个加数分别看成接近的整百数，口算整百数加整百数，看结果是不是600。
谈话：89＋487、215＋407、496＋95、315＋305这四道题的结果究竟是多少呢？我们分成四大组，每组算一道题。
学生计算，订正结果。
指出：这几题的结果确实大约是600，如果有同学算出来的结果和600相差很大，那就说明算错了。看来估算可以帮助我们判断计算的结果是否合理。
6.完成练习七第10题。
出示题目：大象上午搬了203根木头，下午比上午多搬98根。下午搬了多少根？（先估一估，再计算）
提问：题目的要求是什么？谁来估一估？
学生独立完成计算。
提问：计算的结果和估的结果一致吗？
谈话：如果老师再加一个问题，“大象一共搬了多少根木头”，能解决吗？先估一估，再计算。
学生完成，全班订正。
7.完成练习七第11题。
出示题目：
学生独立完成。
提问：第二天用电线多少米？你是怎样想的？两天一共用电线多少米呢？
提问：如果题目直接问“两天一共用电线多少米？”该怎样想呢？
改题：一捆电线长100米，第一次用去38米，第二次用去25米，这捆电线少了多少米？
提问：你怎样理解“这捆电线少了多少米”？也就是求什么？
指出：少了多少米就是一共用去多少米，只要用第一次用去的米数加上第二次用去的米数，100米是一个多余条件。
▍流程三：“动手做”游戏
谈话：同学们练得都很认真，下面我们来放松一会儿，做一个游戏。
1.教师示范。
教师把9张数字卡片反扣在讲台上，请学生打乱，再指名学生按要求（先按颜色反扣，再翻过来）组成3个三位数。
学生计算3个数的得数，记录在黑板上。
重复一次刚刚的过程。
谈话：你发现了什么？怎么回事呢？下一次还是这样吗？下面我们自己做一遍。
2.学生自己完成。
提问：你每次组成了哪3个三位数？和是多少？
3.发现规律。
呈现学生不同的竖式。
谈话：仔细观察，你发现了什么？
同桌讨论，全班交流。
指出：百位上总是同样的3个数相加，只是每次排的位置不同，十位上和个位上也都是同样的3个数相加，也只是位置不同；这个数位上的3个数不管排在哪个数里，这一位上总是这3个数相加，和总是一样的，所以每次3个数相加的和不变。也就是说，交换加数的位置，得数不变。
▍流程四：全课小结
谈话：课上到这儿就快结束了，今天你有哪些收获？
全班交流。
1.让学生进一步掌握两位数加法口算和三位数加法笔算的方法，能正确计算；巩固按整百数估计加法得数的方法；能应用加法计算解决相关的简单实际问题。
2.通过口算、笔算练习，进一步提高加法运算能力，在估算中继续发展数感；进一步体会简单加法实际问题的数量关系，提高解决实际问题的能力，培养应用意识；通过“动手做”发现加法的简单现象，体会观察、比较和发现规律的过程。
3.进一步发展学生耐心计算、及时检查和改错的态度和习惯，体会加法计算的应用，感受数学学习的作用；能发现加法里的简单现象，感受数学学习的趣味。
三位数加法笔算和连加。
正确进行加法计算。
多媒体课件、1～9三种颜色数字卡片。
▍流程一：回顾导入
谈话：同学们，在这个单元里，我们学过的加法有哪些内容？其中哪些你掌握得比较好？
同桌交流。
全班交流。
谈话：看来大家的加法掌握得不错，那这节课我们就来练习两位数加法的口算和三位数加法的笔算，看哪些同学都能正确计算。同时看一看哪些同学能正确解决一些实际问题。
▍流程二：组织练习
1.完成练习七第6题。
谈话：咱们先来做一些口算练习。
出示口算：
700＋500＝ 60＋90＝ 48＋19＝
27＋66＝ 400＋300＝ 80＋90＝
学生独立完成。
全班订正。
提问：700＋500、60＋90、48＋19你分别是怎样算的？
小结：整百数加法和整十数加法口算时看成几个百相加或几个十相加，两位数加法口算首先要判断是否要进位。
2.完成练习七第7题。
谈话：大家对加法的口算掌握得都很好，下面我们来进行笔算练习。
加数 163 624 677 83 286
加数 627 49 514 465 916
和
学生独立完成，全班订正。
注意纠错。
提问：在进行加法笔算时要注意什么？
小结：加法笔算首先要数位对齐，从个位算起，特别要注意哪一位满十要向前一位进1。
提问：怎样提高加法笔算的正确率呢？
指出：可以用交换两个加数再算一遍的方法来验算。
3.完成练习七第8题。
出示题目：651＋39＋436 278＋476＋337
学生独立完成，投影展示订正：
提问：谁来说说这两题分别是怎样算的？
注意纠错，提醒进位的1要记得加上。
谈话：像这样的三个数连加，还可以用一个竖式来计算。
学生尝试用一个竖式计算651＋39＋436。
展示：
提问：谁来说说这样写竖式的计算过程？
学生完成278＋476＋337。
提问：这题为什么向十位进2？
指出：三个数连加，哪一位上相加满20，要向前一位进2。
4.完成练习七第9题。
出示题目：同学们去烈士陵园扫墓，低年级去了198人，中年级去了268人，高年级去了74人，一共去了多少人？
谈话：自己能解决吗？
学生独立完成，全班订正。
指出：计算三个数连加，可以写成两个竖式的形式，先加前两个数再加第三个数，也可以写成一个竖式，把三个数一起相加。
5.补充估算练习。
出示题目：在结果大约是600的算式后面打“√”。
398＋303□ 89＋487□ 215＋407□
496＋95□ 114＋586□ 315＋305□
提问：“大约是600”是什么意思？该怎样判断呢？
学生独立完成，全班订正。
提问：谁来说说你是怎样想的？
指出：判断得数是不是大约600，我们只需要估一估，把两个加数分别看成接近的整百数，口算整百数加整百数，看结果是不是600。
谈话：89＋487、215＋407、496＋95、315＋305这四道题的结果究竟是多少呢？我们分成四大组，每组算一道题。
学生计算，订正结果。
指出：这几题的结果确实大约是600，如果有同学算出来的结果和600相差很大，那就说明算错了。看来估算可以帮助我们判断计算的结果是否合理。
6.完成练习七第10题。
出示题目：大象上午搬了203根木头，下午比上午多搬98根。下午搬了多少根？（先估一估，再计算）
提问：题目的要求是什么？谁来估一估？
学生独立完成计算。
提问：计算的结果和估的结果一致吗？
谈话：如果老师再加一个问题，“大象一共搬了多少根木头”，能解决吗？先估一估，再计算。
学生完成，全班订正。
7.完成练习七第11题。
出示题目：
学生独立完成。
提问：第二天用电线多少米？你是怎样想的？两天一共用电线多少米呢？
提问：如果题目直接问“两天一共用电线多少米？”该怎样想呢？
改题：一捆电线长100米，第一次用去38米，第二次用去25米，这捆电线少了多少米？
提问：你怎样理解“这捆电线少了多少米”？也就是求什么？
指出：少了多少米就是一共用去多少米，只要用第一次用去的米数加上第二次用去的米数，100米是一个多余条件。
▍流程三：“动手做”游戏
谈话：同学们练得都很认真，下面我们来放松一会儿，做一个游戏。
1.教师示范。
教师把9张数字卡片反扣在讲台上，请学生打乱，再指名学生按要求（先按颜色反扣，再翻过来）组成3个三位数。
学生计算3个数的得数，记录在黑板上。
重复一次刚刚的过程。
谈话：你发现了什么？怎么回事呢？下一次还是这样吗？下面我们自己做一遍。
2.学生自己完成。
提问：你每次组成了哪3个三位数？和是多少？
3.发现规律。
呈现学生不同的竖式。
谈话：仔细观察，你发现了什么？
同桌讨论，全班交流。
指出：百位上总是同样的3个数相加，只是每次排的位置不同，十位上和个位上也都是同样的3个数相加，也只是位置不同；这个数位上的3个数不管排在哪个数里，这一位上总是这3个数相加，和总是一样的，所以每次3个数相加的和不变。也就是说，交换加数的位置，得数不变。
▍流程四：全课小结
谈话：课上到这儿就快结束了，今天你有哪些收获？
全班交流。