苏教版二年级数学下册《练习四》教案
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苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第47～48页的练习四第1～10题。
1.使学生进一步掌握万以内的数的读写方法及其组成，会比较万以内的数的大小。使学生根据实际情况取近似数的能力有进一步的提高。
2.通过练习使学生的估算、分析问题、解决问题、提出问题等的能力有进一步的提高。
3.使学生在掌握知识的同时，培养数感，树立学习数学的自信心；通过思考、练习，培养学生分析问题和解决问题的能力，增强数学应用意识。
会读写万以内的数，掌握万以内的数的组成；掌握万以内的数的大小比较，会根据要求取近似数。
有0的读写，万以内的数的大小比较。
多媒体课件。
▍流程一：引入新课
1.回顾学习内容。
谈话：这两天小朋友们和老师一起认识了万以内的数，我们也认识了一个新的计数单位——万。回忆一下，我们都认识了哪些计数单位？
引导学生说出个、十、百、千、万。
（根据学生所说，选择板书：万、千、百、十、个）
提问：你知道它们各自对应的数位是什么吗？你能把这些数位按顺序排一排吗？
引导学生说出个位、十位、百位、千位、万位。
（根据学生所说，在原有基础上完善板书：万位、千位、百位、十位、个位）
追问：这些数位之间有着怎样的联系呢？
引导学生说出：个位满十向十位进一；十位满十向百位进一；百位满十向千位进一；千位满十向万位进一。
（根据学生所说，板书：满十进一）
2.引入练习主题。
谈话：了解这些数位可以帮助我们认识很多数，同学们在今后的学习当中还会认识到更多的计数单位。今天就和老师一起来学习练习四，看看你还能有什么新的收获。
（板书课题：练习四）
▍流程二：万以内数的组成和读写练习
1.数位和计数单位的练习。
出示练习四第1题。
学生独立完成，并在书上填一填。
指名回答。
2.万以内数的组成和读、写练习。
（1）数的组成和读写方法。
谈话：这些数位和计数单位非常有用，我们读数和写数的时候都离不开它们。
出示练习四第2题。
提问：你知道这些算盘分别表示什么数吗？先和同桌说说它的组成，再写一写、读一读。
学生与同桌相互学习，并在书上填一填。
提问：谁来说说这些算盘分别表示多少？你是怎么知道的？
引导学生说出每个数的组成。
提问：这些数你是怎么读的？为什么这样读？
师生齐读数，并说出：读数时从最高位开始，千位上有几就读几千，百位上有几就读几百，十位上有几就读几十，个位上有几就读几。
追问：遇到有0的情况该怎么读呢？
引导学生说出：0在末尾不读；0在中间要读；中间如果有两个连续的0只读一个0。
提问：这些数是怎么写的呢？
引导学生说出：写数的时候要从最高位写起，几个千就在千位上写几，几个百就在百位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几。哪一个数位上一个也没有就写0占位。
出示练习四第3题。
让学生读出练习四第3题中的数，再连线。
提问：谁来把这些数读一读？
指名读数。
提问：你能说出每个数中的“6”分别表示什么意思吗？
指名回答。
追问：为什么每个数中的“6”表示的意义不同呢？
指名回答，引导学生发现：“6”在不同的数位上所表示的意义也不同。
出示练习四第6题。
提问：你能写出这些数吗？请你写一写。
学生独立写数。
提问：在写九千七百零四和九千零七十四时有什么相同的地方和不同的地方？
引导学生发现：它们都是由9、7、0、4组成。九千七百零四由9个千、7个百和4个一组成，十位上一个也没有写0，所以这个数写作：9704；九千零七十四由9个千、7个十和4个一组成，百位上一个也没有写0，所以这个数写作：9074。
谈话：所以我们写数时要看清楚它的组成，才不容易出错。检查一下你写的数，看看有没有出错。
学生独自检查。
提问：比一比剩下的两组数，你有什么发现？
引导学生发现：数的组成不同，写出来的数也不同，读起来也不同。
小结：无论是写数还是读数，我们都要关注数的组成，因为不同的数位上的数字表示的意义也各不相同。
（2）数的组成和计算。
（板书：6195）
提问：这是多少？你能说出它的组成吗？
指名回答。
追问：6个千可以写成多少？1个百呢？9个十和5个一呢？
（指名回答，并选择板书：6000 100 90 5）
提问：你能用符号把6195和6000、100、90还有5连起来吗？
指名回答，明确：6195等于6000加100加90加5的和。
（板书：6195＝6000＋100＋90＋5）
提问：你知道这个算式表示什么意思吗？
指名回答。
提问：你能像这样用算式表示出3517、8056、7080、3004吗？
学生独自完成，教师巡视。
提问：谁来说说你写的连加算式表示的意思？
指名回答。
谈话：我们可以根据数的组成写出加法算式来，也就是说数的组成可以帮助我们计算。
出示练习四第5题。
提问：你能口算出这些算式吗？
学生独立完成，集体交流答案。
提问：你是怎么算的？
指名回答。
3.小结。
刚刚无论是读数、写数还是计算我们都需要关注数的组成。可见认识万以内的数最重要的就是了解数的组成。
▍流程三：数的大小比较和近似数的练习
1.比较数的大小。
谈话：认识数的组成不仅仅可以帮助我们计算，还能帮助我们比较数的大小。
出示练习四第7题。
要求学生在○里填上合适的符号。
集体交流答案。
提问：你是怎么比较两个四位数的大小的？
指名回答，明确：先比较两个四位数的千位，如果千位相同就比较它们的百位；如果百位相同就比较它们的十位；如果十位也相同就比较它们的个位。
2.用“少一些”“少得多”“多一些”“多得多”描述数的大小。
出示练习四第8题，让学生自己独立读题。
提问：要知道杉树可能栽了多少棵，我们需要注意哪些信息？
引导学生说出要知道松树3120棵，杉树比松树少一些。
提问：你知道杉树可能栽了多少棵？
指名回答。
追问：你是怎么知道的？为什么不选择3180？1700和5600呢？
引导学生说出：3180比3120多一些；1700比3120少得多；5600比3120多得多。
3.近似数练习。
出示练习四第9题。
提问：哪些粮仓里的粮食大约是1000袋？
指名回答。
追问：为什么选择960袋、1008袋和1090袋？
指名回答，引导学生说出：960袋比1000袋少一些，大约是1000袋；1008袋比1000袋多一些，大约是1000袋；1090袋比1000袋多一些，大约是1000袋。
明确：像这样比1000袋少一些或者多一些的时候，我们就可以说它是大约1000袋。
出示练习四第10题。
提问：你知道每天去参观科学宫的大约有多少人吗？
指名回答。
提问：哪一天去参观的人数最多？哪一天去参观的人数最少？
如果学校安排我们二年级的同学去参观科学宫，你有什么建议吗？
指名回答。
▍流程四：全课小结
谈话：通过今天的练习，你有什么想说的？你觉得怎样才算认识了万以内的数？在学习万以内数的过程中要注意些什么呢？
1.使学生进一步掌握万以内的数的读写方法及其组成，会比较万以内的数的大小。使学生根据实际情况取近似数的能力有进一步的提高。
2.通过练习使学生的估算、分析问题、解决问题、提出问题等的能力有进一步的提高。
3.使学生在掌握知识的同时，培养数感，树立学习数学的自信心；通过思考、练习，培养学生分析问题和解决问题的能力，增强数学应用意识。
会读写万以内的数，掌握万以内的数的组成；掌握万以内的数的大小比较，会根据要求取近似数。
有0的读写，万以内的数的大小比较。
多媒体课件。
▍流程一：引入新课
1.回顾学习内容。
谈话：这两天小朋友们和老师一起认识了万以内的数，我们也认识了一个新的计数单位——万。回忆一下，我们都认识了哪些计数单位？
引导学生说出个、十、百、千、万。
（根据学生所说，选择板书：万、千、百、十、个）
提问：你知道它们各自对应的数位是什么吗？你能把这些数位按顺序排一排吗？
引导学生说出个位、十位、百位、千位、万位。
（根据学生所说，在原有基础上完善板书：万位、千位、百位、十位、个位）
追问：这些数位之间有着怎样的联系呢？
引导学生说出：个位满十向十位进一；十位满十向百位进一；百位满十向千位进一；千位满十向万位进一。
（根据学生所说，板书：满十进一）
2.引入练习主题。
谈话：了解这些数位可以帮助我们认识很多数，同学们在今后的学习当中还会认识到更多的计数单位。今天就和老师一起来学习练习四，看看你还能有什么新的收获。
（板书课题：练习四）
▍流程二：万以内数的组成和读写练习
1.数位和计数单位的练习。
出示练习四第1题。
学生独立完成，并在书上填一填。
指名回答。
2.万以内数的组成和读、写练习。
（1）数的组成和读写方法。
谈话：这些数位和计数单位非常有用，我们读数和写数的时候都离不开它们。
出示练习四第2题。
提问：你知道这些算盘分别表示什么数吗？先和同桌说说它的组成，再写一写、读一读。
学生与同桌相互学习，并在书上填一填。
提问：谁来说说这些算盘分别表示多少？你是怎么知道的？
引导学生说出每个数的组成。
提问：这些数你是怎么读的？为什么这样读？
师生齐读数，并说出：读数时从最高位开始，千位上有几就读几千，百位上有几就读几百，十位上有几就读几十，个位上有几就读几。
追问：遇到有0的情况该怎么读呢？
引导学生说出：0在末尾不读；0在中间要读；中间如果有两个连续的0只读一个0。
提问：这些数是怎么写的呢？
引导学生说出：写数的时候要从最高位写起，几个千就在千位上写几，几个百就在百位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几。哪一个数位上一个也没有就写0占位。
出示练习四第3题。
让学生读出练习四第3题中的数，再连线。
提问：谁来把这些数读一读？
指名读数。
提问：你能说出每个数中的“6”分别表示什么意思吗？
指名回答。
追问：为什么每个数中的“6”表示的意义不同呢？
指名回答，引导学生发现：“6”在不同的数位上所表示的意义也不同。
出示练习四第6题。
提问：你能写出这些数吗？请你写一写。
学生独立写数。
提问：在写九千七百零四和九千零七十四时有什么相同的地方和不同的地方？
引导学生发现：它们都是由9、7、0、4组成。九千七百零四由9个千、7个百和4个一组成，十位上一个也没有写0，所以这个数写作：9704；九千零七十四由9个千、7个十和4个一组成，百位上一个也没有写0，所以这个数写作：9074。
谈话：所以我们写数时要看清楚它的组成，才不容易出错。检查一下你写的数，看看有没有出错。
学生独自检查。
提问：比一比剩下的两组数，你有什么发现？
引导学生发现：数的组成不同，写出来的数也不同，读起来也不同。
小结：无论是写数还是读数，我们都要关注数的组成，因为不同的数位上的数字表示的意义也各不相同。
（2）数的组成和计算。
（板书：6195）
提问：这是多少？你能说出它的组成吗？
指名回答。
追问：6个千可以写成多少？1个百呢？9个十和5个一呢？
（指名回答，并选择板书：6000 100 90 5）
提问：你能用符号把6195和6000、100、90还有5连起来吗？
指名回答，明确：6195等于6000加100加90加5的和。
（板书：6195＝6000＋100＋90＋5）
提问：你知道这个算式表示什么意思吗？
指名回答。
提问：你能像这样用算式表示出3517、8056、7080、3004吗？
学生独自完成，教师巡视。
提问：谁来说说你写的连加算式表示的意思？
指名回答。
谈话：我们可以根据数的组成写出加法算式来，也就是说数的组成可以帮助我们计算。
出示练习四第5题。
提问：你能口算出这些算式吗？
学生独立完成，集体交流答案。
提问：你是怎么算的？
指名回答。
3.小结。
刚刚无论是读数、写数还是计算我们都需要关注数的组成。可见认识万以内的数最重要的就是了解数的组成。
▍流程三：数的大小比较和近似数的练习
1.比较数的大小。
谈话：认识数的组成不仅仅可以帮助我们计算，还能帮助我们比较数的大小。
出示练习四第7题。
要求学生在○里填上合适的符号。
集体交流答案。
提问：你是怎么比较两个四位数的大小的？
指名回答，明确：先比较两个四位数的千位，如果千位相同就比较它们的百位；如果百位相同就比较它们的十位；如果十位也相同就比较它们的个位。
2.用“少一些”“少得多”“多一些”“多得多”描述数的大小。
出示练习四第8题，让学生自己独立读题。
提问：要知道杉树可能栽了多少棵，我们需要注意哪些信息？
引导学生说出要知道松树3120棵，杉树比松树少一些。
提问：你知道杉树可能栽了多少棵？
指名回答。
追问：你是怎么知道的？为什么不选择3180？1700和5600呢？
引导学生说出：3180比3120多一些；1700比3120少得多；5600比3120多得多。
3.近似数练习。
出示练习四第9题。
提问：哪些粮仓里的粮食大约是1000袋？
指名回答。
追问：为什么选择960袋、1008袋和1090袋？
指名回答，引导学生说出：960袋比1000袋少一些，大约是1000袋；1008袋比1000袋多一些，大约是1000袋；1090袋比1000袋多一些，大约是1000袋。
明确：像这样比1000袋少一些或者多一些的时候，我们就可以说它是大约1000袋。
出示练习四第10题。
提问：你知道每天去参观科学宫的大约有多少人吗？
指名回答。
提问：哪一天去参观的人数最多？哪一天去参观的人数最少？
如果学校安排我们二年级的同学去参观科学宫，你有什么建议吗？
指名回答。
▍流程四：全课小结
谈话：通过今天的练习，你有什么想说的？你觉得怎样才算认识了万以内的数？在学习万以内数的过程中要注意些什么呢？