苏教版二年级数学下册《两、三位数的加法和减法复习》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级数学下册《两、三位数的加法和减法复习》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 205.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-10 17:18:19 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第102页的第7～11题。
1.使学生进一步掌握两位数加、减法口算和三位数加、减法笔算方法，能正确地口算和笔算，能估计加、减法的得数；能应用加、减法计算解决简单的实际问题，并能根据条件提出用加法或减法计算的问题。
2.使学生通过计算练习和比较，归纳加、减法的计算方法，提高运算能力，发展学生综合、归纳、概括等初步的思维能力；加深对加、减法实际问题数量关系的感受，培养提出问题、解决问题的初步能力。
3.使学生进一步发展细心计算的意识和习惯；能了解加、减法计算方法的联系和区别，初步感受数学的特点；在复习加、减法计算中获得成功体验，产生对数学的积极情感。
加法和减法的笔算。
多媒体课件。
▍流程一：梳理知识，揭示课题
引导：这学期我们已经学了两、三位数的加法和减法，你知道都学过了加法和减法的哪些知识吗？
指名学生回答，其余学生补充。
明确：两、三位数的加法和减法的口算、笔算、验算、估算和解决实际问题。
提问：你最喜欢或者学得最好的是哪部分内容？
学生小组交流，再全班交流。
导入：我们回顾了这部分的学习内容，同学们有学得好的地方，也有需要进一步掌握的地方。今天我们就针对这些内容进行复习。（板书课题）
▍流程二：巩固复习，查漏补缺
1.复习口算。
（1）做期末复习第7题。
学生直接写得数。
交流得数。
选择84－47、52＋18、150－80、500＋600、1300－700这五道题让学生同桌交流口算方法，之后进行全班交流。
小结：两位数加、减两位数，可以先加、减几十再加、减几；几十加、减几十或几百加、减几百时，可以按几加、减几口算出得数。
（2）看谁算得又对又快。
36＋23＝ 60－15= 58＋25＝ 1200＋500＝
70－30＝ 26＋26＝ 36＋40＝ 110－80＝
65＋25＝ 75－17＝ 1000－400＝ 800＋600＝
学生直接写得数。
交流得数。
选择学生出现的错误进行交流和分析。
2.复习笔算和验算。
（1）出示：369＋504
399＋504
学生独立列竖式计算。
全班交流得数及三位数加三位数的笔算方法。
提问：这两题笔算时有什么相同点和不同点？
同桌交流。
引导学生关注一次进位加法和连续进位加法的特点及计算过程。
（2）出示：853－445
823－445
803－445
学生独立列竖式计算。
全班交流得数及三位数减三位数的笔算方法。
提问：这三题笔算时有什么相同点和不同点？
小组交流。
引导学生关注一次退位减法、连续退位减法和隔位退位减法的特点及计算过程。
小结：三位数的加、减法笔算都要把数位对齐，从个位算起；计算加法时，哪一位满10就向前一位进1；计算减法时，哪一位不够减就从前一位退1作10再减。
小结时依次板书：
满10进1
数位对齐 从个位算起
退1作10
（3）竖式计算期末复习第9题。
学生独立列竖式计算。
提问：我们怎样验算结果是否正确呢？
同桌交流。
明确：加法验算可以交换两个加数的位置再加一遍；减法验算可以用差加减数，看结果是否等于被减数，或用被减数减差，看结果是否等于减数。
学生通过验算，判断自己计算的结果是否正确。
（4）改错。
366 295
＋52 ＋567
886 852
523 302
－225 －128
184
小组讨论：这四题计算正确吗？分别错在哪里？
学生找出错误原因后独立订正。
提问：我们在进行三位数加、减法笔算时，应该要注意些什么？
小组讨论，全班交流想法。
3.复习估算和解决实际问题。
（1）出示期末复习第10题图。
提问：从学校到少年宫有几种走法？
指名学生回答。
追问：估一估，你觉得哪种走法近一些？怎样想的？
独立思考后，同桌交流想法，然后全班交流。
明确：估算时我们把三位数看成最接近它的整百数进行计算。比如把“418米”看成“400米”，“407米”看成“400米”，这样学校经过邮局再到少年宫大约要走800米；而另一条路线，把“506米”看成“500米”，把“392米”看成“400米”，这样学校经过体育场再到少年宫大约要走900米，因此学校经过邮局再到少年宫近一些。
男生计算学校经过邮局再到少年宫的路线要走多少米，女生计算学校经过体育场再到少年宫的路线要走多少米。
比较两条路线的实际长度，验证通过估算所得到的结论。
小结：有时在解决实际问题时，合理地运用估算能够使问题解决更加方便、快捷。
（2）练习：
①商店里1台微波炉499元，1个电饭锅298元，妈妈带800元够买这两样电器吗？
②商店里1台微波炉509元，1个电饭锅305元，妈妈带800元够买这两样电器吗？
依次出示两道题。
学生独立思考后，交流想法。
明确：第1题把“499元”看成“500元”，把“298元”看成“300元”，那么这两样电器大约800元，且比800元少，所以妈妈带800元够买这两样电器；而第2题把“509元”看成“500元”，把“305元”看成“300元”，那么这两样电器大约800元，且比800元多，所以妈妈带800元不够买这两样电器。
提问：为什么都大约800元，第1题够买，而第2题不够买呢？
小组交流。
明确：第1题大约800元，但比800元少，而第2题也大约800元，但它比800元多，所以第1题够买，第2题却不够。
小结：估算的结果不是一个准确值，因此解决实际问题时，有时还需进一步进行大小比较。
（3）出示期末复习第11题。
提问：从这张表中，你能获得哪些数学信息？
学生独立思考后，指名口答。
追问：中国一共获得多少枚奖章？
学生列式并计算。
交流计算方法，引导学生灵活运用口算和笔算的方法解决实际问题。
引导：根据现有的数学信息，你还能提出什么问题？
引导学生提出用加法和减法解决不同类型的问题，其余学生通过口算或笔算解决所提出的问题。
▍流程三：复习总结，即时答疑
引导：今天我们复习了关于三位数加法和减法的哪些知识？
指名学生口答。
提问：三位数加法和减法中，口算的方法是什么？笔算的方法是什么？验算的方法是什么？估算的方法是什么？
学生独立思考后，指名口答。
提问：在关于三位数加法和减法的知识中，你还有什么问题吗？
根据学生提出的问题进行答疑。
1.使学生进一步掌握两位数加、减法口算和三位数加、减法笔算方法，能正确地口算和笔算，能估计加、减法的得数；能应用加、减法计算解决简单的实际问题，并能根据条件提出用加法或减法计算的问题。
2.使学生通过计算练习和比较，归纳加、减法的计算方法，提高运算能力，发展学生综合、归纳、概括等初步的思维能力；加深对加、减法实际问题数量关系的感受，培养提出问题、解决问题的初步能力。
3.使学生进一步发展细心计算的意识和习惯；能了解加、减法计算方法的联系和区别，初步感受数学的特点；在复习加、减法计算中获得成功体验，产生对数学的积极情感。
加法和减法的笔算。
多媒体课件。
▍流程一：梳理知识，揭示课题
引导：这学期我们已经学了两、三位数的加法和减法，你知道都学过了加法和减法的哪些知识吗？
指名学生回答，其余学生补充。
明确：两、三位数的加法和减法的口算、笔算、验算、估算和解决实际问题。
提问：你最喜欢或者学得最好的是哪部分内容？
学生小组交流，再全班交流。
导入：我们回顾了这部分的学习内容，同学们有学得好的地方，也有需要进一步掌握的地方。今天我们就针对这些内容进行复习。（板书课题）
▍流程二：巩固复习，查漏补缺
1.复习口算。
（1）做期末复习第7题。
学生直接写得数。
交流得数。
选择84－47、52＋18、150－80、500＋600、1300－700这五道题让学生同桌交流口算方法，之后进行全班交流。
小结：两位数加、减两位数，可以先加、减几十再加、减几；几十加、减几十或几百加、减几百时，可以按几加、减几口算出得数。
（2）看谁算得又对又快。
36＋23＝ 60－15= 58＋25＝ 1200＋500＝
70－30＝ 26＋26＝ 36＋40＝ 110－80＝
65＋25＝ 75－17＝ 1000－400＝ 800＋600＝
学生直接写得数。
交流得数。
选择学生出现的错误进行交流和分析。
2.复习笔算和验算。
（1）出示：369＋504
399＋504
学生独立列竖式计算。
全班交流得数及三位数加三位数的笔算方法。
提问：这两题笔算时有什么相同点和不同点？
同桌交流。
引导学生关注一次进位加法和连续进位加法的特点及计算过程。
（2）出示：853－445
823－445
803－445
学生独立列竖式计算。
全班交流得数及三位数减三位数的笔算方法。
提问：这三题笔算时有什么相同点和不同点？
小组交流。
引导学生关注一次退位减法、连续退位减法和隔位退位减法的特点及计算过程。
小结：三位数的加、减法笔算都要把数位对齐，从个位算起；计算加法时，哪一位满10就向前一位进1；计算减法时，哪一位不够减就从前一位退1作10再减。
小结时依次板书：
满10进1
数位对齐 从个位算起
退1作10
（3）竖式计算期末复习第9题。
学生独立列竖式计算。
提问：我们怎样验算结果是否正确呢？
同桌交流。
明确：加法验算可以交换两个加数的位置再加一遍；减法验算可以用差加减数，看结果是否等于被减数，或用被减数减差，看结果是否等于减数。
学生通过验算，判断自己计算的结果是否正确。
（4）改错。
366 295
＋52 ＋567
886 852
523 302
－225 －128
184
小组讨论：这四题计算正确吗？分别错在哪里？
学生找出错误原因后独立订正。
提问：我们在进行三位数加、减法笔算时，应该要注意些什么？
小组讨论，全班交流想法。
3.复习估算和解决实际问题。
（1）出示期末复习第10题图。
提问：从学校到少年宫有几种走法？
指名学生回答。
追问：估一估，你觉得哪种走法近一些？怎样想的？
独立思考后，同桌交流想法，然后全班交流。
明确：估算时我们把三位数看成最接近它的整百数进行计算。比如把“418米”看成“400米”，“407米”看成“400米”，这样学校经过邮局再到少年宫大约要走800米；而另一条路线，把“506米”看成“500米”，把“392米”看成“400米”，这样学校经过体育场再到少年宫大约要走900米，因此学校经过邮局再到少年宫近一些。
男生计算学校经过邮局再到少年宫的路线要走多少米，女生计算学校经过体育场再到少年宫的路线要走多少米。
比较两条路线的实际长度，验证通过估算所得到的结论。
小结：有时在解决实际问题时，合理地运用估算能够使问题解决更加方便、快捷。
（2）练习：
①商店里1台微波炉499元，1个电饭锅298元，妈妈带800元够买这两样电器吗？
②商店里1台微波炉509元，1个电饭锅305元，妈妈带800元够买这两样电器吗？
依次出示两道题。
学生独立思考后，交流想法。
明确：第1题把“499元”看成“500元”，把“298元”看成“300元”，那么这两样电器大约800元，且比800元少，所以妈妈带800元够买这两样电器；而第2题把“509元”看成“500元”，把“305元”看成“300元”，那么这两样电器大约800元，且比800元多，所以妈妈带800元不够买这两样电器。
提问：为什么都大约800元，第1题够买，而第2题不够买呢？
小组交流。
明确：第1题大约800元，但比800元少，而第2题也大约800元，但它比800元多，所以第1题够买，第2题却不够。
小结：估算的结果不是一个准确值，因此解决实际问题时，有时还需进一步进行大小比较。
（3）出示期末复习第11题。
提问：从这张表中，你能获得哪些数学信息？
学生独立思考后，指名口答。
追问：中国一共获得多少枚奖章？
学生列式并计算。
交流计算方法，引导学生灵活运用口算和笔算的方法解决实际问题。
引导：根据现有的数学信息，你还能提出什么问题？
引导学生提出用加法和减法解决不同类型的问题，其余学生通过口算或笔算解决所提出的问题。
▍流程三：复习总结，即时答疑
引导：今天我们复习了关于三位数加法和减法的哪些知识？
指名学生口答。
提问：三位数加法和减法中，口算的方法是什么？笔算的方法是什么？验算的方法是什么？估算的方法是什么？
学生独立思考后，指名口答。
提问：在关于三位数加法和减法的知识中，你还有什么问题吗？
根据学生提出的问题进行答疑。