苏教版二年级数学下册《期末复习解决实际问题和数据收集复习》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级数学下册《期末复习解决实际问题和数据收集复习》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 34.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-10 17:20:19 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第103～104页的期末复习第17～19题、“思考题”和学习评价。
1.使学生进一步感受解决加减两步简单实际问题的步骤，能说明解决问题的方法，正确列出算式解决问题；进一步熟悉收集现实生活里的简单数据的方法，并根据实际情况选择标准分类整理，获得数据结果。
2.使学生进一步感受加减两步简单实际问题的数量关系，能比较清楚地说明解决问题的思考过程，积累解决两步计算实际问题的经验，发展分析、推理等初步思维能力；进一步体会分类的标准和依据，体验数据的随机性，感受数据蕴藏的信息，发展初步的数据分析观念。
3.使学生主动思考问题解决和数据收集，获得解决问题的成功体验，培养数学学习的主动性和独立思考的意识、习惯；感受数学在现实生活里的应用，体会数学的作用。
分析加减两步简单实际问题的数量关系和数据收集。
多媒体课件。
▍流程一：引入新课
引导：同学们，这学期我们学习了这么多知识，它们在生活中又有哪些应用呢？今天这节课我们就一起来运用我们所学习的知识解决生活中的问题。
▍流程二：复习简单的加减两步计算实际问题揭
1.根据所给信息，提出相应问题。
（1）张老师买一本书，付出100元，找回了23元。
（2）小华看一本85页的故事书，第一天看了28页，第二天看了35页。
（3）学校一年级有280名学生，二年级人数比一年级少96名学生，三年级人数又比二年级人数多8人。
提问：根据以上所提供的信息，你能提出什么问题？
学生独立思考，同桌交流。
反馈，明确：第（1）题可以提出“这本书多少元”；第（2）题可以提出“两天一共看了多少页”或“还剩下多少页没看”；第（3）题可以提出“二年级一共有多少人”或“三年级一共有多少人。
追问：第（3）题中二年级人数怎样求？三年级的人数又是怎样求呢？
指名学生回答。
教师继续出示：
（4）二年级同学参观博物馆，上午去了168人，下午去了89人。二年级一共有60名合唱队员。
提问：根据这些信息，你能提出什么问题？
指名学生口答。
明确：可提“二年级一天一共有多少人参加博物馆”。
追问：怎样列式计算呢？
指名学生口答。
提问：“二年级一共有60名合唱队员”这个信息你们为什么没用呢？
明确：它与之前的信息无关。
小结：解决实际问题时，我们一定要抓住数量之间的关系，利用数量间的关系，我们可以推出其他的数学信息。
2.完成期末复习第17题。
出示期末复习第17题。
让学生读题，理解题意。
提问：解决这题该怎样思考呢？
同桌交流，集体反馈。
追问：这里为什么用两步计算呢？
明确每步算式的意义。
3.完成期末复习第18题。
出示期末复习第18题情境图。
让学生读题，理解题意。
提问：你能估计一下，一、二年级一共大约有多少人吗？
指名回答，并说明是怎样估算的。
明确：一、二年级一共大约400人。
提问：一、二、三年级一共去了多少人？（课件呈现此问题）
请学生独立列式计算。
交流反馈。
追问：说一说你的每步算式各表示什么意思。
同桌互相说说。
继续出示：（2）四、五、六年级看表演的同学比一、二、三年级多35人。
提问：你知道四、五、六年级一共去了多少人吗？
学生独立列式计算。
反馈时，说明自己的思路。
师把此题中“四、五、六年级看表演的同学比一、二、三年级多35人”改成“四、五、六年级看表演的同学比一、二、三年级少35人”。
提问：这时，四、五、六年级一共去了多少人又该怎样求呢？
学生列式计算，集体反馈。
引导：这题与之前的题目有什么不同？
同桌相互交流，反馈明确：条件不同，一个是“多35人”，一个是“少35人”，算法不同，一个是“＋35”，一个是“－35”。
小结：在解决实际问题中，所给信息不同，哪怕有时是细微的不同，有时也会带来算法的变化，因此审题十分重要。
提问：你还能提出什么问题？
学生独立思考并交流所提问题。
▍流程三：复习数据收集、整理揭题导入
完成期末复习第19题。
1.引导：如果要了解小组中每个同学家有几口人，我们可以怎么办？
明确：在小组中用画“正”字的方法收集数据。
学生按照小组收集数据。
2.提问：每个同学家人口数相同吗？（不同）那你认为可以怎样分类整理呢？
明确：以全家人数为标准分类整理。
明确后，在书上第19题的表格中，写出“全家人数”“家庭个数”两个栏目。
学生把收集的数据整理在书上的表格中。
在小组里交流、统一、确认自己所整理的数据。
3.组织交流。
提问：你们小组里几口人的家庭个数最多？几口人的家庭个数最少？
请各小组同学说明数据。
观察你们小组的数据，你还能知道些什么信息？
小组内交流，集体反馈。
提问：我们每个小组家庭人口的情况相同吗？为什么不同？
明确：不同小组调查的对象不同，家里人口数的情况就不同。
小结：在我们的现实生活中，有很多问题都需要通过收集、整理数据去解决。收集数据时我们一般都采用画“正”字的方法，在整理数据时，我们要注意选择合适的标准进行分类
▍流程四：复习总结，适度拓展
1.提问：今天我们复习了哪些知识？你还有哪些不清楚的地方？
小组内交流，再全班交流。
2.完成期末复习中的思考题。
让学生读题，并理解题意。
提问：“口袋里有十几个球，每次取走3个，取几次后正好能取完”，由这个条件，你能想到可能有多少个球吗？为什么？
明确：可能有12、15、18个。
引导：根据“每次取走4个，取几次后还剩2个”，你能告诉我这里的三个答案，哪个正确？
最终明确：有18个球。
3.回顾本学期的学习情况，你觉得自己能得到几个☆，就给几个☆涂上颜色。
学生自我评价，然后小组里交流。
1.使学生进一步感受解决加减两步简单实际问题的步骤，能说明解决问题的方法，正确列出算式解决问题；进一步熟悉收集现实生活里的简单数据的方法，并根据实际情况选择标准分类整理，获得数据结果。
2.使学生进一步感受加减两步简单实际问题的数量关系，能比较清楚地说明解决问题的思考过程，积累解决两步计算实际问题的经验，发展分析、推理等初步思维能力；进一步体会分类的标准和依据，体验数据的随机性，感受数据蕴藏的信息，发展初步的数据分析观念。
3.使学生主动思考问题解决和数据收集，获得解决问题的成功体验，培养数学学习的主动性和独立思考的意识、习惯；感受数学在现实生活里的应用，体会数学的作用。
分析加减两步简单实际问题的数量关系和数据收集。
多媒体课件。
▍流程一：引入新课
引导：同学们，这学期我们学习了这么多知识，它们在生活中又有哪些应用呢？今天这节课我们就一起来运用我们所学习的知识解决生活中的问题。
▍流程二：复习简单的加减两步计算实际问题揭
1.根据所给信息，提出相应问题。
（1）张老师买一本书，付出100元，找回了23元。
（2）小华看一本85页的故事书，第一天看了28页，第二天看了35页。
（3）学校一年级有280名学生，二年级人数比一年级少96名学生，三年级人数又比二年级人数多8人。
提问：根据以上所提供的信息，你能提出什么问题？
学生独立思考，同桌交流。
反馈，明确：第（1）题可以提出“这本书多少元”；第（2）题可以提出“两天一共看了多少页”或“还剩下多少页没看”；第（3）题可以提出“二年级一共有多少人”或“三年级一共有多少人。
追问：第（3）题中二年级人数怎样求？三年级的人数又是怎样求呢？
指名学生回答。
教师继续出示：
（4）二年级同学参观博物馆，上午去了168人，下午去了89人。二年级一共有60名合唱队员。
提问：根据这些信息，你能提出什么问题？
指名学生口答。
明确：可提“二年级一天一共有多少人参加博物馆”。
追问：怎样列式计算呢？
指名学生口答。
提问：“二年级一共有60名合唱队员”这个信息你们为什么没用呢？
明确：它与之前的信息无关。
小结：解决实际问题时，我们一定要抓住数量之间的关系，利用数量间的关系，我们可以推出其他的数学信息。
2.完成期末复习第17题。
出示期末复习第17题。
让学生读题，理解题意。
提问：解决这题该怎样思考呢？
同桌交流，集体反馈。
追问：这里为什么用两步计算呢？
明确每步算式的意义。
3.完成期末复习第18题。
出示期末复习第18题情境图。
让学生读题，理解题意。
提问：你能估计一下，一、二年级一共大约有多少人吗？
指名回答，并说明是怎样估算的。
明确：一、二年级一共大约400人。
提问：一、二、三年级一共去了多少人？（课件呈现此问题）
请学生独立列式计算。
交流反馈。
追问：说一说你的每步算式各表示什么意思。
同桌互相说说。
继续出示：（2）四、五、六年级看表演的同学比一、二、三年级多35人。
提问：你知道四、五、六年级一共去了多少人吗？
学生独立列式计算。
反馈时，说明自己的思路。
师把此题中“四、五、六年级看表演的同学比一、二、三年级多35人”改成“四、五、六年级看表演的同学比一、二、三年级少35人”。
提问：这时，四、五、六年级一共去了多少人又该怎样求呢？
学生列式计算，集体反馈。
引导：这题与之前的题目有什么不同？
同桌相互交流，反馈明确：条件不同，一个是“多35人”，一个是“少35人”，算法不同，一个是“＋35”，一个是“－35”。
小结：在解决实际问题中，所给信息不同，哪怕有时是细微的不同，有时也会带来算法的变化，因此审题十分重要。
提问：你还能提出什么问题？
学生独立思考并交流所提问题。
▍流程三：复习数据收集、整理揭题导入
完成期末复习第19题。
1.引导：如果要了解小组中每个同学家有几口人，我们可以怎么办？
明确：在小组中用画“正”字的方法收集数据。
学生按照小组收集数据。
2.提问：每个同学家人口数相同吗？（不同）那你认为可以怎样分类整理呢？
明确：以全家人数为标准分类整理。
明确后，在书上第19题的表格中，写出“全家人数”“家庭个数”两个栏目。
学生把收集的数据整理在书上的表格中。
在小组里交流、统一、确认自己所整理的数据。
3.组织交流。
提问：你们小组里几口人的家庭个数最多？几口人的家庭个数最少？
请各小组同学说明数据。
观察你们小组的数据，你还能知道些什么信息？
小组内交流，集体反馈。
提问：我们每个小组家庭人口的情况相同吗？为什么不同？
明确：不同小组调查的对象不同，家里人口数的情况就不同。
小结：在我们的现实生活中，有很多问题都需要通过收集、整理数据去解决。收集数据时我们一般都采用画“正”字的方法，在整理数据时，我们要注意选择合适的标准进行分类
▍流程四：复习总结，适度拓展
1.提问：今天我们复习了哪些知识？你还有哪些不清楚的地方？
小组内交流，再全班交流。
2.完成期末复习中的思考题。
让学生读题，并理解题意。
提问：“口袋里有十几个球，每次取走3个，取几次后正好能取完”，由这个条件，你能想到可能有多少个球吗？为什么？
明确：可能有12、15、18个。
引导：根据“每次取走4个，取几次后还剩2个”，你能告诉我这里的三个答案，哪个正确？
最终明确：有18个球。
3.回顾本学期的学习情况，你觉得自己能得到几个☆，就给几个☆涂上颜色。
学生自我评价，然后小组里交流。