苏教版二年级数学下册《认识方向（东、南、西、北）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级数学下册《认识方向（东、南、西、北）》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 73.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-10 17:21:04 | ||
图片预览
文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第18～19页的例1、“试一试”和“想想做做”第1～4题。
1.使学生结合生活情境、联系生活经验认识东、南、西、北四个方向，了解不同方向的位置和顺序关系，会用这四个方向描述物体所在的位置；能在现实情境中辨认这四个方向，能根据给定的其中一个方向辨认其余的三个方向。
2.使学生经历借助现实情境辨认方向的活动，掌握辨认方向的基本方法，体会利用现实环境与生活积累学习数学的经验；感知四个方向间的关系，发展空间观念。
3.使学生在观察、交流等活动中进一步提高学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，体会与他人合作交流的价值。
认识东、南、西、北四个方向。
根据一个方向确定其他三个方向。
多媒体课件、指南针。
▍流程一：联系生活，引入新课
1.提问：同学们，你们知道太阳是从哪个方向升起的吗？
指名学生回答。
明确：太阳是从东面升起。
呈现例1中第一幅情境图。
提问：一天清晨，小红背着书包去上学，你知道她的前面是什么方向吗？
指名学生回答。
追问：你是怎么知道的呢？
指名学生回答。
小结：早晨根据太阳升起的方向，我们可以确定“东”。
2.引导：“东”是一个方向，除了东面，你还知道哪些方向呢？
同桌交流。
明确：还有西面、南面、北面。
提问：这么多方向，生活中人们是怎样来辨别的呢？
学生自由回答。
结合学生的回答，教师适时引出指南针（呈现指南针），并介绍：指南针是我国古代四大发明之一。不论把它平放在什么地方，指针总是一端指向南（通常为白色），另一端指向北（通常为红色），它是辨别方向的重要工具。
揭题：这节课我们就来一起认识方向。（板书课题：认识方向）
▍流程二：亲历体验，学习新知
1.认识东、南、西、北。
（1）呈现例1中第二幅情境图。
提问：早晨，小明面向太阳站立。你能指出小明的前、后、左、右各是什么方向吗？
教师指出教室的东面，让学生模仿小明站立。
谈话：同学们，现在我们自己就是小明了，我们的前面是东（课件上在小明的前面呈现“东”），那我们的后面是什么方向呢？
学生回答“西”，教师给予肯定（课件上在小明的后面呈现“西”），并追问：你是怎么知道的？
引导学生明确：“东”和“西”是一组相反的方向。（板书：东 西）
学生回答后，继续提问：那你知道我们的左面是什么方向呢？
指名学生口答。
师生共同用指南针验证北面。
明确：小明的左面是北（课件上在小明的左面呈现“北”）。
请学生用手指一指北面。
继续提问：那小明的右面是什么方向呢？
指名学生口答。
明确：小明的右面是南（课件上在小明的右面呈现“南”）。
请学生用手指一指南面。
提问：大家在指“北”和“南”时，有没有发现这两个方向的关系？
引导学生明确：“北”和“南”也是一组相反的方向。（板书：北 南）
（2）完成教材第18页的填空。
（3）再次呈现例1中第一幅情境图（小红早晨上学）。
提问：你能说说小红的前、后、左、右各是什么方向吗？
同桌互相说说。
2.体会东、南、西、北的顺序。
（1）出示“试一试”的要求。
教师带领学生右手侧平举，依次面向东、面向南、面向西、面向北，说出它们右面的方向。
之后再由学生独立完成一遍。
提问：你能从东面开始按照向右转的顺序，依次说说这四个方向吗？
学生交流后，明确：从东面开始按照向右转的顺序，依次是东、南、西、北。（教师结合黑板上的板书指一指）
（2）引导：如果从北开始，依次向右转，你知道这四个方向的顺序吗？
学生思考后，让学生面向北站立，依次向右转，指一指、说一说四个方向的顺序。
提问：老师任意报一个方向，你能快速说说向右转，四个方向的顺序吗？
教师任意报方向，学生集体指一指，说一说。
（3）引导：如果从东开始，依次向左转，你知道这四个方向的顺序吗？
同桌交流，集体反馈。
提问：现在老师任意报一个方向，你能快速说说向左转，四个方向的顺序吗？
教师任意报方向，学生集体指一指，说一说。
（4）辨认方向。
面向东，后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；
面向南，左面是（ ），后面是（ ），右面是（ ）；
面向北，右面是（ ），左面是（ ），后面是（ ）；
面向西，后面是（ ），右面是（ ），左面是（ ）。
学生口答。
▍流程三：巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
出示情境图，提问：放学回家，小红的前面是西，她的右面、后面和左面各是什么方向？
独立思考后，同桌交流想法。
反馈明确：她的右面是北，后面是东，左面是南。
追问：有什么好方法快速判断吗？
明确：依据相对方向以及方向顺序进行思考。
追问：当你面向北的时候，怎样快速地确定其他三个方向？
同桌交流，全班交流。
2.完成“想想做做”第2题。
请同桌面对面站立，然后依次说说自己的前、后、左、右各是什么方向。
学生同桌合作完成。
之后，引导：大家在交流时，同桌两人前、后、左、右的方向一样吗？你有什么发现？
学生独立思考后，同桌交流想法。
明确：站立位置改变，自己前、后、左、右的方位也随着改变。
3.完成“想想做做”第3题。
出示情境图。
提问：这是小华的房间，你能说说小华房间里有什么吗？
组织学生交流。
提问：如果小华房间的窗户朝南，你能说说房间里的东面和西面各有什么吗？
同桌交流，集体反馈。
继续提问：想一想，如果小华房间的窗户朝西，那么小明的床在房间的哪面？书橱呢？
同桌交流，集体反馈。
▍流程四：全课小结
1.提问：今天这节课我们认识了哪些方向？你有哪些收获？
小组交流，全班交流。
2.课外要求：
（1）课间站在操场中间，看看操场的东、南、西、北面各有什么。
（2）回家说说自己房间的东、南、西、北面各有什么。
1.使学生结合生活情境、联系生活经验认识东、南、西、北四个方向，了解不同方向的位置和顺序关系，会用这四个方向描述物体所在的位置；能在现实情境中辨认这四个方向，能根据给定的其中一个方向辨认其余的三个方向。
2.使学生经历借助现实情境辨认方向的活动，掌握辨认方向的基本方法，体会利用现实环境与生活积累学习数学的经验；感知四个方向间的关系，发展空间观念。
3.使学生在观察、交流等活动中进一步提高学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，体会与他人合作交流的价值。
认识东、南、西、北四个方向。
根据一个方向确定其他三个方向。
多媒体课件、指南针。
▍流程一：联系生活，引入新课
1.提问：同学们，你们知道太阳是从哪个方向升起的吗？
指名学生回答。
明确：太阳是从东面升起。
呈现例1中第一幅情境图。
提问：一天清晨，小红背着书包去上学，你知道她的前面是什么方向吗？
指名学生回答。
追问：你是怎么知道的呢？
指名学生回答。
小结：早晨根据太阳升起的方向，我们可以确定“东”。
2.引导：“东”是一个方向，除了东面，你还知道哪些方向呢？
同桌交流。
明确：还有西面、南面、北面。
提问：这么多方向，生活中人们是怎样来辨别的呢？
学生自由回答。
结合学生的回答，教师适时引出指南针（呈现指南针），并介绍：指南针是我国古代四大发明之一。不论把它平放在什么地方，指针总是一端指向南（通常为白色），另一端指向北（通常为红色），它是辨别方向的重要工具。
揭题：这节课我们就来一起认识方向。（板书课题：认识方向）
▍流程二：亲历体验，学习新知
1.认识东、南、西、北。
（1）呈现例1中第二幅情境图。
提问：早晨，小明面向太阳站立。你能指出小明的前、后、左、右各是什么方向吗？
教师指出教室的东面，让学生模仿小明站立。
谈话：同学们，现在我们自己就是小明了，我们的前面是东（课件上在小明的前面呈现“东”），那我们的后面是什么方向呢？
学生回答“西”，教师给予肯定（课件上在小明的后面呈现“西”），并追问：你是怎么知道的？
引导学生明确：“东”和“西”是一组相反的方向。（板书：东 西）
学生回答后，继续提问：那你知道我们的左面是什么方向呢？
指名学生口答。
师生共同用指南针验证北面。
明确：小明的左面是北（课件上在小明的左面呈现“北”）。
请学生用手指一指北面。
继续提问：那小明的右面是什么方向呢？
指名学生口答。
明确：小明的右面是南（课件上在小明的右面呈现“南”）。
请学生用手指一指南面。
提问：大家在指“北”和“南”时，有没有发现这两个方向的关系？
引导学生明确：“北”和“南”也是一组相反的方向。（板书：北 南）
（2）完成教材第18页的填空。
（3）再次呈现例1中第一幅情境图（小红早晨上学）。
提问：你能说说小红的前、后、左、右各是什么方向吗？
同桌互相说说。
2.体会东、南、西、北的顺序。
（1）出示“试一试”的要求。
教师带领学生右手侧平举，依次面向东、面向南、面向西、面向北，说出它们右面的方向。
之后再由学生独立完成一遍。
提问：你能从东面开始按照向右转的顺序，依次说说这四个方向吗？
学生交流后，明确：从东面开始按照向右转的顺序，依次是东、南、西、北。（教师结合黑板上的板书指一指）
（2）引导：如果从北开始，依次向右转，你知道这四个方向的顺序吗？
学生思考后，让学生面向北站立，依次向右转，指一指、说一说四个方向的顺序。
提问：老师任意报一个方向，你能快速说说向右转，四个方向的顺序吗？
教师任意报方向，学生集体指一指，说一说。
（3）引导：如果从东开始，依次向左转，你知道这四个方向的顺序吗？
同桌交流，集体反馈。
提问：现在老师任意报一个方向，你能快速说说向左转，四个方向的顺序吗？
教师任意报方向，学生集体指一指，说一说。
（4）辨认方向。
面向东，后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；
面向南，左面是（ ），后面是（ ），右面是（ ）；
面向北，右面是（ ），左面是（ ），后面是（ ）；
面向西，后面是（ ），右面是（ ），左面是（ ）。
学生口答。
▍流程三：巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
出示情境图，提问：放学回家，小红的前面是西，她的右面、后面和左面各是什么方向？
独立思考后，同桌交流想法。
反馈明确：她的右面是北，后面是东，左面是南。
追问：有什么好方法快速判断吗？
明确：依据相对方向以及方向顺序进行思考。
追问：当你面向北的时候，怎样快速地确定其他三个方向？
同桌交流，全班交流。
2.完成“想想做做”第2题。
请同桌面对面站立，然后依次说说自己的前、后、左、右各是什么方向。
学生同桌合作完成。
之后，引导：大家在交流时，同桌两人前、后、左、右的方向一样吗？你有什么发现？
学生独立思考后，同桌交流想法。
明确：站立位置改变，自己前、后、左、右的方位也随着改变。
3.完成“想想做做”第3题。
出示情境图。
提问：这是小华的房间，你能说说小华房间里有什么吗？
组织学生交流。
提问：如果小华房间的窗户朝南，你能说说房间里的东面和西面各有什么吗？
同桌交流，集体反馈。
继续提问：想一想，如果小华房间的窗户朝西，那么小明的床在房间的哪面？书橱呢？
同桌交流，集体反馈。
▍流程四：全课小结
1.提问：今天这节课我们认识了哪些方向？你有哪些收获？
小组交流，全班交流。
2.课外要求：
（1）课间站在操场中间，看看操场的东、南、西、北面各有什么。
（2）回家说说自己房间的东、南、西、北面各有什么。