苏教版二年级数学下册《认识分米和毫米》教案

苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第52～54页的例1、例2和“想想做做”第1～4题、“你知道吗”。
1.在已有知识的基础上，通过观察、比较、想象等操作活动在头脑中建立分米和毫米的表象。
2.联系自身的生活经验并结合实际测量，学会选择合适的单位描述物体的长度。
3.培养空间观念、丰富空间想象，形成一定的估测能力。
结合已有的认知和具体的操作活动在头脑中建立分米和毫米的表象。
学会根据物体的长度特点或解决问题的需要合理选择长度单位。
直尺、厚度大约1毫米的5角硬币、身份证和银行卡、彩纸条。
▍流程一：引入新课
1.复习旧知。
提问：请同学们回忆一下，过去我们学过哪些长度单位？（板书：厘米和米）
你对厘米和米有哪些了解呢？同桌互相说一说。谁来用手比画一下1厘米大约有多长？1米呢？1米等于多少厘米？（板书：1米＝100厘米）
2.新课导入。
谈话：我们在测量或者表示物体长度时，除了用米和厘米之外，还要用到一些长度单位，今天这节课我们就来一起学习新的长度单位分米和毫米。（板书：认识分米和毫米）
关于分米和毫米，你想知道哪些知识呢？
下面，我们一起带着这些疑问走进分米和毫米的世界吧。
▍流程二：认识分米
1.初步认识分米。
（1）出示例1主题图：从图中你知道了哪些信息？（文具盒长大约20厘米，宽大约10厘米）
指出：10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。分米可以用字母“dm”表示。
2.认识分米和厘米的关系。
提问：1分米有多长呢？拿出你的尺子，从刻度0到刻度几是1分米？
指出：实物投影刻度尺时，找到刻度0到10，但是投影上的长度因为放大了，具体长度要看自己的尺子。
请同学们用左手拇指指甲指着刻度0，右手拇指指甲指着刻度10，两个拇指间的长度就是1分米，看清楚了吗？
同学们再看一看，记一记1分米有多长。
提问：1分米等于多少厘米？为什么等于10厘米。
我们一起来数一数，从刻度0数到刻度10，这就是1分米，也是10厘米。（板书：1分米＝10厘米）
追问：从刻度1到刻度几是1分米？
提问：你还能找到1分米吗？拿出直尺，和同伴找一找、说一说。
3.感受“1分米”。
提问：我们从直尺上认识了1分米，那你能用直尺画一条长1分米的线段吗？
同桌交流，你是怎样画的，从刻度几到刻度几？
小结：只要画满10厘米就是1分米。
谈话：下面我们来玩一个手指游戏吧。伸出大拇指和食指，在尺子上比画出1分米大约有多长，举起来，注意手指不要移动哦。
指出：刚才大家比画的长度就是1分米。
估一估：拿出准备的彩纸条，不用尺子量，估一估这张彩纸条到哪儿大约是1分米，再剪下来，和同桌比一比，看谁估计得最准。
找一找：生活中哪些物体的长大约是1分米呢？和同伴交流一下。
小结：像粉笔的长、电源开关的宽、手机的长、牛奶盒的长、卷纸的高大约是1分米。
4.认识分米和米的关系。
同学们已经记住1分米的长度，还记得1米有多长吗？能说说1米等于几分米吗？说说你是怎么想的。
现在我们到米尺上数一数，看看1米有几分米，看看和你想的一样吗？（引导学生按照10厘米是1分米去数）
数出结果并板书：1米＝10分米
5.完成“想想做做”第3题。
指名读题，同桌合作用米尺量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米，并说说分别接近几分米。
6.回顾整理。
提问：我们已经认识了分米，你对分米有了哪些认识呢？
▍流程三：认识毫米
1.初步认识毫米。
谈话：说到学习用品，数学书可是我们的老朋友啦！你能用学生尺上的厘米作单位，量一量数学书有多厚吗？请同学们量一量，看看会遇到什么情况，又有什么发现。
为了让同学们看清楚，老师把刻度放大了。数学书的厚度不到1厘米，在尺子上数是6个小格，要想知道数学书的厚度怎么办呢？看来，我们得认识一个比厘米还要小的长度单位就是毫米。（板书：毫米）
指出：其实，尺子上这1厘米中间每个小格的长度是1毫米，毫米是一个比较小的长度单位，可以用字母“mm”表示。（板书：mm）
追问：mm表示哪个长度单位？你对1毫米的长度有什么感觉？（1毫米是很小的长度单位，毫米是测量很短的物体长度的）
2.认识毫米和厘米的关系。
提问：1厘米中有多少毫米呢？请你在尺子上任选1厘米，用铅笔尖指着尺子上的小格数一数，并填到数学书上。
提问：为什么要用铅笔尖指着数，而不用手指着数呢？
交流：你是怎样数的？允许学生有不同的数法。
提问：1厘米中间有多少毫米？你有什么发现？（板书：1厘米＝10毫米）
追问：1厘米等于10毫米，反过来，10毫米就是多少厘米？（1厘米）
交流：现在你知道数学书的厚度是多少了吗？
3.感受“1毫米”。
谈话：毫米是很小的长度单位，1毫米很短，但大约是1毫米的物体有许多，在你带来的物体中，能找到厚度大约是1毫米的物体吗？同桌互相说一说。
展示：这枚5角硬币的厚度大约是1毫米；身份证的厚度大约是1毫米；
请同学们用课本数出10页，捏住看一看，厚度大约是多少，谁来说一说。（学生操作并交流大约是1毫米）
你还能举出大约是1毫米的例子吗？
用大拇指和食指比画出1毫米大约有多长，试试看。
4.回顾整理。
谈话：我们学习了好几个长度单位了，看看黑板上这些长度单位，你能按照从大到小的顺序给它们排一排吗？
指出：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，叫作相邻长度单位间的进率。
追问：相邻长度单位间的进率是多少？
请同学们把长度单位的进率一起读一读。
提问：现在你对长度单位有了哪些认识？
追问：它们之间有什么关系？
▍流程四：巩固练习
1.做“想想做做”第1题。
提问：橡皮和回形针的长各是多少毫米？看图，把想法告诉你的同桌。
交流：你是怎样很快看出来的？
追问：为什么用毫米作单位，不用厘米作单位呢？
指出：它们的长度不是整厘米数，用毫米作单位就更准确啦！
2.做“想想做做”第2题。
先动手量一量，再填空。
同桌交流每条边的长度各是多少毫米。
提问：平行四边形哪两条边的长度相等？
3.做“想想做做”第4题。
估一估：请同学们看看数学书的宽、讲台的宽，估一估数学书宽几厘米，讲台宽几分米，填在括号里。
量一量：估计得是不是接近呢？现在量一量，把实际长度填在后面的括号里。
交流：你哪个估计得比较接近，估计的是几厘米或几分米？
指出：估计几厘米时，一般以1厘米为标准，看看大约几个1厘米，估计大约几厘米；估计几分米时，一般以1分米为标准，看看大约几个1分米，估计大约几分米。我们经常估一估、量一量、比一比，就会有估计的经验，也会估计得越来越接近实际长度。
▍流程五：全课小结
1.提问：今天，我们又认识了哪两个长度单位？能把这4个长度单位按从大到小的顺序排排队吗？它们之间的关系是什么？
2.阅读“你知道吗”。
谈话：今天认识的毫米已经是很小的长度单位了，可还有更小的呢！想知道吗？请同学们读一读课本第54页“你知道吗”。
提问：你知道了什么？你对微米有什么感觉？