苏教版二年级数学下册《认识方向（东北、西北、东南、西南）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级数学下册《认识方向（东北、西北、东南、西南）》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 276.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-10 17:21:42 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第23～25页的例3、“想想做做”第1～5题和“动手做”。
1.使学生在认识东、南、西、北四个方位的基础上，认识东北、西北、东南、西南，根据给定的一个方向来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.使学生经历借助现实情境认识方向的活动，体会新旧知识间的联系，积累利用已有知识与认识学习数学的经验，体会生活空间和不同方向间的联系，进一步发展空间观念。
3.使学生在观察、交流等活动中进一步提高学习数学的兴趣，在主动探究、思考、交流中获得学好数学的自信心，感受数学与生活的密切联系，体会与他人合作交流的体会。
认识东北、西北、东南、西南四个方向。
在具体的场景中根据不同的参照物来确定方向。
多媒体课件、十字架模型。
▍流程一：复习铺垫
1.出示例3图中的“学校”“汽车站”“电影院”“火车站”“少年宫”“指向标”。
指出：这是学校周边的平面图。
提问：这里的方向标（教师指着图中的方向标）表示什么意思？
指名学生回答。
追问：你能说说学校的东、南、西、北各有什么吗？
同桌交流，全班交流。
小结：一般情况下，在平面图中是怎样表示方向的？
明确：上北、下南、左西、右东。
2.引导：除了东、南、西、北四个方向外，你还听说过哪些方向呢？
小组交流。
揭题：今天我们继续认识方向。（板书课题）
▍流程二：引入新课
1.认识“东北”。
继续在图中呈现“超市”
提问：你知道“超市”在“学校”的什么方向吗？
小组里交流想法。
学生自由表达观点后，指出：“超市”在“学校”的东面和北面之间（结合手势表示），所以就说“超市”在“学校”的“东北”面。说这样的方向时，习惯把“东”说在“北”的前面。
请学生齐读两遍，并在黑板上板书“东北”。
追问：为什么说“超市”在“学校”的东北面呢？你能说说理由吗？
请学生结合手势演示回答。
2.认识 “西南”。
教师继续在图中出示“公园”。
提问：你知道“公园”在“学校”的哪个方向吗？
同桌交流想法。
明确：“公园”在“学校”的西南面。
追问：你是怎样想的呢？
明确：在西和南之间的方面就是西南面。
板书：西南
3.认识“东南”“西北”。
教师出示“体育场”和“人民桥”。
提问：请你分别说说“体育场”和“人民桥”各在“学校”的什么方向，为什么。
小组内交流自己的想法。
反馈明确：（1）“体育场”在“学校”的东南面，“人民桥”在“学校”的西北面；
（2）东和南之间的方向是东南面，西和北之间的方向是西北面。
4.新旧联系，统一认识。
引导：以“学校”为中心，可以很快确定东、南、西、北4个主方向。在此基础上，我们又认识了东北、西南、东南、西北这4个方向。现在我们一共认识了几个方向？
出示“想想做做”第2题。
指出：这是一个指南针，根据指南针已经指出的方向，填出其余七个方向。
学生独立在书上填写。
完成后交流填写方法。
反馈答案，并明确：填写时先填出东、南、西、北四个方向，再相应填出东北、西北、东南、西南四个方向。
指着指南针图中的八个方向，提问：观察这八个方向的特点，想一想，怎样才能容易把它们记住。
小组内交流，明确这些方向之间的相对关系，以及顺序。
完成“想想做做”第1题。
引导学生利用这些方向之间的相对关系，快速地确定八个方向。
5.变换中心，确定方向。
再次出示例3完整的平面图。
引导：我们回过头来看看，刚才我们确定方向是以谁为中心的？（学校）教师出示简易的十字架模型，模型中心对着学校。
提问：如果现在以“汽车站”为中心（十字架中心转移到“汽车站”的位置）你能说说“学校”“少年宫”“超市”“人民桥”“火车站”各在“汽车站”的什么方向吗？
同桌交流想法，指名反馈。
提问：你知道，“体育场”又在“汽车站”的什么方向吗？为什么？
指名学生回答，并说明理由。
追问：刚才说“人民桥”在“学校”的西北面，现在说“人民桥”在“汽车站”的西面，同样的“人民桥”为什么说出来的方向却不同呢？
小结：看来确定谁为中心，也就是以谁为参照物很重要，参照物不同，方位就不同，所以我们一定要说清谁在谁的哪一面。
提问：如果以“公园”为中心，你能说说其他的地点各在“公园”的哪面吗？
同桌交流，反馈。
追问：“公园”的东北面是什么呢？
明确：“学校”“少年宫”“汽车站”“超市”都在“公园”的东北面。
学生任意选择一个地点，同桌互相说说：（ ）在（ ）的（ ）面；（ ）的（ ）面是（ ）。
▍流程三：巩固练习
1.完成“想想做做”第3题。
出示“想想做做”第3题图。
提问：这些小动物各说了什么？
提问：你能送这些小动物回家吗？
学生在书上独立连线，之后同桌交流想法。
集体核对，并选择1、2个小动物，请学生说说是怎样想的。
2.完成“想想做做”第4题。
出示“想想做做”第4题图。
提问：图中哪里告诉了我们方向？
强调指向标的意思。
教师提出书上的问题，请学生在书上填空，完成后同桌交流。
反馈后，教师提问：水库在樱桃园的什么方向？樱桃园的西南面是什么园？
指名学生回答。
提问：你也能向老师这样提问吗？
请2～3名学生模仿老师提问，其他同学回答。
变化各图的位置：
提问：橘子园在水库的哪面？水库的东面是什么园，北面是什么园？水库的西北面是什么园？
同桌交流，反馈。
提问：在图中，你还能提出什么问题？
同桌互相提问。
3.完成“想想做做”第5题。
引导学生先明确棋盘的方向。
理解题意后，请学生画出每枚棋子各跳到了什么地方。
反馈时交流想法。
4.动手做。
让学生了解方向板的制作过程，然后在教材第107页剪下方向板并制作。
完成后请学生用方向板快速指出教室的八个方向。
要求学生课后用方向板指一指操场、家的八个方向各有什么。
▍流程四：全课小结
交流：今天我们学习了什么？你有哪些收获和体会呢？
1.使学生在认识东、南、西、北四个方位的基础上，认识东北、西北、东南、西南，根据给定的一个方向来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.使学生经历借助现实情境认识方向的活动，体会新旧知识间的联系，积累利用已有知识与认识学习数学的经验，体会生活空间和不同方向间的联系，进一步发展空间观念。
3.使学生在观察、交流等活动中进一步提高学习数学的兴趣，在主动探究、思考、交流中获得学好数学的自信心，感受数学与生活的密切联系，体会与他人合作交流的体会。
认识东北、西北、东南、西南四个方向。
在具体的场景中根据不同的参照物来确定方向。
多媒体课件、十字架模型。
▍流程一：复习铺垫
1.出示例3图中的“学校”“汽车站”“电影院”“火车站”“少年宫”“指向标”。
指出：这是学校周边的平面图。
提问：这里的方向标（教师指着图中的方向标）表示什么意思？
指名学生回答。
追问：你能说说学校的东、南、西、北各有什么吗？
同桌交流，全班交流。
小结：一般情况下，在平面图中是怎样表示方向的？
明确：上北、下南、左西、右东。
2.引导：除了东、南、西、北四个方向外，你还听说过哪些方向呢？
小组交流。
揭题：今天我们继续认识方向。（板书课题）
▍流程二：引入新课
1.认识“东北”。
继续在图中呈现“超市”
提问：你知道“超市”在“学校”的什么方向吗？
小组里交流想法。
学生自由表达观点后，指出：“超市”在“学校”的东面和北面之间（结合手势表示），所以就说“超市”在“学校”的“东北”面。说这样的方向时，习惯把“东”说在“北”的前面。
请学生齐读两遍，并在黑板上板书“东北”。
追问：为什么说“超市”在“学校”的东北面呢？你能说说理由吗？
请学生结合手势演示回答。
2.认识 “西南”。
教师继续在图中出示“公园”。
提问：你知道“公园”在“学校”的哪个方向吗？
同桌交流想法。
明确：“公园”在“学校”的西南面。
追问：你是怎样想的呢？
明确：在西和南之间的方面就是西南面。
板书：西南
3.认识“东南”“西北”。
教师出示“体育场”和“人民桥”。
提问：请你分别说说“体育场”和“人民桥”各在“学校”的什么方向，为什么。
小组内交流自己的想法。
反馈明确：（1）“体育场”在“学校”的东南面，“人民桥”在“学校”的西北面；
（2）东和南之间的方向是东南面，西和北之间的方向是西北面。
4.新旧联系，统一认识。
引导：以“学校”为中心，可以很快确定东、南、西、北4个主方向。在此基础上，我们又认识了东北、西南、东南、西北这4个方向。现在我们一共认识了几个方向？
出示“想想做做”第2题。
指出：这是一个指南针，根据指南针已经指出的方向，填出其余七个方向。
学生独立在书上填写。
完成后交流填写方法。
反馈答案，并明确：填写时先填出东、南、西、北四个方向，再相应填出东北、西北、东南、西南四个方向。
指着指南针图中的八个方向，提问：观察这八个方向的特点，想一想，怎样才能容易把它们记住。
小组内交流，明确这些方向之间的相对关系，以及顺序。
完成“想想做做”第1题。
引导学生利用这些方向之间的相对关系，快速地确定八个方向。
5.变换中心，确定方向。
再次出示例3完整的平面图。
引导：我们回过头来看看，刚才我们确定方向是以谁为中心的？（学校）教师出示简易的十字架模型，模型中心对着学校。
提问：如果现在以“汽车站”为中心（十字架中心转移到“汽车站”的位置）你能说说“学校”“少年宫”“超市”“人民桥”“火车站”各在“汽车站”的什么方向吗？
同桌交流想法，指名反馈。
提问：你知道，“体育场”又在“汽车站”的什么方向吗？为什么？
指名学生回答，并说明理由。
追问：刚才说“人民桥”在“学校”的西北面，现在说“人民桥”在“汽车站”的西面，同样的“人民桥”为什么说出来的方向却不同呢？
小结：看来确定谁为中心，也就是以谁为参照物很重要，参照物不同，方位就不同，所以我们一定要说清谁在谁的哪一面。
提问：如果以“公园”为中心，你能说说其他的地点各在“公园”的哪面吗？
同桌交流，反馈。
追问：“公园”的东北面是什么呢？
明确：“学校”“少年宫”“汽车站”“超市”都在“公园”的东北面。
学生任意选择一个地点，同桌互相说说：（ ）在（ ）的（ ）面；（ ）的（ ）面是（ ）。
▍流程三：巩固练习
1.完成“想想做做”第3题。
出示“想想做做”第3题图。
提问：这些小动物各说了什么？
提问：你能送这些小动物回家吗？
学生在书上独立连线，之后同桌交流想法。
集体核对，并选择1、2个小动物，请学生说说是怎样想的。
2.完成“想想做做”第4题。
出示“想想做做”第4题图。
提问：图中哪里告诉了我们方向？
强调指向标的意思。
教师提出书上的问题，请学生在书上填空，完成后同桌交流。
反馈后，教师提问：水库在樱桃园的什么方向？樱桃园的西南面是什么园？
指名学生回答。
提问：你也能向老师这样提问吗？
请2～3名学生模仿老师提问，其他同学回答。
变化各图的位置：
提问：橘子园在水库的哪面？水库的东面是什么园，北面是什么园？水库的西北面是什么园？
同桌交流，反馈。
提问：在图中，你还能提出什么问题？
同桌互相提问。
3.完成“想想做做”第5题。
引导学生先明确棋盘的方向。
理解题意后，请学生画出每枚棋子各跳到了什么地方。
反馈时交流想法。
4.动手做。
让学生了解方向板的制作过程，然后在教材第107页剪下方向板并制作。
完成后请学生用方向板快速指出教室的八个方向。
要求学生课后用方向板指一指操场、家的八个方向各有什么。
▍流程四：全课小结
交流：今天我们学习了什么？你有哪些收获和体会呢？