苏教版二年级数学下册《认识秒》教案
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第13～14页的例5、“想想做做”第1～5题和“动手做”。
1.借助学生已有的生活经验，使学生联系实际自主认识时间单位“秒”，认识秒针并了解经过1秒或几秒在钟面上的表示方式，能利用迁移，正确计算经过秒数，知道1分＝60秒。
2.使学生结合实际了解秒是更小的时间单位，感受1秒的时间长短，并能以具体动作或事例说明1秒时间，形成单位时间秒的观念。
3.使学生体验时间单位与日常生活的联系，以及在生活里的应用；体会认真观察、实际体验在数学学习里的作用；发展认真观察、合作交流的学习习惯，教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。
1.认识和体验时间单位“秒”，知道1分＝60秒。
2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
建立“秒”的时间观念。
多媒体课件，教师准备有秒针的教具钟面，学生准备有秒针的闹钟。
▍流程一：创境激趣，导入新课
多媒体播放奥运会开幕式倒计时。
提问：像刚才这样的倒计时你知道是用什么作为时间单位的吗？（板书：秒）
生活中你们还在哪里见到过“秒”？
揭题：像这些计量很短的时间常用到比分更小的单位，就是今天老师和小朋友们一起来认识的时间单位——“秒”。
▍流程二：自主探究，获取新知
1.认识秒针和1秒。
（1）观察钟面，回顾旧知。
提问：请小朋友们仔细观察钟面，你能分别说出钟面上3根针的名字吗？
追问：你能说说秒针有什么特别的地方吗？
指出：这根最细、最长的针叫作“秒针”。
提问：现在请根据你的观察，回顾我们之前学习的内容：钟面上有（ ）个数？有（ ）个大格？一个大格有（ ）个小格？钟面上有（ ）个小格？时针走一大格，是走了（ ）个小时？分针（ ）小格是1分钟？1时＝（）分钟？
指出：钟面上有12个数。有12个大格。一个大格有5个小格。钟面上有60个小格。时针走一大格，是走了1个小时。分针1小格是1分钟。1时＝60分钟。
（2）观察钟面，认识秒针和1秒。
提问：秒针在钟面上又是怎样计时的呢？
课件演示：秒针走1小格。
提问：小朋友们看到了什么？分针走1小格是1分，那你猜一下秒针走1小格是多长时间呢？
指出：秒针走一个小格就是一秒。
2.借助钟面，体会1秒有多久。
谈话：那么1秒钟的时间究竟有多长呢？
演示伴着“嘀嗒”声秒针走1小格，提问，你听到了什么？原来，这“嘀嗒”一声所用的时间就是1秒。
你能用一个动作来表示1秒的时间吗？（眨眼、拍手、点头、跺脚……）
提问：经过刚才的体验，你觉得1秒的时间怎么样？
小结：是啊，1秒的时间很短，但这1秒的时间里却能做很多事情，你们看（课件演示）
跳水运动员1秒钟可以完成整个空中动作。
光1秒钟传播30万千米，大约可以绕地球8圈。
装配一台电视节约1秒钟，整个公司一年可以节约成本500万元。
小汽车每秒行55米。
喷气式飞机每秒可飞行500米。
人造卫星每秒可飞行7900米。
提问：你觉得1秒的作用怎么样？现在你们对时间有什么新的感受？
课件出示名人名言，引导学生读一读、说一说，进一步感知时间的宝贵。
小结：在今后的生活中我们要珍惜时间。
3.认识几秒。
（1）借助钟面，认识几秒。
提问：秒针走1小格是1秒，从12走到1走了几秒呢？（课件演示）跟着秒针的走动，一起来数一数。
秒针从12走到2，走了几秒？
追问：秒针还可以从几走到几也是10秒？
提问：不看钟面，但又想知道一件事情大约经过了几秒，该怎么办呢？
伴着钟面秒针的走动，老师带着学生数10秒，提醒学生记住数的节奏。
（2）活动体验几秒。
活动一：估计深呼吸一次大约要多长时间。
教师示范后，学生一起做，指名猜一猜大约用了几秒，再选一学生做深呼吸，其余学生估计。
活动二：从教室前走到教室后大约要几秒。
活动三：写“时间”二字大约几秒。（教师用秒表计时，学生估计大约几秒）
▍流程三：探索发现1分＝60秒
提问：秒针走多少小格是60秒？（板书：60秒）
追问：仔细观察秒针走一圈，分针有什么变化？（课件演示）
继续追问：分针走一小格是多长时间？（板书：1分）
小结：钟面上秒针走了1圈是60小格，是60秒。分针正好走了一个小格，是1分钟，所以1分＝60秒。（板书：1分＝60秒）
▍流程四：认识电子表
提问：大家看，这是一个电子表，你们会读上面的时间吗？（相互交流后回答）
小结：电子表上时刻的读法是按时、分、秒来读的，按顺序读下去就可以。教师展示几个电子表图片，让大家读时间，进一步巩固所学知识。
谈话:谁认识这种表？知道它一般用在什么地方？教师介绍秒表的知识。
▍流程五：趣味练习，拓展应用
1.想一想，填一填。
一节课的时间是40（ ）。
夏天午睡大约1（ ）。
脉搏跳10次大约用了8（ ）。
小芳吃饭大约用了25( ) 。
2.做“想想做做”第5题。
谈话：同学们，体育课上练习过50米跑吗？你们的成绩如何？
学生汇报自己跑步的成绩。
交流：那你们谁跑得最快？跑了多少秒？
出示练习。
交流：这是4个同学参加50米赛跑的成绩，谁跑得最快？谁跑得最慢？
▍流程六：全课小结
谈话：时间过得真快，不知不觉40分钟就快过去了，通过今天的学习你有了哪些收获？
二 时、分、秒
3 秒的认识
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 通过学生感兴趣的、熟悉的场景素材，利用倒计时引出课题，一方面有利于学生切实感受“秒”在生活中的作用；另一方面可以紧紧抓住学生的注意力，把他们带入新课的学习之中。
设计思想 对于秒的概念的建立，是本节课的重点。1秒到底有多长？学生看不见，摸不着，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。在本课中，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生调动眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，全方位地感受1秒，使学生有了具体的、物化的感受。学生结合自己的生活经验，自由发挥，真切地体验到“1秒”的长短。一系列图片资料与学生前面谈到的对1秒的感受是很短的，形成强烈的对比，让学生切切实实地感受到1秒虽短暂，但却是相当有价值的，进而使学生懂得珍惜时间的道理。
设计思想 几秒的认识教学，先是让学生算出秒针走动的时间，然后再静静地跟着秒针的走动体验5秒、10秒，让秒针走动的节奏留在学生心中，从而为下面的估算活动做好准备。
设计思想 “兴趣是最好的老师”，教师应该在教学中积极创设学生乐于参与的活动。在建立了1秒的表象的基础上，本环节创设了估计深呼吸一次时间、让一位学生写“时间”二字等活动，使学生在实践中逐步掌握估测短时间的方法，锻炼了对较短时间的估计能力。
设计思想 对于分与秒的关系，有相当部分的学生在课前就有所了解，因此，此处教学重点又一次放在了体验上，通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让学生通过观察，亲身体验分与秒的关系，从而抽象出1分＝60秒的结论。
设计思想 概念的学习，不仅要从正面帮助学生建立正确的概念表象，同时也要从反面让学生通过辨析进一步理解概念的含义。在这里，设计了一个有趣的小练习“用时、分、秒填一填”，学生在完成过程中对时间单位时、分、秒之间的联系与区别有了更为清晰的认识，这样的练习，也使课堂练习摆脱了机械、枯燥，变得生动而有效。
1.借助学生已有的生活经验，使学生联系实际自主认识时间单位“秒”，认识秒针并了解经过1秒或几秒在钟面上的表示方式，能利用迁移，正确计算经过秒数，知道1分＝60秒。
2.使学生结合实际了解秒是更小的时间单位，感受1秒的时间长短，并能以具体动作或事例说明1秒时间，形成单位时间秒的观念。
3.使学生体验时间单位与日常生活的联系，以及在生活里的应用；体会认真观察、实际体验在数学学习里的作用；发展认真观察、合作交流的学习习惯，教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。
1.认识和体验时间单位“秒”，知道1分＝60秒。
2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
建立“秒”的时间观念。
多媒体课件，教师准备有秒针的教具钟面，学生准备有秒针的闹钟。
▍流程一：创境激趣，导入新课
多媒体播放奥运会开幕式倒计时。
提问：像刚才这样的倒计时你知道是用什么作为时间单位的吗？（板书：秒）
生活中你们还在哪里见到过“秒”？
揭题：像这些计量很短的时间常用到比分更小的单位，就是今天老师和小朋友们一起来认识的时间单位——“秒”。
▍流程二：自主探究，获取新知
1.认识秒针和1秒。
（1）观察钟面，回顾旧知。
提问：请小朋友们仔细观察钟面，你能分别说出钟面上3根针的名字吗？
追问：你能说说秒针有什么特别的地方吗？
指出：这根最细、最长的针叫作“秒针”。
提问：现在请根据你的观察，回顾我们之前学习的内容：钟面上有（ ）个数？有（ ）个大格？一个大格有（ ）个小格？钟面上有（ ）个小格？时针走一大格，是走了（ ）个小时？分针（ ）小格是1分钟？1时＝（）分钟？
指出：钟面上有12个数。有12个大格。一个大格有5个小格。钟面上有60个小格。时针走一大格，是走了1个小时。分针1小格是1分钟。1时＝60分钟。
（2）观察钟面，认识秒针和1秒。
提问：秒针在钟面上又是怎样计时的呢？
课件演示：秒针走1小格。
提问：小朋友们看到了什么？分针走1小格是1分，那你猜一下秒针走1小格是多长时间呢？
指出：秒针走一个小格就是一秒。
2.借助钟面，体会1秒有多久。
谈话：那么1秒钟的时间究竟有多长呢？
演示伴着“嘀嗒”声秒针走1小格，提问，你听到了什么？原来，这“嘀嗒”一声所用的时间就是1秒。
你能用一个动作来表示1秒的时间吗？（眨眼、拍手、点头、跺脚……）
提问：经过刚才的体验，你觉得1秒的时间怎么样？
小结：是啊，1秒的时间很短，但这1秒的时间里却能做很多事情，你们看（课件演示）
跳水运动员1秒钟可以完成整个空中动作。
光1秒钟传播30万千米，大约可以绕地球8圈。
装配一台电视节约1秒钟，整个公司一年可以节约成本500万元。
小汽车每秒行55米。
喷气式飞机每秒可飞行500米。
人造卫星每秒可飞行7900米。
提问：你觉得1秒的作用怎么样？现在你们对时间有什么新的感受？
课件出示名人名言，引导学生读一读、说一说，进一步感知时间的宝贵。
小结：在今后的生活中我们要珍惜时间。
3.认识几秒。
（1）借助钟面，认识几秒。
提问：秒针走1小格是1秒，从12走到1走了几秒呢？（课件演示）跟着秒针的走动，一起来数一数。
秒针从12走到2，走了几秒？
追问：秒针还可以从几走到几也是10秒？
提问：不看钟面，但又想知道一件事情大约经过了几秒，该怎么办呢？
伴着钟面秒针的走动，老师带着学生数10秒，提醒学生记住数的节奏。
（2）活动体验几秒。
活动一：估计深呼吸一次大约要多长时间。
教师示范后，学生一起做，指名猜一猜大约用了几秒，再选一学生做深呼吸，其余学生估计。
活动二：从教室前走到教室后大约要几秒。
活动三：写“时间”二字大约几秒。（教师用秒表计时，学生估计大约几秒）
▍流程三：探索发现1分＝60秒
提问：秒针走多少小格是60秒？（板书：60秒）
追问：仔细观察秒针走一圈，分针有什么变化？（课件演示）
继续追问：分针走一小格是多长时间？（板书：1分）
小结：钟面上秒针走了1圈是60小格，是60秒。分针正好走了一个小格，是1分钟，所以1分＝60秒。（板书：1分＝60秒）
▍流程四：认识电子表
提问：大家看，这是一个电子表，你们会读上面的时间吗？（相互交流后回答）
小结：电子表上时刻的读法是按时、分、秒来读的，按顺序读下去就可以。教师展示几个电子表图片，让大家读时间，进一步巩固所学知识。
谈话:谁认识这种表？知道它一般用在什么地方？教师介绍秒表的知识。
▍流程五：趣味练习，拓展应用
1.想一想，填一填。
一节课的时间是40（ ）。
夏天午睡大约1（ ）。
脉搏跳10次大约用了8（ ）。
小芳吃饭大约用了25( ) 。
2.做“想想做做”第5题。
谈话：同学们，体育课上练习过50米跑吗？你们的成绩如何？
学生汇报自己跑步的成绩。
交流：那你们谁跑得最快？跑了多少秒？
出示练习。
交流：这是4个同学参加50米赛跑的成绩，谁跑得最快？谁跑得最慢？
▍流程六：全课小结
谈话：时间过得真快，不知不觉40分钟就快过去了，通过今天的学习你有了哪些收获？
二 时、分、秒
3 秒的认识
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 通过学生感兴趣的、熟悉的场景素材，利用倒计时引出课题，一方面有利于学生切实感受“秒”在生活中的作用；另一方面可以紧紧抓住学生的注意力，把他们带入新课的学习之中。
设计思想 对于秒的概念的建立，是本节课的重点。1秒到底有多长？学生看不见，摸不着，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。在本课中，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生调动眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，全方位地感受1秒，使学生有了具体的、物化的感受。学生结合自己的生活经验，自由发挥，真切地体验到“1秒”的长短。一系列图片资料与学生前面谈到的对1秒的感受是很短的，形成强烈的对比，让学生切切实实地感受到1秒虽短暂，但却是相当有价值的，进而使学生懂得珍惜时间的道理。
设计思想 几秒的认识教学，先是让学生算出秒针走动的时间，然后再静静地跟着秒针的走动体验5秒、10秒，让秒针走动的节奏留在学生心中，从而为下面的估算活动做好准备。
设计思想 “兴趣是最好的老师”，教师应该在教学中积极创设学生乐于参与的活动。在建立了1秒的表象的基础上，本环节创设了估计深呼吸一次时间、让一位学生写“时间”二字等活动，使学生在实践中逐步掌握估测短时间的方法，锻炼了对较短时间的估计能力。
设计思想 对于分与秒的关系，有相当部分的学生在课前就有所了解，因此，此处教学重点又一次放在了体验上，通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让学生通过观察，亲身体验分与秒的关系，从而抽象出1分＝60秒的结论。
设计思想 概念的学习，不仅要从正面帮助学生建立正确的概念表象，同时也要从反面让学生通过辨析进一步理解概念的含义。在这里，设计了一个有趣的小练习“用时、分、秒填一填”，学生在完成过程中对时间单位时、分、秒之间的联系与区别有了更为清晰的认识，这样的练习，也使课堂练习摆脱了机械、枯燥，变得生动而有效。