苏教版二年级数学下册《三位数减法的笔算（隔位退位减）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级数学下册《三位数减法的笔算（隔位退位减）》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 371.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-10 17:24:12 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第77～78页的例7和“想想做做”第1～5题。
1.学生经历探索隔位退位减的笔算过程，理解和学会隔位退位减的笔算方法，能正确计算得数。
2.使学生通过由具体到抽象的探索活动，体会问题解决的过程，感受问题解决的策略，发展初步的分析、推理、抽象等思维能力。
3.学生通过自主探索、合作交流，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心；养成认真思考、仔细计算的学习习惯。
探索并掌握隔位退位减的计算方法。
理解隔位退位减的算理。
多媒体课件、计数器。
▍流程一：复习铺垫
谈话：知道今天我们要学习什么内容吗？减法难不难？老师先出一道题做做好不好？643－269。
学生独立完成。
提问：从哪一位减起？个位3－9？怎么办？怎样看出来从十位退1？在几上打退位点？退1当？13－9得？在4上打退位点后就想成？3－6？怎么看出来从百位退1？13减6得？百位算？
小结：我们在做减法竖式计算时，都是从个位减起，遇到个位不够减我们就？十位不够减呢？也就是哪一位不够减从前一位退1。
提问：退位的时候要打上退位点，4上打点就是？6上打点？如果3上打点？8上打点？1上打点？
揭题：这节课我们来继续学习减法，难度要加大了。
▍流程二：引入新课
1.教学补充例题。
（1）出示情境图：
谈话：这是我们都爱去的图书馆，书架上原有图书202本，借走8本，你能提出什么问题？还剩多少本算式怎么列？
板书：202－8。
（2）谈话：我们先用计数器拨一拨。
提问：先拨202，然后要减几个，从哪一位上减8？个位上有8个吗？个位不够减怎么办？
同桌讨论。
得出：个位不够减向十位借，十位没有，向百位借。
提问：从百位退1，然后怎么拨？为什么在十位拨10颗？现在个位够减8了吗？那下面怎么办？接着再从十位退1，个位上一共有多少颗？现在够减了吗？去掉8颗。
（3）谈话：我们共同来回忆刚刚拨计数器的过程。
呈现静态图：
提问：这题答案是多少？十位上有这么多珠，你怎么一下知道是9颗的？
（4）谈话：通过拨计数器我们知道答案是194，可每次都拨计数器来计算实在是有点麻烦。下面我们就根据刚刚拨算珠的过程来学习用竖式计算。
提问：先算2－8，不够减怎么办？
得出：从十位退1，十位没有，从百位退1。
追问：你怎么让人看出来是从百位退1？
得出：所以先在百位上打上退位点。
提问：百位退1，十位上就有？然后怎么办？怎么看出来从十位退1？现在能减了吗？
板书完成竖式。
提问：我们开始连续打了2个退位点，是先在哪一位上打退位点的？为什么？
追问：2上打点想作1，这0上打点是？9怎么得到的？
同桌看着图说一说十位上为什么是9颗。
共同完成横式，口答。
2.练习：303－7。
小组先讨论拨算珠过程，再汇报交流。
谈话：你能根据刚才的拨珠过程自己完成竖式吗？
学生完成，请1人上黑板板演，全班订正。
提问：为什么先在百位上打退位点，又在十位上打退位点，然后再减？
追问：百位3上打点想作2，十位0上打点想作？为什么是9？
学生结合计数器图再次理解“0上打点想作9”。
小结：0上打点想作9。
3.教学例7。
出示情境图：
学生列式：204－108。
谈话：204－108怎么算呢？这次我们在头脑里想一想拨算珠的过程。
学生边想课件边演示。
提问：现在你能用竖式计算吗？
学生完成竖式。
提问：谁来说说你是怎样算的？
强调：0上打点想作？
学生口答。
4.比较小结。
提问：看一看我们今天做的这几道减法，也要退位，和原来学的比有什么不一样？
学生讨论。
小结：（1）个位不够减从十位退1，十位没有从百位退1，先在百位上打退位点，再在十位0上打退位点。（2）0上打点想作9。
▍流程三：巩固练习
1.模仿性练习。
出示题目：603－245 200－55
学生独立完成，2人上黑板板演。
提问：这两道题算得对不对？你有什么好方法能确保正确？
得出：用差加减数看等不等于被减数来验算结果是否正确。
提问：200－55，个位算几减5？十位算几减5？为什么个位算10－5、十位算9－5？
2.对比性练习。
出示题目：502－283 506－283
学生独立完成，全班订正。
提问：为什么第1题十位上算9－8，第2题十位上算10－8？
3.应用性练习。
（1）出示：马1分钟跑800米，大象1分钟跑494米。
提问：马1分钟比大象多跑多少米，怎样列算式？
学生列式：800－494
提问：我们先来估一估，大约快几百米？你是怎样估的？
学生独立完成计算。
提问：谁来说说这道题是怎样算的？
谈话：和估算结果比较，确实是大约快300米。
（2）出示：兔子1分钟跑525米。
提问：兔子1分钟比马少跑多少米？怎样列式？结果有300吗？
学生计算，订正。
（3）出示：黑熊1分钟的速度比马慢175米。
提问：想知道黑熊的速度吗？自己列出算式，先估一估，再用竖式计算。
学生独立完成，核对。
4.拓展性练习
出示题目：
同桌讨论，全班交流。
▍流程四：全课小结
谈话：课上到这儿就快结束了，今天我们学习了减法，你有哪些收获？
全班交流。
1.学生经历探索隔位退位减的笔算过程，理解和学会隔位退位减的笔算方法，能正确计算得数。
2.使学生通过由具体到抽象的探索活动，体会问题解决的过程，感受问题解决的策略，发展初步的分析、推理、抽象等思维能力。
3.学生通过自主探索、合作交流，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心；养成认真思考、仔细计算的学习习惯。
探索并掌握隔位退位减的计算方法。
理解隔位退位减的算理。
多媒体课件、计数器。
▍流程一：复习铺垫
谈话：知道今天我们要学习什么内容吗？减法难不难？老师先出一道题做做好不好？643－269。
学生独立完成。
提问：从哪一位减起？个位3－9？怎么办？怎样看出来从十位退1？在几上打退位点？退1当？13－9得？在4上打退位点后就想成？3－6？怎么看出来从百位退1？13减6得？百位算？
小结：我们在做减法竖式计算时，都是从个位减起，遇到个位不够减我们就？十位不够减呢？也就是哪一位不够减从前一位退1。
提问：退位的时候要打上退位点，4上打点就是？6上打点？如果3上打点？8上打点？1上打点？
揭题：这节课我们来继续学习减法，难度要加大了。
▍流程二：引入新课
1.教学补充例题。
（1）出示情境图：
谈话：这是我们都爱去的图书馆，书架上原有图书202本，借走8本，你能提出什么问题？还剩多少本算式怎么列？
板书：202－8。
（2）谈话：我们先用计数器拨一拨。
提问：先拨202，然后要减几个，从哪一位上减8？个位上有8个吗？个位不够减怎么办？
同桌讨论。
得出：个位不够减向十位借，十位没有，向百位借。
提问：从百位退1，然后怎么拨？为什么在十位拨10颗？现在个位够减8了吗？那下面怎么办？接着再从十位退1，个位上一共有多少颗？现在够减了吗？去掉8颗。
（3）谈话：我们共同来回忆刚刚拨计数器的过程。
呈现静态图：
提问：这题答案是多少？十位上有这么多珠，你怎么一下知道是9颗的？
（4）谈话：通过拨计数器我们知道答案是194，可每次都拨计数器来计算实在是有点麻烦。下面我们就根据刚刚拨算珠的过程来学习用竖式计算。
提问：先算2－8，不够减怎么办？
得出：从十位退1，十位没有，从百位退1。
追问：你怎么让人看出来是从百位退1？
得出：所以先在百位上打上退位点。
提问：百位退1，十位上就有？然后怎么办？怎么看出来从十位退1？现在能减了吗？
板书完成竖式。
提问：我们开始连续打了2个退位点，是先在哪一位上打退位点的？为什么？
追问：2上打点想作1，这0上打点是？9怎么得到的？
同桌看着图说一说十位上为什么是9颗。
共同完成横式，口答。
2.练习：303－7。
小组先讨论拨算珠过程，再汇报交流。
谈话：你能根据刚才的拨珠过程自己完成竖式吗？
学生完成，请1人上黑板板演，全班订正。
提问：为什么先在百位上打退位点，又在十位上打退位点，然后再减？
追问：百位3上打点想作2，十位0上打点想作？为什么是9？
学生结合计数器图再次理解“0上打点想作9”。
小结：0上打点想作9。
3.教学例7。
出示情境图：
学生列式：204－108。
谈话：204－108怎么算呢？这次我们在头脑里想一想拨算珠的过程。
学生边想课件边演示。
提问：现在你能用竖式计算吗？
学生完成竖式。
提问：谁来说说你是怎样算的？
强调：0上打点想作？
学生口答。
4.比较小结。
提问：看一看我们今天做的这几道减法，也要退位，和原来学的比有什么不一样？
学生讨论。
小结：（1）个位不够减从十位退1，十位没有从百位退1，先在百位上打退位点，再在十位0上打退位点。（2）0上打点想作9。
▍流程三：巩固练习
1.模仿性练习。
出示题目：603－245 200－55
学生独立完成，2人上黑板板演。
提问：这两道题算得对不对？你有什么好方法能确保正确？
得出：用差加减数看等不等于被减数来验算结果是否正确。
提问：200－55，个位算几减5？十位算几减5？为什么个位算10－5、十位算9－5？
2.对比性练习。
出示题目：502－283 506－283
学生独立完成，全班订正。
提问：为什么第1题十位上算9－8，第2题十位上算10－8？
3.应用性练习。
（1）出示：马1分钟跑800米，大象1分钟跑494米。
提问：马1分钟比大象多跑多少米，怎样列算式？
学生列式：800－494
提问：我们先来估一估，大约快几百米？你是怎样估的？
学生独立完成计算。
提问：谁来说说这道题是怎样算的？
谈话：和估算结果比较，确实是大约快300米。
（2）出示：兔子1分钟跑525米。
提问：兔子1分钟比马少跑多少米？怎样列式？结果有300吗？
学生计算，订正。
（3）出示：黑熊1分钟的速度比马慢175米。
提问：想知道黑熊的速度吗？自己列出算式，先估一估，再用竖式计算。
学生独立完成，核对。
4.拓展性练习
出示题目：
同桌讨论，全班交流。
▍流程四：全课小结
谈话：课上到这儿就快结束了，今天我们学习了减法，你有哪些收获？
全班交流。