苏教版二年级数学下册《三位数减法的笔算（不连续退位减）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级数学下册《三位数减法的笔算（不连续退位减）》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 325.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-10 17:24:40 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第74～75页的例6、“试一试”和“想想做做”第1～4题。
1.学生通过尝试三位数减法笔算，探索和掌握三位数退位减的笔算方法，能正确地笔算三位数的减法；学会用加法验算减法，初步体会差加减数等于被减数的事实和规律。
2.通过探索和笔算，提高笔算能力；通过联系已有的减法笔算知识学习三位数减法的笔算，体验新旧知识间的联系，进一步积累数学学习的经验；在归纳、概括减法笔算方法的过程中，发展综合、概括等初步的思维能力。
3.学生通过自主探索、合作交流，在探索算法的过程中获得成功的感受，提升学习数学的自信心；养成认真思考、仔细计算的学习习惯。
探索并掌握三位数减法的计算方法。
理解算理，形成算法。
多媒体课件。
▍流程一：复习导入
1.复习旧知。
谈话：同学们，今天我们学习三位数的减法计算，老师先出两道题考考大家。
出示题目：43－29 60－46
学生独立完成。
提问：43－29你是怎样算的？从哪一位减起？个位3－9怎么办？怎样看出来从十位退1？在几上打退位点？退1当？13－9得？在4上打退位点后就想成？十位上算几减几？谁再来说一说60－46是怎样算的？
小结：这是我们学过的减法笔算，我们在做减法竖式计算时，首先要数位对齐，都是从个位减起，遇到个位不够减要从十位退1作10再减。
提问：退位的时候要打上退位点，4上打点就是？6上打点？如果3上打点？8上打点？1上打点？
2.导入新课。
揭题：我们已经掌握了两位数减法的计算方法，其实这两道题我们不仅会笔算，还能口算了。这节课我们来继续学习三位数减法的笔算。
▍流程二：探究新知
1.教学例题。
（1）出示情境图：
谈话：图书馆里的儿童小说最受大家的欢迎，瞧，你得到哪些信息？
提问：书架上儿童小说有215本，借走93本，还剩多少本？算式怎么列？
板书：215－93。
（2）谈话：我们先来估一估，大约还剩多少本。
同桌交流。
提问：谁来说说你是怎么估的？
指出：215接近200，93接近100，200－100＝100，215－93约等于100。
提问：想一想，结果比100多还是比100少。
指出：215比200大，215－100的结果比100大，况且减的是93，还不到100，所以结果当然比100大。
（3）谈话：下面我们来算一算，看结果到底是多少。想一想，竖式怎样摆？会计算吗？自己试试看。
同桌交流。
呈现学生的竖式：
提问：你能说说你是怎样算的吗？
追问：差的百位上为什么是1？
指出：这里十位上1减9不够，就从百位上退1是10个十，在十位上加10再减，这样十位上用11减9得2；到百位上计算时，要记住百位上原来的2已经退去1，所以还剩1。
追问：现在哪位同学来完整地说一说215－93的笔算过程？
追问：遇到十位不够减我们怎么办？
明确：十位不够减就从百位退1作10。
（4）谈话：刚刚我们通过竖式计算得出215－93的得数是122，和我们刚刚估计的结果吻合吗？那这个结果到底对不对呢？我们还需要进一步去验算，想一想，可以怎样验算。
预设：（1）用加法验算。（2）用减法验算。
提问：用加法验算的同学，你能根据题中的条件，说一说其中的道理吗？
得出：根据生活里的经验和以前学过的实际问题，知道剩下的和借出的本数相加，应该等于原来的本数215本。所以我们可以用差加减数看等不等于被减数，来验算结果对不对。
提问：用减法验算的同学，你能说一说其中的道理吗？
得出：用原来的本数减去剩下的本数也应该等于借走的本数，减法中用被减数减去差就等于减数。
追问：同学们觉得用加法验算起来简单还是用减法验算简单？
明确：加法算起来比减法更简单，所以我们计算减法时通常用加法来验算，看差加减数等不等于被减数。
共同完成横式，口答。
2.教学“试一试”。
出示：用竖式计算643－580、764－429，并验算。
学生独立完成，请2人上黑板板演，全班订正。
提问：谁来完整地说一说计算的过程？
提问：到现在为止，你认为笔算减法要注意什么？
先同桌讨论，再全班交流。
指出：笔算减法要注意：（1）相同数位对齐，从个位减起。（2）哪一位上的数不够减，要从前一位退1作10。
追问：笔算减法时有什么细节要提醒大家的吗？
指出：注意题目中的数不能抄错；差的最高位是0，这个0不写；算之前可以估一估；算完后要验算；横式的结果不要漏写，也不要写成被减数。
▍流程三：巩固练习
1.模仿性练习。
出示题目：
学生独立完成，3人上黑板板演。
提问：这几道题算得对不对？你有什么好方法能确保正确？
得出：用差加减数看等不等于被减数来验算结果是否正确。
注意纠错，提醒退位时要打退位点。
2.对比性练习。
出示题目：
355－142 628－54 936－863
142＋213 54＋574 863＋73
学生独立完成，全班订正。
提问：每组题有什么联系？
指出：比较每组题里的两题，可以看出，用减法里的差加减数，应该等于被减数。所以减法计算可以用差加减数，看得数是不是等于被减数的方法验算。
3.应用性练习。
出示题目：
提问：打破纪录是什么意思？把纪录提高了多少天指的是什么呢？这题也就是求什么？
指出：这题就是求195比188多多少？
学生列式：195－188
学生独立完成计算。
提问：谁来说说这题是怎样算的？
集体口答。
4.拓展性练习。
出示题目：
同桌讨论，全班交流。
▍流程四：全课小结
谈话：课上到这儿就快结束了，今天我们学习了减法，你有哪些收获？
全班交流。
布置课堂作业：“想想做做”第3题。
1.学生通过尝试三位数减法笔算，探索和掌握三位数退位减的笔算方法，能正确地笔算三位数的减法；学会用加法验算减法，初步体会差加减数等于被减数的事实和规律。
2.通过探索和笔算，提高笔算能力；通过联系已有的减法笔算知识学习三位数减法的笔算，体验新旧知识间的联系，进一步积累数学学习的经验；在归纳、概括减法笔算方法的过程中，发展综合、概括等初步的思维能力。
3.学生通过自主探索、合作交流，在探索算法的过程中获得成功的感受，提升学习数学的自信心；养成认真思考、仔细计算的学习习惯。
探索并掌握三位数减法的计算方法。
理解算理，形成算法。
多媒体课件。
▍流程一：复习导入
1.复习旧知。
谈话：同学们，今天我们学习三位数的减法计算，老师先出两道题考考大家。
出示题目：43－29 60－46
学生独立完成。
提问：43－29你是怎样算的？从哪一位减起？个位3－9怎么办？怎样看出来从十位退1？在几上打退位点？退1当？13－9得？在4上打退位点后就想成？十位上算几减几？谁再来说一说60－46是怎样算的？
小结：这是我们学过的减法笔算，我们在做减法竖式计算时，首先要数位对齐，都是从个位减起，遇到个位不够减要从十位退1作10再减。
提问：退位的时候要打上退位点，4上打点就是？6上打点？如果3上打点？8上打点？1上打点？
2.导入新课。
揭题：我们已经掌握了两位数减法的计算方法，其实这两道题我们不仅会笔算，还能口算了。这节课我们来继续学习三位数减法的笔算。
▍流程二：探究新知
1.教学例题。
（1）出示情境图：
谈话：图书馆里的儿童小说最受大家的欢迎，瞧，你得到哪些信息？
提问：书架上儿童小说有215本，借走93本，还剩多少本？算式怎么列？
板书：215－93。
（2）谈话：我们先来估一估，大约还剩多少本。
同桌交流。
提问：谁来说说你是怎么估的？
指出：215接近200，93接近100，200－100＝100，215－93约等于100。
提问：想一想，结果比100多还是比100少。
指出：215比200大，215－100的结果比100大，况且减的是93，还不到100，所以结果当然比100大。
（3）谈话：下面我们来算一算，看结果到底是多少。想一想，竖式怎样摆？会计算吗？自己试试看。
同桌交流。
呈现学生的竖式：
提问：你能说说你是怎样算的吗？
追问：差的百位上为什么是1？
指出：这里十位上1减9不够，就从百位上退1是10个十，在十位上加10再减，这样十位上用11减9得2；到百位上计算时，要记住百位上原来的2已经退去1，所以还剩1。
追问：现在哪位同学来完整地说一说215－93的笔算过程？
追问：遇到十位不够减我们怎么办？
明确：十位不够减就从百位退1作10。
（4）谈话：刚刚我们通过竖式计算得出215－93的得数是122，和我们刚刚估计的结果吻合吗？那这个结果到底对不对呢？我们还需要进一步去验算，想一想，可以怎样验算。
预设：（1）用加法验算。（2）用减法验算。
提问：用加法验算的同学，你能根据题中的条件，说一说其中的道理吗？
得出：根据生活里的经验和以前学过的实际问题，知道剩下的和借出的本数相加，应该等于原来的本数215本。所以我们可以用差加减数看等不等于被减数，来验算结果对不对。
提问：用减法验算的同学，你能说一说其中的道理吗？
得出：用原来的本数减去剩下的本数也应该等于借走的本数，减法中用被减数减去差就等于减数。
追问：同学们觉得用加法验算起来简单还是用减法验算简单？
明确：加法算起来比减法更简单，所以我们计算减法时通常用加法来验算，看差加减数等不等于被减数。
共同完成横式，口答。
2.教学“试一试”。
出示：用竖式计算643－580、764－429，并验算。
学生独立完成，请2人上黑板板演，全班订正。
提问：谁来完整地说一说计算的过程？
提问：到现在为止，你认为笔算减法要注意什么？
先同桌讨论，再全班交流。
指出：笔算减法要注意：（1）相同数位对齐，从个位减起。（2）哪一位上的数不够减，要从前一位退1作10。
追问：笔算减法时有什么细节要提醒大家的吗？
指出：注意题目中的数不能抄错；差的最高位是0，这个0不写；算之前可以估一估；算完后要验算；横式的结果不要漏写，也不要写成被减数。
▍流程三：巩固练习
1.模仿性练习。
出示题目：
学生独立完成，3人上黑板板演。
提问：这几道题算得对不对？你有什么好方法能确保正确？
得出：用差加减数看等不等于被减数来验算结果是否正确。
注意纠错，提醒退位时要打退位点。
2.对比性练习。
出示题目：
355－142 628－54 936－863
142＋213 54＋574 863＋73
学生独立完成，全班订正。
提问：每组题有什么联系？
指出：比较每组题里的两题，可以看出，用减法里的差加减数，应该等于被减数。所以减法计算可以用差加减数，看得数是不是等于被减数的方法验算。
3.应用性练习。
出示题目：
提问：打破纪录是什么意思？把纪录提高了多少天指的是什么呢？这题也就是求什么？
指出：这题就是求195比188多多少？
学生列式：195－188
学生独立完成计算。
提问：谁来说说这题是怎样算的？
集体口答。
4.拓展性练习。
出示题目：
同桌讨论，全班交流。
▍流程四：全课小结
谈话：课上到这儿就快结束了，今天我们学习了减法，你有哪些收获？
全班交流。
布置课堂作业：“想想做做”第3题。