苏教版二年级数学下册《三位数减法的笔算（连续退位减）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级数学下册《三位数减法的笔算（连续退位减）》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 163.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-10 17:24:54 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第76页的“想想做做”第5～9题。
1.使学生通过计算练习，进一步掌握两位数减法和整百数减法的口算方法，进而理解三位数连续退位减的方法，加深认识减法笔算法则，正确笔算连续退位的三位数减法；能应用减法计算解决简单实际问题。
2.使学生能应用已有知识探究解决新的计算问题，提高探究和解决问题的能力及加减笔算能力；进一步感受数学知识的内在联系和发展，积累数学学习的初步经验；培养学生发现和提出问题的能力，发展初步的应用意识。
3.使学生感受探索数学知识、方法的成功，激发学习数学的兴趣，提高学习数学的自信心；培养认真计算、验算和及时改正错误的良好习惯。
探索并掌握三位数减法连续退位减的计算方法。
理解算理，形成算法。
多媒体课件。
▍流程一：复习导入
提问：同学们，上一节课，我们学习了三位数减法的笔算，谁来说一说减法笔算的方法？
明确：数位对齐，从个位算起，哪一位不够减从前一位退1作10。
谈话：掌握了减法笔算方法，就可以按照计算方法，进一步解决减法笔算里出现的一些比较复杂的问题。这节课我们主要通过笔算练习，发现减法笔算里的新问题，并且自己探索解决，获得新的认识，有信心吗？
▍流程二：组织练习
1.口算练习。
出示口算：
130－60＝ 600－200＝ 150－80＝
84－75＝ 1400－700＝ 90－57＝
150－90＝ 51－35＝ 1200－500＝
学生独立完成。全班订正。
提问：最后一行的三题150－90、51－35、1200－500你是怎样算的？
谈话：同学们的减法口算掌握得都很好，下面我们来练一练笔算。
2.笔算练习。
（1）出示第1组题：
谈话：仔细观察两道题有什么相同和不同的地方，再细心计算。
学生独立完成。
请2人上黑板板演，全班订正。
提问：758－374谁来说说笔算的过程？
指出：个位上8－4得4，十位上5－7不够减，从百位退1作10，15－7得8，百位上算6－3得3。
提问：谁来说说758－379的笔算过程？
指出：个位上8－9不够减，从十位退1作10，18－9得9，十位上算4－7又不够减，从百位退1作10，14－7得7，最后百位上算6－3得3。
谈话：比一比，这两道题为什么第1小题得数的十位上是8，第2小题得数的十位上是7？
指出：第1小题758－374十位上5－7不够减，从百位退1，算15－7得8，第2小题个位不够减从十位退1，十位上5变成4，到十位不够减再从百位上退1，十位上算14－7得7。
谈话：看来大家对这两题的区别已经有所体会，下面我们再看一组题。
（2）出示第2组题：
谈话：先请同学们独立完成，再想一想，两道题有什么不同的地方？
请2人上黑板板演，全班订正。
提问：为什么第1小题得数的十位上是0，第2小题得数的十位上是9？
指出：第1小题232－126个位不够减，从十位退1，十位上3变成2，算2－2得0；第2小题220－126个位不够减从十位退1，十位上2变成1，1－2仍然不够减，从百位退1，算11－2得9。
（3）比较揭题。
提问：比一比，每组两题被减数和减数有什么相同和不同？两题在计算时有什么不同的地方？
同桌讨论，全班交流。
指出：每组两题中上面一小题都只有一个数位上需要退位，是我们前面学习过的退位减法；可下面一小题计算时，个位不够减从十位退1作10，接着十位又不够减再从百位退1作10。这样的减法就是今天学习的新内容，它叫连续退位减。
提问：你认为连续退位减法在计算时要注意哪些方面？
指出：哪一位上的数不够减，要从前一位退1作10；退位时注意打退位点提醒自己要少1。
提问：有什么好办法可以保证自己做的减法笔算是对的？
指出：做完后可以验算，检查自己做得是否正确。
3.连续退位减练习。
出示题目：用竖式计算，并验算。
516－89 354－167
学生独立完成，投影展示订正。
提问：谁来说说这两题分别是怎样算的？
注意纠错，提醒退位时要打退位点，打了退位点要想成比它小1，再去计算。
4.估算练习。
出示题目：在结果大约是600的算式后面打“√”。
789－312□ 628－113□ 916－298□
546－213□ 814－209□ 798－211□
提问：“大约是600”是什么意思？该怎样判断呢？
学生独立完成，全班订正。
提问：谁来说说你是怎样想的？
指出：判断得数是不是大约600，我们只需要估一估，把被减数和减数看成接近的整百数，口算整百数减整百数，看结果是不是600。
谈话：916－298、814－209、798－211这三道题的结果究竟是多少呢？算一算。
学生计算，订正结果。
5.应用性练习。
（1）出示题目：
谈话：你能自己提出一个问题吗？
出示问题：
学生列式计算。
提问：这题要求大象的身高为什么用减法计算？
指出：大象的身高和长颈鹿比，是小量，求大象的身高也就是求比610小375是多少，所以用减法计算。
集体口答。
（2）出示题目：
春江公园举行花展，其中三种花的数量如下表：
品种 海棠 杜鹃 月季
数量 248盆 260盆 316盆
提问：你能提出哪些用减法计算的问题？
预设：杜鹃比海棠多多少盆？月季比杜鹃多多少盆？月季比海棠多多少盆？
提问：“杜鹃比海棠多多少盆”这个问题还可以说？
指出：“杜鹃比海棠多多少盆？”也可以说成“海棠比杜鹃少多少盆？”“再搬多少盆海棠就和杜鹃一样多？”
学生逐一列式计算。
6.拓展性练习。
出示题目：
同桌讨论，全班交流。
7.数字黑洞游戏。
谈话：同学们的减法学得真不错，老师给大家介绍一个有趣的现象：数字黑洞。任选3个不同的数字分别组成最大的三位数和最小的三位数，两个数相减，把得到的结果中的三个数字重新排列，再分别组成最大的三位数和最小的三位数，再相减，这样下去，一定会得到495，神奇吗？想验证一下吗？自己找3个不同的数字照老师说的去做一做。
▍流程三：全课小结
谈话：课上到这儿就快结束了，今天我们学习了连续退位减法，你有哪些收获？
全班交流。
1.使学生通过计算练习，进一步掌握两位数减法和整百数减法的口算方法，进而理解三位数连续退位减的方法，加深认识减法笔算法则，正确笔算连续退位的三位数减法；能应用减法计算解决简单实际问题。
2.使学生能应用已有知识探究解决新的计算问题，提高探究和解决问题的能力及加减笔算能力；进一步感受数学知识的内在联系和发展，积累数学学习的初步经验；培养学生发现和提出问题的能力，发展初步的应用意识。
3.使学生感受探索数学知识、方法的成功，激发学习数学的兴趣，提高学习数学的自信心；培养认真计算、验算和及时改正错误的良好习惯。
探索并掌握三位数减法连续退位减的计算方法。
理解算理，形成算法。
多媒体课件。
▍流程一：复习导入
提问：同学们，上一节课，我们学习了三位数减法的笔算，谁来说一说减法笔算的方法？
明确：数位对齐，从个位算起，哪一位不够减从前一位退1作10。
谈话：掌握了减法笔算方法，就可以按照计算方法，进一步解决减法笔算里出现的一些比较复杂的问题。这节课我们主要通过笔算练习，发现减法笔算里的新问题，并且自己探索解决，获得新的认识，有信心吗？
▍流程二：组织练习
1.口算练习。
出示口算：
130－60＝ 600－200＝ 150－80＝
84－75＝ 1400－700＝ 90－57＝
150－90＝ 51－35＝ 1200－500＝
学生独立完成。全班订正。
提问：最后一行的三题150－90、51－35、1200－500你是怎样算的？
谈话：同学们的减法口算掌握得都很好，下面我们来练一练笔算。
2.笔算练习。
（1）出示第1组题：
谈话：仔细观察两道题有什么相同和不同的地方，再细心计算。
学生独立完成。
请2人上黑板板演，全班订正。
提问：758－374谁来说说笔算的过程？
指出：个位上8－4得4，十位上5－7不够减，从百位退1作10，15－7得8，百位上算6－3得3。
提问：谁来说说758－379的笔算过程？
指出：个位上8－9不够减，从十位退1作10，18－9得9，十位上算4－7又不够减，从百位退1作10，14－7得7，最后百位上算6－3得3。
谈话：比一比，这两道题为什么第1小题得数的十位上是8，第2小题得数的十位上是7？
指出：第1小题758－374十位上5－7不够减，从百位退1，算15－7得8，第2小题个位不够减从十位退1，十位上5变成4，到十位不够减再从百位上退1，十位上算14－7得7。
谈话：看来大家对这两题的区别已经有所体会，下面我们再看一组题。
（2）出示第2组题：
谈话：先请同学们独立完成，再想一想，两道题有什么不同的地方？
请2人上黑板板演，全班订正。
提问：为什么第1小题得数的十位上是0，第2小题得数的十位上是9？
指出：第1小题232－126个位不够减，从十位退1，十位上3变成2，算2－2得0；第2小题220－126个位不够减从十位退1，十位上2变成1，1－2仍然不够减，从百位退1，算11－2得9。
（3）比较揭题。
提问：比一比，每组两题被减数和减数有什么相同和不同？两题在计算时有什么不同的地方？
同桌讨论，全班交流。
指出：每组两题中上面一小题都只有一个数位上需要退位，是我们前面学习过的退位减法；可下面一小题计算时，个位不够减从十位退1作10，接着十位又不够减再从百位退1作10。这样的减法就是今天学习的新内容，它叫连续退位减。
提问：你认为连续退位减法在计算时要注意哪些方面？
指出：哪一位上的数不够减，要从前一位退1作10；退位时注意打退位点提醒自己要少1。
提问：有什么好办法可以保证自己做的减法笔算是对的？
指出：做完后可以验算，检查自己做得是否正确。
3.连续退位减练习。
出示题目：用竖式计算，并验算。
516－89 354－167
学生独立完成，投影展示订正。
提问：谁来说说这两题分别是怎样算的？
注意纠错，提醒退位时要打退位点，打了退位点要想成比它小1，再去计算。
4.估算练习。
出示题目：在结果大约是600的算式后面打“√”。
789－312□ 628－113□ 916－298□
546－213□ 814－209□ 798－211□
提问：“大约是600”是什么意思？该怎样判断呢？
学生独立完成，全班订正。
提问：谁来说说你是怎样想的？
指出：判断得数是不是大约600，我们只需要估一估，把被减数和减数看成接近的整百数，口算整百数减整百数，看结果是不是600。
谈话：916－298、814－209、798－211这三道题的结果究竟是多少呢？算一算。
学生计算，订正结果。
5.应用性练习。
（1）出示题目：
谈话：你能自己提出一个问题吗？
出示问题：
学生列式计算。
提问：这题要求大象的身高为什么用减法计算？
指出：大象的身高和长颈鹿比，是小量，求大象的身高也就是求比610小375是多少，所以用减法计算。
集体口答。
（2）出示题目：
春江公园举行花展，其中三种花的数量如下表：
品种 海棠 杜鹃 月季
数量 248盆 260盆 316盆
提问：你能提出哪些用减法计算的问题？
预设：杜鹃比海棠多多少盆？月季比杜鹃多多少盆？月季比海棠多多少盆？
提问：“杜鹃比海棠多多少盆”这个问题还可以说？
指出：“杜鹃比海棠多多少盆？”也可以说成“海棠比杜鹃少多少盆？”“再搬多少盆海棠就和杜鹃一样多？”
学生逐一列式计算。
6.拓展性练习。
出示题目：
同桌讨论，全班交流。
7.数字黑洞游戏。
谈话：同学们的减法学得真不错，老师给大家介绍一个有趣的现象：数字黑洞。任选3个不同的数字分别组成最大的三位数和最小的三位数，两个数相减，把得到的结果中的三个数字重新排列，再分别组成最大的三位数和最小的三位数，再相减，这样下去，一定会得到495，神奇吗？想验证一下吗？自己找3个不同的数字照老师说的去做一做。
▍流程三：全课小结
谈话：课上到这儿就快结束了，今天我们学习了连续退位减法，你有哪些收获？
全班交流。