苏教版二年级数学下册《万以内数的认识》教案

苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第38～41页的例5、“试一试”、例6和“想想做做”第1～6题。
1.使学生借助直观经历写数、读数和具体数数的过程，认识计数单位“万”和万以内的数位顺序；认识并能说出万以内数的组成，学会万以内的数的写法和读法，能正确读、写万以内的数；能按顺序数万以内的数，感受万以内数的顺序，知道九千九百九十九添上1是一万，认识一万是由10个一千组成的。
2.使学生在数数过程中进一步体会十进制计数法，归纳、概括写数、读数的方法，发展初步的抽象、归纳等能力；在实际数数中积累数数、认数的学习经验，认识万以内数的具体含义，进一步发展数感。
3.使学生进一步体会数是数出来的，通过数数了解数与数之间的联系；感受认数是日常生活的需要；体会生活里充满了数，感受用数可以表达现实世界里的信息。
万以内数的组成和读写。
几千九百添上一百、几千几百几十九添上十、几千几百几十九添上一的数是多少。
算盘和多媒体课件。
▍流程一：引入新课
1.复习拨珠数数。
谈话：你会数数吗？你会怎么数？
引导学生说出一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数。
提问：除了数数，你还会怎么表示数？
引导学生说出用算盘或者计数器表示数。
提问：你会用算盘一边拨珠一边数数吗？请你一百一百地数，从一百数到一千。
学生边拨珠边数数，数到七百时，追问：这是多少？你是怎么知道的？
引导学生说出7个一百是七百。
数到一千时，追问：这是多少？你是怎么知道的？
引导学生说出10个一百是一千。
谈话：刚刚我们是一百一百地数的，如果让你一个一个地数，你会不会数？请你一边拨珠一边数，从982数到1000。
学生边拨珠边数数，数到999时，追问：这是多少？你是怎么知道的？
引导学生说出9个百9个十和9个一合起来是九百九十九。
提问：999添上1是多少？你是怎么知道的？
引导学生说出个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一，所以999添上1是1000。
2.引入新课。
谈话：一千既可以说是10个一百，也可以说是1个一千。既然1个一千是一千，那如果2个一千、3个一千、4个、5个、6个又是多少了？这就是我们今天要学习的内容了。
出示课题（板书：万以内数的认识）
▍流程二：学习新知
1.认识整千数。
（1）认识7000。
课件出示情境图。
谈话：这个体育馆里能坐七千人，你能在算盘上拨出七千吗？在哪一位上拨珠表示？
引导学生找到算盘上的数位并拨珠。
谈话：让我们一起在千位上一千一千地数，数出七千。
师生共同在算盘上拨珠数数，数到七千。
提问：你能看出这是多少吗？怎么看出的？
引导学生说出7个一千是七千。
提问：你会写七千吗？看着算盘想一想，再填在书上。
学生独立写数。
提问：七千是怎么写的？为什么这样写？
指名演示，并指出：七千，要在千位上写7表示7个千，百位、十位和个位上没有，所以写0占位。
根据学生所说，板书：千 百 十 个
7 0 0 0
提问：这个数你会读吗？怎么读？为什么这么读？
指名示范读，指出：7000的千位上是7，表示7个千，读作七千，而百位、十位、个位上都没有，所以不读。
（2）认识其他整千数。
谈话：刚刚我们一起认识了七千，像七千这样的数一般称为整千数。你还想认识哪些整千数？自己用算盘拨一拨，再和同桌说一说。
学生活动，教师巡视并给予帮助。
指名上台演示，并介绍这个数的读写。
明确：像这样有几个一千就是几千。
追问：这些整千数有什么共同之处？
指名回答，明确：末尾都有3个零，而且这些零都不读出来。
2.认识几千几百几十几。
（1）认识7253。
谈话：刚刚小朋友通过自己的努力认识了整千数，老师这里也有一个数，你认识吗？
课件出示7253的算盘图。
谈话：你可以照样子在算盘上拨一拨，再写一写、读一读。
学生拨珠、读数并在书上写一写。
提问：这个数是多少？你是怎么知道的？
指明回答，明确：7个千、2个百、5个十和3个一合起来是七千二百五十三。
提问：七千二百五十三你是怎么写的？
指名回答，明确：写数时对照算盘上的数位和每位上的数写。七千二百五十三，七千在千位上写7，二百在百位上写2，五十在十位上写5，三在个位上写3。
根据学生回答，板书：7253。
谈话：写好了七千二百五十三，让我们一起来读一读吧。
学生齐读。
提问：刚刚我们是怎么读的？
指名回答，明确：因为这个数由7个千、2个百、5个十和3个一组成，所以读作七千二百五十三。
（2）完成“试一试”。
谈话：除了7253外万以内的数还有很多，让我们一起认识一下吧。
课件出示“试一试”的算盘图。
提问：你会像刚刚那样认识这两个数吗？先在算盘上拨一拨，再和同桌说一说、读一读、写一写。
学生分小组合作学习，教师巡视指导。
提问：这两个数分别是多少呢？你是怎么知道的？
指名回答，明确：6个千、3个百和5个十合起来是六千三百五十；
2个千和7个百合起来是二千七百。
提问：这两个数你是怎么写的？为什么末尾要有0？
指名回答，根据学生回答选择板书：6350 2700。
提问：谁来说说这两个数的组成，并读一读？
指名读数，师生齐读。
追问：想一想，在我们刚刚读数时，它们末尾上的0，读出来没有？
（可以让学生自己读一读后再回答）指名回答。
指出：写数的时候，一般哪一位上一个也没有就要写0占位。但是，读数的时候，末尾的0都是不读的。
3.回顾概况，归纳方法。
谈话：今天小朋友们和老师一起认识了万以内的数，你知道万以内的数该怎么读、怎么写了吗？和小组里同学交流一下。
学生在小组里交流。
交流：万以内数是怎么读的呢？
小结：读万以内的数时，我们要先看清它的组成，然后根据它的组成来读。读数时都是从高位开始，千位上是多少就读几千，百位上是多少就读几百，十位上是多少就读几十，个位上是多少就读几；末尾无论有几个0都不读。
交流：万以内数是怎么写的呢？
小结：写万以内的数时，我们也要先看清它的组成，然后根据它的组成来写数。写数时也是从高位开始，千位上是多少就在千位上写几，百位上是多少就在百位上写几，十位上是多少就在十位上写几，个位上是多少就在个位上写几；哪一位上一个数都没有在那一位上写0占位。
4.拨珠数数，认识一万。
谈话：刚刚小朋友们和老师一起认识了很多万以内的数。现在你会在算盘上一边拨珠一边数数了吗？让我们一起来吧。
（1）拨出三千六百，再一百一百地数，数到四千三百。
出示例题6第（1）题，明确题意。
学生独立完成。
指名上台演示，交流：三千九百后再数一百是怎么拨珠、怎么数的？
指名回答，教师演示，明确：当百位满十时，要向千位进一。
（2）拨出七千五百五十，再一十一十地数，数到七千六百二十。
出示例题6第（2）题，明确题意。
学生独立完成。
指名上台演示，交流：七千五百九十接下来是多少？你是怎么拨珠、怎么数的？
指名回答并演示，明确：当十位满十时，要向百位进一。
（3）拨出九千九百八十九，再一个一个地数，数到九千九百九十九。
出示例题6第（3）题，明确题意。
学生独立完成。
指名上台演示，交流：九千九百八十九接下来是多少？你是怎么拨珠、怎么数的？
指名回答并演示，明确：当个位满十时，要向十位进一。
（4）认识一万。
提问：九千九百九十九添上1是多少呢？自己动手拨一拨再说一说。
学生动手拨珠，教师巡视。
提问：在拨珠的过程中你遇到了什么困难？或者说你有什么想和大家交流的。
指名回答并演示，明确：九千九百九十九添上1是一万。
追问：你知道千位后面是哪一位吗？一万你是怎么来的？
明确：千位后面是万位，“万”是比“千”更大的计数单位；九千九百九十九添上1时，个位满十向十位进一，十位也满十向百位进一，百位满十后向千位进一，千位满十向万位进一。
提问：你会写九千九百九十九吗？那一万呢？
根据学生回答，选择板书：9999 10000。
追问：这个10000和1000有点像，怎么区分它们呢？
明确：一千后面有3个零，一万后面有4个零。
谈话：让我们一起一千一千地数，一直数到一万。
教师带领学生数数，每数一千课件显示一千，直到一万。
提问：刚刚我们数了几个千？几个千是一万。
指名回答，明确：10个一千是一万。
（5）认识数位顺序表。
提问：回顾一下，我们已经认识了哪些数位？它们是怎么排列的？
根据学生回答选择板书：个位 十位 百位 千位 万位
提问：右边起第几位是万位？
指名回答，指出：像黑板上这样的表我们就称为数位顺序表，除了万位外还有很多数位，我们会在后面的学习中遇见它们。（板书）
提问：你能自己整理出数位顺序表吗？
学生独立在书上填一填。
▍流程三：巩固练习
1.做“想想做做”第1题。
（1）师生同时拨珠数数，一千一千地数，从一千数到一万。
提问：一万里有几个一千？
（2）学生独立拨珠数数，一百一百地数，从八千八百数到一万。
提问：你是在哪一位上拨珠的？八千八百后面是多少？你是怎么拨珠的？
指名回答，明确：百位满十后向千位进一。
追问：九千九百往后数一个数是多少？你是怎么拨珠的？
指名回答，明确：千位满十后向万位进一。
（3）左边学生拨珠数数，右边学生检查，一十一十地数，从五千八百九十数到六千。
提问：你是怎么数的？
指名上台演示。
（4）右边学生拨珠数数，左边学生检查，一个一个地数，从四千九百八十八数到五千。
提问：你是怎么数的？
指名上台演示。
追问：数数的时候要注意什么？
明确：数数时要注意满十进一。
2.做“想想做做”第2题。
课件显示“想想做做”第2题。
要求学生自己独立完成。
提问：你是怎么填的？为什么这么填？
指名回答。
提问：7000是接近1000，还是接近10000？你是怎么知道的？
看着这个数轴，你还能知道些什么？
指名回答。
3.做“想想做做”第3题。
课件出示“想想做做”第3题。
提问：这些小方块表示的数是多少？你是怎么知道的？你能说说它的组成吗？
指名回答。
4.做“想想做做”第4题。
谈话：如果没有方块图你还能说出数的组成吗？
课件出示“想想做做”第4题。
学生独立完成。
指名回答。
5.做“想想做做”第5题。
课件出示“想想做做”第5题。
提问：你知道这些算盘分别表示什么数吗？自己写一写、读一读再说说它的组成。
学生独立完成，再集体读一读。
指名说组成。
提问：我们是怎么读出万以内的数的？
6.做“想想做做”第6题。
课件出示“想想做做”第6题，让学生自己读一读。
提问：你能写出横线上的数吗？你是怎么写的？
指名上黑板写数。
提问：我们是怎么写出万以内的数的？
▍流程四：全课小结
提问：这节课我们学习了万以内的数，你认为自己学会了吗？对于万以内的数你有什么认识呢？