《雨说》导学案

诸佛庵中学有效教学导学案
年级 九 学科组 语 文 课题 雨 说 总课时数 主备教师 俞 玉 茂 审核人 刘 俊 朱 厚 银
格言警句：知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。————培根
一、课前——结构化预习
学习目标
1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
2、理解意象，把握本诗的主题，感受作者的真情。（重点）
3、体会拟人化的艺术表现手法，感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。（难点)
预习导学
1、相关链接：
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
新诗，是中国“五四”运动以后产生的新体诗歌，它在形式上打破了旧体诗词格律的限制，采用了比较自由的形式和接近口语的白话，更能直接反映社会生活和表达思想感情。
2、课文概说：
《雨说》是诗人郑愁予借春雨的形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人唱出的一曲动人心弦的爱之歌。全诗以雨为意象，开阖发展，形成从展示（第一节）到发展（第二至第七节）到概括（第八节）的充满快乐气氛的“春雨交响曲”。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有义的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。
《雨说》写于1979年，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
3.课前朗读诗歌3~5遍。
4、郑愁予的诗句你知道哪些？抄录下来。
二、课中——探究交流
1、读了本文，你感觉诗中的“雨”是个什么样形象？“雨”象征什么？
2、想一想雨“说”的话主要表达了什么意思？
3、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？
4、4、这首诗采用了拟人的艺术表现手法，结合具体诗句，说说这样写好在哪里？本文还用了哪些修辞手法？
三、课后——巩固与提高
1、下列加点字注音全对的一项是（ )
A 田圃（bǔ0禁锢（gù0寒浅（ hán )留滞（zhì）B喑哑（yīn yǎ）喧嚷（rǎng）蓑衣（suō) 洗礼（lǐ）
C牧场（mò）踪迹（jì）拥挤（jǐ)斗笠（lì）D新编（biān）襁褓（qiáng bāo）油膏（gāo) 祝福（fú）
2、下列词语中有错别字的一项是（ )
A 禁固 枯黄 踪迹 留滞 B 暗哑 探访 丝缕 喧嚷
C 抗拒 蓑衣 斗笠 洗礼 D 新编 耸立 翅膀 绕着
3、朗读诗歌应注意节奏，下列各句朗读节奏划分不正确的一项是（ )
A 当田圃冷冻了一冬／禁锢着种子牧场枯黄／失去牛羊的踪迹
B 当鱼塘寒浅／留滞着游鱼小溪渐渐／暗哑歌不成调子
C 我的爱心／像丝缕那样／把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名／又甜又准
D 当我临近的时候／你们也许知悉了可别打开油伞／将我抗拒
4、全诗洋溢着音乐美，如果让我有感情地诵读，我应该这样读：
第一节应读得_____________，表达出对春雨的_____________之情；第二节应读得_____________，以示_____________；第五节可读得_____________，传达_____________之情；第八节应读出_____________之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出_____________之情，显示全诗的主旨。
5.下面诗句意思区别最大的一句是( )
A.雨说：我是到大地上来亲近你们的 B.为什么不扬起你们的脸让我亲一亲
C.雨说：我来了，我来的地方很遥远 D.雨说：我来了，我来探访四月的大地
8.修辞方法与其他三项不同的一句是（　　）
A.别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 B.我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
C.君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊
D.当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐喑哑歌不成调子
6、下列关于《雨说》这首诗的内容和艺术手法理解不恰当的一项是（ ）
A.这首诗借“春雨”的真情诉说，表达了诗人对中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的爱意，以及希望孩子们自由快乐地亲近自己、无忧无虑地快乐生活的诚挚祝福。
B.这首诗采用拟人手法，亲切感人，切合儿童心理，易于打动孩子们的童心。
C.这首诗语言亲切、清新自然，给人以温柔亲切之感，便于儿童阅读和接受。
D.诗中“雨说，我来了，我来了就不再回去／当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，这句诗表现了“春雨”为自己的奉献而喜悦、满足的心情。
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班级 学生姓名 时间 序号