诸佛庵中学有效教学导学案
年级 九 学科组 语 文 课题 心 声 总课时数 主备教师 刘 俊 审核人 朱 正 齐 陈 义 祥
格言警句：如同阳光温暖身体，关爱温暖心灵。
12、心 声
一、课前——结构化预习
学习目标
1、把握小说情节，理清作者思路，找出文中的主要矛盾冲突。 （重点）
2、了解心理描写对刻画人物形象的作用。（难点）
3、理解“心声”的深刻含义。
预习导学
1、自读课文2~3遍，边度边进行劝圈点勾画。
2、文章梳理：
⑴本篇小说，共换了几个场景？ → → →
⑵请用一句话概括每个场景所发生的事情。
a
b
c
d
⑶请你根据这四个场景把本文分成四部分
二、课中——探究交流
1、你认为李京京纠正同学的朗读这一行为对吗？为什么？
2、李京京为什么那么执着地想读《万卡》？他是个怎样的孩子？结合小说内容谈谈你的看法和理由。
3、阅读以下句子，体会其在刻画人物形象上的作用。
⑴、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好
⑵、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？
⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”
⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
4、“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）
三、课后——巩固提高
1、概括故事的主要情节：
在一次 的准备过程中， 设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生 因被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的 和同学的 。最后，在 上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时， 举起了手，用沙哑的嗓子 地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的 。
2、根据拼音写汉字、给下列加粗字注音。
（1）huǎng（ ）惚 （2）小狗似的蜷（ ）在他旁边 （3）咽（ ）了一口唾沫 （4）妒（ ）忌 （5）祷（ ）告 （6）发窘（ ）
3、根据课文内容填空。
抽过了（ ) ，爷爷放下水烟袋，一把将京京（ ）在怀里，开始说：“从前有个财主， ( ）了两个兄弟在家当长工 … … ”到了夏天，晚上，爷爷搬一把竹椅到打谷场上乘凉，京京像个小狗似的（ ）在他旁边。
3、小说着重刻画了几个人物形象？你喜欢李京京这个人物形象吗？
4、仿照下面的句式，写两个句子。
教室里一片寂静，静得能听见赵小祯轻轻抽泣的声音。
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班级 学生姓名 时间 序号
