诸佛庵中学有效教学导学案
年级 九 学科组 语 文 课题 谈 生 命 总课时数 主备教师 刘 俊 审核人 九 年 级 语 文 组
9．谈 生 命
冰 心
一、课前——结构化预习
学习目标：
1、 理解文章蕴含的深刻哲理，认识生命的本质和生命的意义。（重点）
2、反复朗读，感受文章的优美语言。
3、品味文章的情思和意蕴。（难点）
预习导学：
回顾作者，了解作家作品。
2、搜集关于“生命”的格言、警句。
3、自学指导。
学习一篇文章的步骤有四个：第一、要把文章读一遍，或者朗读，或者默读，至少读一遍，能多读几遍更好。第二、要扫除字词障碍。通过查工具书，把字音、词意弄懂。第三、仔细读，目的是感受文章的妙处，找出你认为写得最好的语句，或者说最能打动你的地方，将这些部分勾画出来，想一想，好在什么地方？你有什么联想？如果有可能，和周围的同学交流交流。第四、要从文章中提出问题。不懂的地方，迷惑的地方，甚至怀疑是作者写错的地方，都可以提出来，自己思考，或者与同学讨论碰撞。这四个步骤，简称为“朗读”“除障”“欣赏”“质疑”，也可以通俗地说成“读一读”“查一查”“划一划”“问一问”。
反复朗读课文，品味关键语句，思考作者对生命本质有怎样的认识。独立完成下面的题目。
① 给下列加点的字注音。
挟卷（ ） 芳馨（ ） 怡悦（ ） 休憩（ ）
②课文仅一段，其中“ ”是全文的领起句，也是文章思路的起点，提示话题，引起下文。作者先把生命比作“ ”，又把生命比作“ ”，揭示了生命由 到 ，再到 的过程和一般规律，以及生命中的苦痛和相生相伴的共同法则。
二、课中——探究交流
1、“然而我不敢说来生，也不敢信来生”这句话的含意是什么？在文中反复出现有什么作用？
2、“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”作者为什么说在快乐和痛苦中我们都要感谢生命？
3、虽然作者说“我不敢说生命是什么”，但是，纵观全文，事实上已经作了回答。那么，生命到底是什么？
三、课后——巩固提高
1.下列词语中，加点字读音全都正确的一项是（ ）
A.岩（ｙáｎ）石 覆（ｆù）压 嫩（ｌùｎ）叶 B.枭（ｘｉāｏ）鸟 荫（ｙìｎ）庇 芳馨（ｘīｎ） C.云翳（ｙì） 空壳（ｑｉàｏ） 呻（ｓｈēｎ）吟 D.茂盛（chéng） 怡（ｙí）悦 绯（ｆēｉ）红
2.对“不是每一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳”这句话理解不正确的一项是（ ）
A.揭示出生命的真谛——生命的活力只有在奋斗中才能体现。
B即使成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。
C.只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。
D.生命的意义在于克服一切困难，排除一切干扰，勇往直前，不断进取。
3.仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”,用相同的句式和修辞手法另写一个句子。
4.下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是（ ）
A.本文融景、情、理于一体，用充满哲理的语言，对生命过程作了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟。
B.文章借描述小树长成大树，最后叶落归根的生长过程，来比喻一个人从童年、青年、中年到老年直至死亡的生命历程。
C．文中说 “然而我不敢说来生，也不敢信来生”，流露出人生苦短，应珍惜光阴，及时行乐，享受今生的思想。
D.本文结构严谨，注意前后照应，如末段中“一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行”，就与前文江流入海、叶落归根的叙写相照应。
5.古今中外不乏“谈生命”的名著。请根据提示填写相关的作品名。
（1）通过一个被困荒岛28年的冒险者以惊人的毅力，克服万难，最终生还的故事，展示生命的顽强和伟大：《 》。
（2）通过英雄战士保尔"柯察金以钢铁般的意志，挑战命运，献身理想的故事，诠释生命的价值和意义：《 》。
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班级 学生姓名 时间 序号
