诸佛庵中学有效教学导学案
年级 九 学科组 语 文 课题 孟 子 二 章 总课时数 主备教师 陈义祥 审核人 刘 俊 朱正齐
青春是有限的，智慧是无穷的，趁短的青春，去学习无穷的智慧。------高尔基
18 孟子二章
一、课前——结构化预习
学习目标
1、理解课文阐述的道理――人才要经过艰苦磨炼，才能够造就。
2、理解课文说理的方法――举事例、提观点、作阐述、得结论。
3、背诵课文。
预习导学
1、了解“孟子”及《孟子》(自己查阅相关资料)
2、第一章是讲民心向背的，是借战争论述实行“王道”（即“仁政”）的重要性。第二章讲的是造就人才和治理国家的问题，孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，同时他又重视人的主观因素。学习本篇，一定要反复朗读直至熟读成诵，这对理解课文的内容和语言特色都会大有益处。自学后完成下面各题。
①．给下列句中加粗字注音。
（1）舜发于畎亩之中__________ （2）傅说举于版筑之间_____________
（3）胶鬲举于鱼盐之中________ （4）百里奚举于市_________________
（5）空乏其身________________ （6）曾益其所不能_________________
②．解释下列句中加粗的字。
（1）池非不深也______________ （2）兵革非不坚利也_______________
（3）域民不以封疆之界________ （4）得道者多助，失道者寡助________
③．从下面的句中找出通假字，并解释。
（1）寡助之至，亲戚畔之 _____________ （2）困于心，衡于虑，而后作 _____________
（3）所以动心忍性，曾益其所不能 ________（4）入则无法家拂士 _____________
二、课中——探究交流
1、《得道多助，失道寡助》的中心论点是什么？作者选取了哪两个例子，分别证明了什么？
本文主要是谈战争还是政治？为什么？
2、作者从作战入手，设举了两个战例，从中可以看出，作者把决定战争胜负的主客观因素归结为哪几个？作者认为它们之间的关系如何？
3、结合你的生活，谈谈你对“道”的理解。
4、《生于忧患，死于安乐》列举了六位圣贤的典型事例，思考：这六位圣贤的共同点是什么呢？这在论证中属于什么论证方法？
5、一个国家，国内如果没有严格执法，直言敢谏的臣子，那国君就会怎样 国外如果没有邻国的侵扰，那国君就会怎样？所以，国君想把国家治理好，就得怎样？
三、课后——巩固提高
1．解释下列句中加点词的意思。
⑴必先苦其心志 （ ） ⑵困于心衡于虑 （ ）
⑶入则无法家拂士 （ ） ⑷曾益其所不能 （ ）
⑸饿其体肤，空乏其身 （ ） ⑹困于心衡于虑而后作（ ）
2．下列句中加点词的意思相同的一项是( )
A．必先苦其心志 便扶向路，处处志之
B．行拂乱其所为 入则无法家拂士
C．舜发于畎亩之中 征于色发于声而后喻
D．人恒过然后能改 出则无敌国外患者，国恒亡
3．将下面句子翻译成现代汉语。
⑴劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。
⑵然后知生于忧患，而死于安乐也。
⑶得道者多助，失道者寡助
4. 《生于忧患，死于安乐》第一段写舜、傅说等六人的经历，是为了证明 这一观点。
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班级 学生姓名 时间 序号
