统编版高中语文选择性必修上册 《学习任务四：拍摄诸子视频，设计宣传海报》名师单元教学设计（Word版，2课时）
文档属性
| 名称 | 统编版高中语文选择性必修上册 《学习任务四：拍摄诸子视频，设计宣传海报》名师单元教学设计（Word版，2课时） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-11-11 08:38:19 | ||
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文档简介
《学习任务四：拍摄诸子视频，设计宣传海报》
名师单元教学设计
学习短视频拍摄的基础知识，完成视频拍摄的前期准备，撰写短视频分镜头脚本，拍摄、剪辑短视频，设计有关“先秦诸子文化周”短视频的宣传海报课时。
安排：2课时。
第八课时
教学目标：
1.学习短视频拍摄的内容选择、叙事角度等基础知识，完成主题落实、人员分工等短视频拍摄的前期准备
2.撰写、分析解说词。
教学重难点
确定短视频拍摄的内容及视角。
教学过程
导入
作为“网生代”，我们对短视频并不陌生，我们通过它娱乐消遣，学习交流。可以这样说，短视频已经成为现代人生活的一部分。那么，当今天的短视频遇上先秦的诸子又会如何？请以小组合作的方式为本次“先秦诸子文化周”创作段有关诸子的10分钟左右的短视频。
学习活动一：明确拍摄内容与人员分工
1.根据下表提示，确定短视频拍摄内容。
内容 典型性内容 典型性内容是短视频表现的主体内容，它通常包含标志性的人物、物品、事件等典型性元素，拍摄者往往会从不同的角度对其进行详尽的展现。典型性内容紧扣拍摄的主题。
细节性内容 细节性内容是短视频中被刻意放大和有意修饰的内容，它可以是眼神、颜色、乐曲等细节性元素，拍摄者通过近景、特写等方式将其夸张放大。细节性内容可以使短视频整体叙事详略得当，情感传达有力得法。
叙事 叙事视角 单一视角：按一定的逻辑顺序排列拍摄内容，呈线性叙事； 多重视角：从不同的视角对同一人物、事件进行多方位多层次的展现。
叙事节奏 叙事节奏有缓急之分，短视频可以借助节奏的缓急来叙事、传情、达意。
示例：
限于短视频的时长及容量，我们在确定拍摄内容和叙事视角时，尽量从小角度深挖。如某小组确定的拍摄主题是“我心中的庄子”，拍摄内容及叙事角度如下表所示。（同学们可以自由选择其他人物进行短视频制作）
我心中的庄子
内容 典型性内容 “庄周梦蝶”或《庄子》中的其他名篇；名家心中的庄子画像。
细节性内容 树、水、鱼、人物表情等近景特写，突出自然界的声音。
叙事 叙事视角 以“我”的视角为主要叙事视角，辅以老师、同学的视角。
叙事节奏 整体节奏舒缓，部分表现欢快情绪的地方节奏可以适当加快。
2.小组成员分工
导演兼编剧负责分镜头脚本写作及拍摄工作，摄像师负责选景及拍摄，录音师负责声音采集及后期混音，配音师负责朗读解说词及人物内心独白，化妆师兼剪辑师负责人物化妆及后期剪辑。
设计意图
通过构建短视频的整体框架，明确叙事的内容与角度，为下面的拍摄实践做准备。
学习活动二：撰写解说词
画面与解说词相配合是短视频常见的表达方法。解说词包含拍摄者所要传达的信息，因此，撰写解说词应准确、无歧义，并尽量简洁，不拖泥带水。请在阅读知识卡片的基础上，为下面这3个镜头撰写一段与庄子有关的解说词（画面取自央视《诗画江南》第三集《园林大观》8：49—9：31一段）。
知识卡片 撰写解说词需要遵循创作规律，要与视频画面传递的信息相匹配。解说词的句式以简洁明了的短句为主，配合灵活多变的散句和客观公正的陈述句。为突出表达某一形象，解说词通常会选用第一人称。解说词多用通俗易懂的口语，在诠释深意或升华主题时可适当使用书面语。撰写解说词还要注意情境渲染和细节描绘，丰富画面和语言的细节特点，表现画面和语言的情感和意境。
图1
图2
图3
示例：云雾缭绕，山泉潺潺，千年前的庄子，也许就走在这样的林间。“藐姑射之山，有神人居焉”，空灵的自然赐予他想象的力量，为后世文人筑下一个让思想自由翱翔的天堂。
设计意图
在继承传统文化的前提下，培养学生跨媒介阅读与写作的能力。
作业
1.以拍摄微型文化纪录片的方式，记录校园“先秦诸子文化周”的筹备与进展过程
2.请你为《诗画江南》中的这段解说词，另拍一组图片素材。
兼容并蓄的江南文化，极大丰富了中华文化的诗性审美。但江南的诗性，既非与生俱来，更非一蹴而就。江南的崛起与江南文化的形成，得益于文明进程中一个又一个契机。
第九课时
教学目标
1.撰写短视频分镜头脚本，拍摄、剪辑、宣传“我心中的庄子”短视频。
2.设计有关“先秦诸子文化周”短视频的宣传海报。
教学重难点
撰写短视频分镜头脚本，拍摄、剪辑、宣传“我心中的庄子”短视频。
教学过程
导入
分镜头脚本是把文字剧本转化为一系列可拍摄的镜头的脚本，它是高效拍摄短视频的依据，是拍摄者对拍摄素材的构思和处理。这堂课，我们将从撰写“我心中的庄子”的分镜头脚本入手，完成短视频的拍摄、剪辑和后期宣传等工作。
学习活动一：撰写分镜头脚本
1.撰写分镜头脚本
分镜头脚本包括镜头号、景别、拍摄技巧、画面内容解说、音乐等。镜头号一般根据短视频拍摄的内容先后排序。景别主要依据视距的远近，分为远景、全景、中景、近景、特写等。拍摄角度有平摄、仰俯摄，其中镜头分为固定镜头和运动镜头，运动镜头需要借助推、拉、摇、跟、移、变焦、升降等实现。
示例：“我心中的庄子”分镜头脚本（节选）
现代社会紧张的生活节奏，不仅影响着已步入社会的成年人，也束缚着校园里的年轻人。庄子精神的自由与逍遥，是现代人向往与憧憬的。从某种意义上说，“我心中的庄子”意味着“我”心中的自由与宁静，从这个角度切入，让短视频从“我”每天必经的那条通往学校的路开始。
镜头号 景别 拍摄技巧 画面内容 解说词 音乐
1 远景 固定镜头 上学必经的路，宽五米左右，两边立满高楼 有 舒缓的背景音乐
2 近景特写 运动镜头小角度俯拍 街两边店铺中的人，路边阴影中的小草 无 脚步声
3 中景特写 推镜头 固定镜头 逐渐拉近的校门，刷门禁卡 有 嘈杂的人声
4 远景 运动镜头 校园内离教学楼较远的树，风吹落的叶子 有 令人压抑的音乐声
5 近景特写 固定镜头 小角度仰拍 教室内景，人物的面部特写 无 风声学生的说话声
2.完成后期制作。
短视频的后期制作主要包括对拍摄素材的剪辑解说和配乐合成。视频素材的后期剪辑可以借助手机端或电脑端的剪辑软件，如 Adobe Premiere、Final Cut pro X、AE等完成。具体操作要在实践中边学习边摸索，现以解说为例，说明短视频后期制作中应注意的内容。
示例：
解说是通过声音完成对视频素材信息的补充，解说声音的质量关系到短视频最终呈现的整体水平。解说者在解说时，要注意吐字清晰，语速流畅，气息平稳，音量适中。在达到这些基本要求的基础上，解说者还要熟悉解说文本，理解拍摄者通过视频传递的思想内涵，在解说时，随着内容的变化、情感的发展，随时控制声音的轻重缓急、语速的快慢起伏，使解说与画面展现的内容基本符合，与观众达到情感的共鸣。
设计意图
这节课的学习活动主要是通过学生实践完成的，对诸子精神的传承主要从视频成果中体现出来。
学习活动二：设计宣传海报
我们最熟悉的海报是电影海报，它是电影宣传的主要手段之一，日本美术家栗津喜之说：“海报是无声之宣传。”海报以富有创意的构思、生动的艺术形象、强烈的视觉效果吸引广大观众。为更好地宣传短视频“我心中的庄子”，请你组织一个小团队，设计一张海报。
示例：
海报设计讲究艺术感染力，在突出视觉中心的同时，充分利用形象、色彩、构图等因素形成强烈的视觉效果。海报应力求新颖，有特点，并传达短视频的主题。海报就像一个容器，包含了许多信息，设计师卡桑德尔认为：“海报设计必须有观赏性，能迅速地传达视觉信息，能吸引观者视线，使之与海报产生联系。”
学生作品
设计意图
鼓励学生运用多种媒介传播中华传统文化，在整合现代宣传元素的过程中，培养理解文化传播文化的能力。
作业
1.请选择一张同学设计的宣传海报，并对它的设计要素（文字、图像等）进行点评。
2.为本次“先秦诸子文化周”设计一句20字左右的宣传语。
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名师单元教学设计
学习短视频拍摄的基础知识，完成视频拍摄的前期准备，撰写短视频分镜头脚本，拍摄、剪辑短视频，设计有关“先秦诸子文化周”短视频的宣传海报课时。
安排：2课时。
第八课时
教学目标：
1.学习短视频拍摄的内容选择、叙事角度等基础知识，完成主题落实、人员分工等短视频拍摄的前期准备
2.撰写、分析解说词。
教学重难点
确定短视频拍摄的内容及视角。
教学过程
导入
作为“网生代”，我们对短视频并不陌生，我们通过它娱乐消遣，学习交流。可以这样说，短视频已经成为现代人生活的一部分。那么，当今天的短视频遇上先秦的诸子又会如何？请以小组合作的方式为本次“先秦诸子文化周”创作段有关诸子的10分钟左右的短视频。
学习活动一：明确拍摄内容与人员分工
1.根据下表提示，确定短视频拍摄内容。
内容 典型性内容 典型性内容是短视频表现的主体内容，它通常包含标志性的人物、物品、事件等典型性元素，拍摄者往往会从不同的角度对其进行详尽的展现。典型性内容紧扣拍摄的主题。
细节性内容 细节性内容是短视频中被刻意放大和有意修饰的内容，它可以是眼神、颜色、乐曲等细节性元素，拍摄者通过近景、特写等方式将其夸张放大。细节性内容可以使短视频整体叙事详略得当，情感传达有力得法。
叙事 叙事视角 单一视角：按一定的逻辑顺序排列拍摄内容，呈线性叙事； 多重视角：从不同的视角对同一人物、事件进行多方位多层次的展现。
叙事节奏 叙事节奏有缓急之分，短视频可以借助节奏的缓急来叙事、传情、达意。
示例：
限于短视频的时长及容量，我们在确定拍摄内容和叙事视角时，尽量从小角度深挖。如某小组确定的拍摄主题是“我心中的庄子”，拍摄内容及叙事角度如下表所示。（同学们可以自由选择其他人物进行短视频制作）
我心中的庄子
内容 典型性内容 “庄周梦蝶”或《庄子》中的其他名篇；名家心中的庄子画像。
细节性内容 树、水、鱼、人物表情等近景特写，突出自然界的声音。
叙事 叙事视角 以“我”的视角为主要叙事视角，辅以老师、同学的视角。
叙事节奏 整体节奏舒缓，部分表现欢快情绪的地方节奏可以适当加快。
2.小组成员分工
导演兼编剧负责分镜头脚本写作及拍摄工作，摄像师负责选景及拍摄，录音师负责声音采集及后期混音，配音师负责朗读解说词及人物内心独白，化妆师兼剪辑师负责人物化妆及后期剪辑。
设计意图
通过构建短视频的整体框架，明确叙事的内容与角度，为下面的拍摄实践做准备。
学习活动二：撰写解说词
画面与解说词相配合是短视频常见的表达方法。解说词包含拍摄者所要传达的信息，因此，撰写解说词应准确、无歧义，并尽量简洁，不拖泥带水。请在阅读知识卡片的基础上，为下面这3个镜头撰写一段与庄子有关的解说词（画面取自央视《诗画江南》第三集《园林大观》8：49—9：31一段）。
知识卡片 撰写解说词需要遵循创作规律，要与视频画面传递的信息相匹配。解说词的句式以简洁明了的短句为主，配合灵活多变的散句和客观公正的陈述句。为突出表达某一形象，解说词通常会选用第一人称。解说词多用通俗易懂的口语，在诠释深意或升华主题时可适当使用书面语。撰写解说词还要注意情境渲染和细节描绘，丰富画面和语言的细节特点，表现画面和语言的情感和意境。
图1
图2
图3
示例：云雾缭绕，山泉潺潺，千年前的庄子，也许就走在这样的林间。“藐姑射之山，有神人居焉”，空灵的自然赐予他想象的力量，为后世文人筑下一个让思想自由翱翔的天堂。
设计意图
在继承传统文化的前提下，培养学生跨媒介阅读与写作的能力。
作业
1.以拍摄微型文化纪录片的方式，记录校园“先秦诸子文化周”的筹备与进展过程
2.请你为《诗画江南》中的这段解说词，另拍一组图片素材。
兼容并蓄的江南文化，极大丰富了中华文化的诗性审美。但江南的诗性，既非与生俱来，更非一蹴而就。江南的崛起与江南文化的形成，得益于文明进程中一个又一个契机。
第九课时
教学目标
1.撰写短视频分镜头脚本，拍摄、剪辑、宣传“我心中的庄子”短视频。
2.设计有关“先秦诸子文化周”短视频的宣传海报。
教学重难点
撰写短视频分镜头脚本，拍摄、剪辑、宣传“我心中的庄子”短视频。
教学过程
导入
分镜头脚本是把文字剧本转化为一系列可拍摄的镜头的脚本，它是高效拍摄短视频的依据，是拍摄者对拍摄素材的构思和处理。这堂课，我们将从撰写“我心中的庄子”的分镜头脚本入手，完成短视频的拍摄、剪辑和后期宣传等工作。
学习活动一：撰写分镜头脚本
1.撰写分镜头脚本
分镜头脚本包括镜头号、景别、拍摄技巧、画面内容解说、音乐等。镜头号一般根据短视频拍摄的内容先后排序。景别主要依据视距的远近，分为远景、全景、中景、近景、特写等。拍摄角度有平摄、仰俯摄，其中镜头分为固定镜头和运动镜头，运动镜头需要借助推、拉、摇、跟、移、变焦、升降等实现。
示例：“我心中的庄子”分镜头脚本（节选）
现代社会紧张的生活节奏，不仅影响着已步入社会的成年人，也束缚着校园里的年轻人。庄子精神的自由与逍遥，是现代人向往与憧憬的。从某种意义上说，“我心中的庄子”意味着“我”心中的自由与宁静，从这个角度切入，让短视频从“我”每天必经的那条通往学校的路开始。
镜头号 景别 拍摄技巧 画面内容 解说词 音乐
1 远景 固定镜头 上学必经的路，宽五米左右，两边立满高楼 有 舒缓的背景音乐
2 近景特写 运动镜头小角度俯拍 街两边店铺中的人，路边阴影中的小草 无 脚步声
3 中景特写 推镜头 固定镜头 逐渐拉近的校门，刷门禁卡 有 嘈杂的人声
4 远景 运动镜头 校园内离教学楼较远的树，风吹落的叶子 有 令人压抑的音乐声
5 近景特写 固定镜头 小角度仰拍 教室内景，人物的面部特写 无 风声学生的说话声
2.完成后期制作。
短视频的后期制作主要包括对拍摄素材的剪辑解说和配乐合成。视频素材的后期剪辑可以借助手机端或电脑端的剪辑软件，如 Adobe Premiere、Final Cut pro X、AE等完成。具体操作要在实践中边学习边摸索，现以解说为例，说明短视频后期制作中应注意的内容。
示例：
解说是通过声音完成对视频素材信息的补充，解说声音的质量关系到短视频最终呈现的整体水平。解说者在解说时，要注意吐字清晰，语速流畅，气息平稳，音量适中。在达到这些基本要求的基础上，解说者还要熟悉解说文本，理解拍摄者通过视频传递的思想内涵，在解说时，随着内容的变化、情感的发展，随时控制声音的轻重缓急、语速的快慢起伏，使解说与画面展现的内容基本符合，与观众达到情感的共鸣。
设计意图
这节课的学习活动主要是通过学生实践完成的，对诸子精神的传承主要从视频成果中体现出来。
学习活动二：设计宣传海报
我们最熟悉的海报是电影海报，它是电影宣传的主要手段之一，日本美术家栗津喜之说：“海报是无声之宣传。”海报以富有创意的构思、生动的艺术形象、强烈的视觉效果吸引广大观众。为更好地宣传短视频“我心中的庄子”，请你组织一个小团队，设计一张海报。
示例：
海报设计讲究艺术感染力，在突出视觉中心的同时，充分利用形象、色彩、构图等因素形成强烈的视觉效果。海报应力求新颖，有特点，并传达短视频的主题。海报就像一个容器，包含了许多信息，设计师卡桑德尔认为：“海报设计必须有观赏性，能迅速地传达视觉信息，能吸引观者视线，使之与海报产生联系。”
学生作品
设计意图
鼓励学生运用多种媒介传播中华传统文化，在整合现代宣传元素的过程中，培养理解文化传播文化的能力。
作业
1.请选择一张同学设计的宣传海报，并对它的设计要素（文字、图像等）进行点评。
2.为本次“先秦诸子文化周”设计一句20字左右的宣传语。
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