9 黄山奇石 （教案）

部编二上第9课《黄山奇石》教学设计
第1课时
【教学目标】
1.认识“闻、名、景、区”等16个生字，会写“南、部、些、巨、位”５个字。
2.正确、流利地朗读课文,了解文中写了黄山的哪些奇石。
3.能在情境中借助关键词想象画面，有感情地朗读课文，尝试背诵第二、三自然段。
【教学重点】
能在情境中借助关键词想象画面，有感情地朗读课文，尝试背诵第二、三自然段。
【教学难点】
能在情境中借助关键词想象画面，有感情地朗读课文，尝试背诵第二、三自然段。
【教学过程】
一、课程导入
1.谈话揭题：黄山位于我国的安徽省，是著名的风景名胜区，那里风光秀丽，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。可以说无峰不石、无石不松、无松不奇，是令人向往的地方。今天就让我们一起跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。（板书：黄山奇石）
2.引导学生发现：读了题目，你有什么问题？
预设1：黄山在那里？
预设2：黄山有哪些奇石？
预设3：黄山的奇石奇在哪里？
设计意图：简介黄山著名的风景，再由课题引发学生思考质疑，激起学生阅读的兴趣。
二、整体感知
1.听读任务
（1）认真听读课文，把自己读不准的字标注出来。
（2）理清课文脉络，思考：课文一共写了黄山的哪些奇石？
2.随文识字
wén míng 　jǐng　qū　　shěng　　　bù　　xiù　　　yóu　qí　　xiān　　
闻　名 景　　区　安徽省　　南部　　秀丽 　　尤　其　　仙桃石　　
jù　　　　wèi　　　　dū　　　　zhù　　　　xíng　　zhuàng
巨石　　一位　　　天都峰　　　著名　　　　形　　　状
点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。“名”“景”“省”“形”是后鼻音，“闻”是前鼻音。
3.集中识字
（1）出示课文中要求会认的字。
wén míng 　jǐng　qū　　shěng　　　bù　　 xiù　　　yóu　qí　　xiān　　
闻　 名 景　　区　　　省　　　 部　　 秀 　　尤　 其　　仙　
jù　　　　wèi　　　　dū　　　　zhù　　　　xíng　　zhuàng
巨　　　　位　　　　都　　　　著　　　　　形　　　状
（2） 认读生字，交流识字方法。
预设：
①加一加识字：
门+耳=闻 曰+京=景 亻+山=仙 亻+立=位 艹+者＝著
②生活情境识字：分别出示带有“名”“部”“秀”三个字的图片，引导学生在生活情境中识字
③组词辨析识字：
“区”，可以组词山区、景区、区分；“巨”，可以组词巨大、巨人、狂风巨浪。
多音字“都”，可以通过组词辨析，组词“首都”“都市”时读“dū”，“全都”“都要”时读“dōu”。
④换词法识记：“尤其”是“特别，更进一步的意思”可以替换成“特别”，意思不变。
4.梳理内容
（1）理清课文脉络，思考：你知道黄山在哪里吗？
预设：黄山在我国安徽省南部。
（2）追问：课文哪个自然段告诉了我们黄山的位置？
预设：课文第一自然段。（课件出示第1自然段）
（３）读第一自然段，你还知道哪些信息？
预设1：黄山非常的有名，中外闻名。
预设2：景色不仅美丽还很神奇。
预设3：尤其是那些怪石有趣极了。
计意意图：通过随文识字、集中识字讲练结合，扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。引导学生理清文章脉络，培养学生整体把握课文的能力。
三、问题探究
合作探究
1.探究任务
了解黄山的各种奇石。
2.探究过程
（1）初读课文,感受黄山奇石的“名字奇”。
（2）研读语段，感受黄山奇石的“样子奇”。
（3）分组合作诵读，指导背诵。
3.探究活动
（1）初读课文,感受黄山奇石的“名字奇”。
①课件出示阅读要求：自由朗读课文第2—6自然段，说出黄山奇石的名字。
预设1：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。
预设2：天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。
（板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）
②你觉得这些石头的名字取得有趣吗,有趣在哪里？
预设：很多名字都跟动物有关，跟“仙”有关。
小结：每块石头都讲了谁在干什么，一块石头就是一个故事呀。黄山奇石的名字取得多有趣、多神奇啊！
（2）研读语段，感受黄山奇石的“样子奇”。
①学习第二自然段“仙桃石”。
a.自由读读这一段，思考：你从哪里感受到了石头的“奇”？
预设1：形状像个大桃子特别神奇。（板书：好像）（课件出示图片）
预设2：桃子从天上飞下来, 又刚刚落在石盘上很神奇。（板书：飞 落 )
点拨：把“仙桃石”比喻成“大桃子”，生动形象地描绘了“仙桃石”的形状。“仙桃石”本来是静止的，“飞”和“落”这两个动作描写，将石头写“活”了。
b.介绍“仙桃石”，尝试背诵。
就说“ ”吧，它好像 飞 ，落 。
点拨：“小小解说员”看图介绍，尝试背诵，可以借助板书帮忙。（先自己练一练,能介绍的站起来一起说。）
②学习第三自然段“猴子观海”。
a.第三自然段又介绍了哪块奇石呀？自己读一读。
预设：猴子观海。
b.瞧,就是这块有趣的大石头 (出示图片) 你能用这个句式来说说吗？
再说“ ”吧，它好像 。
预设：再说猴子观海吧，它好像两只胳膊抱着腿的猴子，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。
过渡：同学们真棒，已经会用“好像”来介绍黄山奇石了，那么课文跟我们刚才的介绍又有什么不同？(出示第三自然段。)
C.第1句介绍奇石在哪里？
预设：陡峭。
点拨：引导学生联系图片、生活理解词语“陡峭”。（板书：陡峭）
d.第2句写了什么？请1位同学读，其他同学用“Ｏ”圈出动词。让我们再走进一点看看它的样子。它怎样“抱”的？怎样蹲的？这猴子蹲在又高又陡的山峰上往下望，会望见什么呀？”
预设1：抱 蹲 望
预设2：两只胳膊抱住腿 一动不动地蹲 望着翻滚的云海
点拨：瞧，这就是云海，你觉得怎么样？这么美的云海，猴子都看得入了迷，难怪一动不动的。可这是一只真的猴子吗？是呀，这只是一块石头呀！但在作者的笔下，这一抱一蹲一望(板书：抱、蹲、望)却变成了一只栩栩如生的猴子。多有趣呀！我们一起来做做它的动作吧。
（3）分组合作诵读，指导背诵。
①点到谁谁接读。同桌比赛读。
在 上，有一只“ 　”。它 　　抱着腿， 地蹲在山头，望着 　　。这就是有趣的“ 　”。
②借助图片或板书的提示来做介绍。（自主练习，展示背诵）
设计意图：围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析。采用读中想象，想象中朗读，并抓动词“抱、蹲、望”，做做动作，感受石头的奇和趣的同时，建立了学习的支架，指导背诵。
四、书写指导
1.出示本课生字并引导学生观察本节课要写的“南、部、些、巨、位”5个字，交流书写注意点。
点拨：
（1）“南、些”都是上下结构。“南”的第二笔要在竖中线上起笔，最后一笔上面不出头。“些”上部宽阔，下两横稍短。“止”的横变提。
（2）“部、位”都是左右结构。“部”左边略高，右边略低。“咅”横画平行，上下中心对齐。“阝”弯钩自然，竖画正直，弯钩与左下大致齐平。“位”左窄右宽，“立”上横略短，在横中线上方，第三笔点起笔在竖中线上。
（3）“巨”是独体字结构。 横，居上居中，再写横折、横，最后写竖折。
2.教师范写，学生书空。
3.独立练写，让学生在书本上书写，描一个写一个，要求正确、规范，力求美观。
4.集体讲评。写完后选取部分学生作品，屏幕呈现，师生合作讲评，教师相机指导。
设计意图：学生自主观察书写，教师适时指导，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。
五、课堂小结
小结：同学们，今天我们跟随作者来到了黄山，观赏了那里的奇石“仙桃石”和“猴子观海”。那么其他的奇石又奇在何处呢？我们下节课继续学习。
六、布置作业
1.读读“黄山、南部、那些、山顶”等11个词语，并抄写下来。
2.熟读课文。将黄山的各种奇石说给爸爸妈妈听一听。
第2课时
【教学目标】
1.会写“向、每、升、闪、狗”5个字。
2.能借助拼音正确流利地朗读课文，背诵第四、五自然段。
3.尝试用“好像”“真像”说说其他奇石。
【教学重点】
1.能借助拼音正确流利地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2.尝试用“好像”“真像”说说其他奇石。
【教学难点】
尝试用“好像”“真像”说说其他奇石。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习：同学们，经过上节课的学习，相信你的收获不少吧！这些词语你还认识吗？
预设：黄山 南部 那些 山顶 一动不动 云海
巨石 前方 每当 金光闪闪 它们
2.导入：前面一节课，我们已经认识了“仙桃石”“猴子观海”，这节课，我们就跟随作者继续走进黄山，去领略黄山奇石的神奇与有趣。（板书：黄山奇石 仙桃石 猴子观海）
设计意图：复习会认的新词，在读词的过程中，巩固生字的学习，串联课文的主要内容，激发学生学习的兴趣。
二、问题探究
合作探究
1.探究任务
（1）欣赏奇石，感知奇趣。
（2）尝试用上“好像”“真像”说说其他奇石。
2.探究过程
（1）自由朗读课文第四、五自然段，欣赏奇石“仙人指路”“金鸡叫天都”。
（2）诵读第六自然段，尝试用上“好像”“真像”说说其他奇石。
（3）回顾课文，尝试背诵。
3.探究活动
（1）自由朗读课文第四、五自然段，欣赏奇石“仙人指路”“金鸡叫天都”。
①欣赏奇石“仙人指路”。
a.课件出示第四自然段，圈出描写“仙人指路”特点的词语。（板书：仙人指路）
“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
预设：有趣。
b.有趣在哪里呢？在文中画出描写这块石头的句子，圈出“仙人”的动作词。
预设1：远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
预设2：站、伸、指（板书：站 伸 指）
点拨：“站”“伸”“指”等动词，写出了“仙人”的动作，使得“仙人”的形象更加生动、形象。
c.读出“趣”味。
怎样才能读出“趣”味来呢？
点拨：读“有趣”这个词时，体会着句子的意思，声音可以大点，调子拉长点。
d.指名读两句话，课件出示：
就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
点拨：作者把“仙桃石”比喻成“大桃子”，生动形象地描绘了“仙桃石”的形状。把“巨石”比喻成“一位仙人”在指路，将奇石的特点描绘得惟妙惟肖，突出石头的有趣。
②欣赏奇石“金鸡叫天都”。
a.指导学生看图，找一找：哪个是“金鸡叫天都”？说说理由。（板书：金鸡叫天都）
b.引导学生思考：文中哪一句解释了名称里的“金鸡”？（指名读）
预设：每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。
c.什么是“叫天都”呢？
预设：它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。（理解词语：不住地——不停地）（板书：伸 啼叫）
d.引读：这么形象，难怪作者自信地认为——不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。
e.指名一人有感情地朗读第五自然段，齐读。(带着动作）
小结：作者正是抓住了每块奇石形状上的特点，展开大胆的想象，通过打比方的方法，把静止的石头写活了，写具体了。
（2）诵读第6自然段，尝试用上“好像”“真像”说说其他奇石。
①黄山还有哪些奇石呢？（出示第六自然段，指名一人读）
预设：黄山的奇石还有很多，如“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。
（板书：天狗望月 狮子抢球 仙女弹琴）
②用“好像”“真像”进行说话练习。
“好像”和“真像”两个词把石头写得活灵活现的，出示“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”的奇石图片，请小朋友们任选一幅用“好像”“真像”进行说话练习。
点拨：要求学生仔细观察，图片上的奇石最像什么，说出自己的想法，要注意把话说顺畅，再说出奇石的“趣”味来。
预设1：（第一幅图）那巨石好像一只天狗，在抬头望月呢！
预设2：（第二幅图）那“两只狮子”好像正在比赛抢球，一只狮子正往上跳起来接球,另一只趴在下面正准备向那只跳跃的狮子进攻。这就是著名的“狮子抢球”。
预设3：（第三幅图）那一块巨石，远远望去真像一位美丽的仙女，手放在琴弦上，用心弹奏着动听的乐曲，美妙的声音回荡在山间。
（3）回顾课文，尝试背诵。
①同学们，黄山有那么多奇石，详细写了哪几块奇石？略写了哪几块奇石？
预设1：详细写的奇石是“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”。（板书：详）
预设2：略写的奇石是“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。（板书：略）
②课文的第一自然段和最后一个自然段，又写了什么？请你读一读。
点拨：第一自然段和最后一个自然段分别是对文章的总写和总结。
③请你再次诵读课文，背诵自己喜欢的段落。
设计意图：引导学生学习第4—6自然段，感知奇石的奇趣。从理清层次到背诵段落，旨在突破本课教学重点，即背诵第2—6自然段。通过帮助学生回顾课文，总结发现。
三、书写指导
1.出示本课生字并引导学生观察本课要写的“向、每、升、闪、狗”5个字，交流书写注意点。
点拨：
（1）“向、闪”是半包围结构。“向”第一笔从竖中线上线中间起笔，一竖和横折钩稳居田字格中间位置，口字要写小。整个字在格子里居中。“闪”里面的“人”字居框中上部，大小适中，最后一笔是点。
（2）“每”是上下结构，上小下大。笔顺是难点，第三笔是竖折，第五笔是点。
（3）“升”是独体字结构。横在横中线上起笔，向右上方倾斜一些。
（4）“狗”是左右结构，左窄右宽。“句”撇不宜长，横折钩稍向左弯。
2.教师范写，学生书空。
3.独立练写，让学生在书本上书写，描一个写一个，要求正确、规范，力求美观。
4.集体讲评。写完后选取部分学生作品，屏幕呈现，师生合作讲评，教师相机指导。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。对重点字、重点笔画进行指导。
四、课堂小结
小结：通过学习，我们知道黄山的景色非常秀丽，特别是那里的奇石，非常神奇，非常有趣。正因为这样它才会吸引无数的游客留恋往返；正因为这样它才会成为全国著名的游览胜地，正因为这样它才会闻名中外。希望大家好好学习，学好本领，长大饱览祖国的大好河山，感受大自然的神奇。（板书：大自然的神奇）
五、拓展延伸
过渡：同学们，我们的祖国幅员辽阔，有很多名山大川为人们所熟知。下面几座名山，你知道它们的神奇之处吗？知道的连一连，不知道的可以问一问，查一查。
衡山 泰山 华山 庐山
雄伟 险峻 飞瀑 云雾
预设：衡山——云雾 泰山——雄伟 华山——险峻 庐山——飞瀑
设计意图：连一连的活动设计，将课文阅读拓展到课外，培养学生查找资料、留心观察的好习惯。
六、布置作业
1.背诵课文2—5自然段。
2.用上“像”和其他积累的词语，介绍黄山的其他奇石。