13《精卫填海》 教案

部编四上第13课《精卫填海》教学设计
【教学目标】
1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵。
3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
4.能说出自己心中的精卫形象，与同学交流。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，借助注释用自己的话讲述故事，并能说出自己心中的精卫形象。
【教学难点】
正确、流利地朗读课文，借助注释用自己的话讲述故事，并能说出自己心中的精卫形象。
【教学过程】
一、课程导入
1.引导：你见过哪些令你印象深刻的鸟？
预设：孔雀、鹦鹉……
追问：你见过这种奇特的鸟吗？（出示精卫鸟的照片）
预设：精卫鸟。
2.引导：今天我们也来学一个与精卫鸟有关的课文。对于精卫鸟，你的了解有多少？
预设：“精卫”是一只鸟，它的外形像乌鸦，头上有花纹，白嘴、红脚，传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。
3.过渡：精卫有一个愿望——把大海填平！精卫为什么要把大海填平呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧。板书课题，读题。（板书：精卫填海）
设计意图：通过提问引发学生的深究兴趣，把学生带入神话文本，激发其阅读神话故事的强烈欲望。
二、夯实基础
过渡：下面我们一起来学习这则文言文，掌握好基础知识，正确、流利地朗读课文。
1.情境听读
播放情境课文（诵读版），学生先听读文言文，初步感知课文内容。
点拨：
（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音
（1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。
（2）学生自由朗读文言文，随后正音、齐读。
自读要求：
自读课文，借助注释，读准字音。
同桌互读，相互纠正错误的读音。
（3）随机点名朗读，教师相机点拨。
点拨：
①“帝”读“dì”；“曰”读“yuē”；“溺”读“nì”；“返”读“fǎn”；“堙”读“yīn”。
②“炎帝之少女”的“少”在这里读“shào”。
3.集中识字
学生交流识记生字的方法。教师相机点拨。
预设1：“少”是多音字，读“shào”可以组词“少年”；读“shǎo”可以组词“多少”。
预设2：“曰”可以通过与其形近字“日”比较的方法来识记。
预设3：“返”可以通过加一加来识字，“辶”＋“反”是“返”。
预设4：“帝、溺”可以通过组词，并运用相关的图片来理解，如炎帝、溺水。
认读生字游戏：让我们学精卫鸟也向海里丢石头吧！
4.书写指导
（1）出示要求会写的汉字：帝、曰、溺、返、衔。
（2）教师示范书写，指导书写。
点拨：
“帝”是上下结构的字，中间的部分是“冖”，不是“宀”。
“曰”是独体字，要写得扁平一些，中间的短横起笔靠着左边的竖，右边不能靠着折笔画。
“溺”是左右结构的字，注意“弱”的右边比左边稍宽一点。
“返”是半包围结构的字，先写“反”，再写“辶”，最后一笔是平捺。
“衔”是左中右结构的字，三个部件占位平均，互相依傍，写得紧凑一些，特别是中间的“钅”尽量写得纤长些。
（3）学生练习书写，师生共同评价。
5.读出节奏
炎帝/之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而/不返，故为/精卫，常衔/西山/之木石，以/堙于/东海。
6.文学常识
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，也是我国古代第一部神话传说的大汇编。
三、问题探究
过渡：通过刚刚的学习，我们能够正确、流利地朗读这一则文言文。那文中的每句话是什么意思呢？我们一起来探究一下吧。
（一）合作探究
1.探究任务
结合注释或上下文，理解文言文中每句话的大意。
2.探究过程
（1）默读文言文，结合注释或上下文，试着用自己的话说说每句话的大意。
（2）小组交流每句话的大意，把讨论后仍然不能解决的问题记下来，做好小组汇报准备。
（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）引导学生理解“炎帝之少女，名曰女娃”。
①让学生先反复朗读，相机指导学生理解“之”的意思是“的”；“曰”的意思是“叫”；结合注释理解“炎帝”“少女”，“炎帝”在句中的意思是“传说中上古时期的部落首领”；“少女”在句中的意思是“小女儿”，而现在指的是少年女子。
②让学生尝试说出本句话的大意。
预设：炎帝有个小女儿，名字叫女娃。
（2）引导学生理解“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫”。
①让学生反复朗读句子。提示学生根据注释正确理解本句中“溺”“故”，“溺”在句中是“溺水，淹没”的意思，“故”在句中的意思是“因此”。
②古人说话的语序和现代人有些区别，“女娃游于东海”用现在的说法应该怎么说？
预设：女娃于东海游。
点拨：“于”的意思是“在”。
③提问：“返”的意思是什么？
预设：返回。
④追问：“故为精卫”的“为”怎么解释？
预设：成为、变成。
⑤让学生尝试说出本句话的大意。
女娃在东海游泳，溺水了没有回去，因此变成了精卫鸟。
（3）引导学生理解“常衔西山之木石，以堙于东海”。
①让学生反复朗读句子。提示学生根据注释正确理解本句中“堙”在句中是“填塞”的意思。
②引导：谁能用动作表演“衔”？（学生表演）
③让学生尝试说出本句话的大意。
精卫鸟常常从西山衔来树木和石头，把它们填进东海里。
（4）请你根据提示，说说这篇文言文的主要内容吧！
炎帝的（小女儿女娃）。女娃（去东海）游泳，（溺水了没有回去），因此（变成了精卫鸟）。精卫常常（从西山衔来树枝和石头，把它们填进东海）。
设计意图：引导学生通过借助注释、古今语言的联系和比较、做动作等方法，理解词义、疏通文意，帮助学生初步理解课文内容。
（二）合作探究
1.探究任务
自由读课文，感受人物形象。
2.探究过程
（1）思考：精卫为什么要填海？
（2）小组讨论：精卫是怎样填海的？填海过程中可能遇到哪些困难？
（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）思考：精卫为什么要填海？
预设：精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她希望通过日复一日的努力将大海填平，不让它再夺取别人的生命。
（2）小组讨论：精卫是怎样填海的？
预设：常衔西山之木石，以堙于东海。
追问：哪个字最能体现精卫的填海精神？
预设1：“常”字可以看出精卫风雨无阻地填海，坚持不懈。
预设2：“衔”字可以看出精卫用小嘴衔起树枝和石块填海，非常艰辛。
预设3：“堙”字表现出了精卫填海的决心，要知道小小的树枝和石块如何能填塞大大的东海。
（3）请你想象一下精卫在填海时可能会遇到什么困难？面对困难，她会怎么做？
出示：
面对炎热的夏日，精卫（ ）。
面对刺骨的寒冬，精卫（ ）。
面对（ ），精卫毫不畏惧。
面对（ ），精卫毫不在意。
预设：坚持不懈 毫不退缩 轰鸣的雷电 他人的不解和质疑
（4）精卫给你留下了怎样的印象？
预设1：精卫经常衔着西山的树枝和石块去填东海，从这里能够看出精卫的坚忍不拔。
预设2：从“溺而不返，故为精卫”可以感受到精卫不屈服于命运，勇于挑战的精神。
预设3：从“常衔西山之木石，以湮于东海”中可以感受到精卫的顽强意志。
（板书：坚忍不拔 勇于挑战 顽强意志）
小结：不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，精卫每天都衔西山的小树枝、小石块，丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填平大海，真是谈何容易！
（5）引导：生活中还有哪些具有精卫填海精神的人？
预设：中国女排、袁隆平……
设计意图：采用合作探究的方式，抓住关键词，帮助学生体会精卫坚持不懈的精神。在交流品读中多角度感受精卫的精神，在激发学生学习兴趣的基础上，帮助学生提升思维，积累语言。
四、拓展延伸
过渡：《山海经·海外西经》这本书中还有很多这样的小故事，下面我们来阅读另一篇文言文。
刑天舞干①戚②
刑天与帝争神，帝断其首，葬之常羊之山。乃以乳为目，以脐为口，操干戚以舞。
——《山海经·海外西经》
注释：①干：盾。②戚：斧。
译文：刑天和黄帝争夺神的位置，黄帝砍断了他的头，把他的头埋葬在常羊山。于是刑天用乳头当眼睛，用肚脐当嘴巴，拿着盾和斧头挥舞。
小结：这篇文言文告诉我们要拥有永不言败、永不妥协的精神。
设计意图：通过拓展阅读同一本书中同类型的小故事，让学生巩固学习文言文的方法，并进一步感悟书中人物形象。
五、课堂小结
这节课我们主要学习了《精卫填海》这一篇文言文，借助注释、联系上下文理解文言文的意思，还真切地感受到了精卫面对困难毫不畏惧、坚持不懈的精神。
六、布置作业
1.熟练背诵《精卫填海》。
2.将《精卫填海》这个故事用自己的话讲给家长听。