识字6《画》教案

部编一上识字第6课《画》教学设计
【教学目标】
1.认识“远、有”等10个生字和走之旁，会写“水、去”等4个字。
2.能正确、流利地朗读《画》，背诵《画》。
3.图文结合，感受诗中描绘的景象。
【教学重点】
1.认识“远、有”等10个生字和走之旁，会写“水、去”等4个字。
2.能正确、流利地朗读《画》，背诵《画》。
【教学难点】
图文结合，感受诗中描绘的景象。
【教学过程】
一、课程导入
1.导入：小朋友，请你读一读这个谜语，猜一猜它是什么？
两棵小树十个杈，不长叶子不开花，
能写会算还会画，天天干活不说话。
预设：谜底是手，它的十个杈指的就是我们的十根手指。
2.过渡：小朋友们真会思考，谜底就是手。下面听老师读一个谜语，请你再来猜猜谜底是什么（出示课文，教师范读）。
3.出示课题，学生齐读课题。（板书：画）
设计意图：通过猜谜激发学生学习兴趣，从谜语自然过渡到谜语诗《画》的学习。
二、夯实基础
1.情境诵读
播放《画》的情境课文（诵读版），学生听读古诗，初步感知诗文内容。
听读要求：
（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音
（1）教师范读：
听老师范读，感受古诗节奏。
（2）出示要求会认的生字、课本中标注的及易读错的汉字。
（3）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
（4）随机点名朗读。
朗读点拨：注意读准“远”，（yuǎn）是整体认读音节，“有”（yǒu）第三声要读到位，“色”（sè）是平舌音，“近”（jìn）是前鼻音，“听”（tīng）和“声”(shēng)是后鼻音”。
3.集中识字
出示本课要求认识的生字，采用多种方法识记字形、理解字义。
yuǎn yǒu sè jìn tīnɡ wú shēnɡ qù hái lái
远 有 色 近 听 无 声 去 还 来
点拨：
（1）同偏旁识字。
“远”“近”“还”这三个字都是走之旁。走之下面的捺像是奔走中的人的腿，含有走之旁的字表达的意思多数和走路有关。还可以用加一加的方法识字：远、近、还。
辶+元=远 辶+斤=近 辶+不=还
引导学生观察后说一说：在教室里，哪些同学离老师远？哪些同学离老师近？
（2）换一换识字。
“无—天、爸—色、近—听”，指导学生找找每组字的不同。“天”字右腿弯就是“无”，“爸”上的 “父”换成斜刀头就是“色”，“近”的走之旁换成口字旁就是“听”。
（3）反义词识字。
出示：远—近、有—无、去—来。
引导学生发现：老师把这六个字分成了三组，你能发现老师是根据什么分的吗？
预设：这三组都是反义词，老师把意思相反的字放在了同一组。
（4）了解诗题。
这首诗的诗句是“谜面”，读懂了诗句，我们就能猜出谜底，也就是这首诗的题目《画》。（板书：谜语诗）
设计意图：采用多种方法帮助学生识记、巩固生字，增强生字识记的效果。体现了“一字带一串”和“同一字可以用多种方法来识记”的思想。读通读顺古诗，为后面的古诗理解扫清了文字障碍，为下文学习做好准备。
三、问题探究
过渡：小朋友们，这首谜语诗里到底藏着哪些景物呢？这些景物和我们生活中看到的又有什么不同呢？让我们一起走入画中，去寻找答案吧！（板书：景物）
（一）合作探究
1.探究任务
结合古诗插图，自读古诗，圈出诗中描写的景物，感受景物特点。
2.探究过程
（1）结合插图自读古诗。
（2）借助古诗插图，找出诗中描写的景物，说说这些景物有何特点，并理解古诗大意。
（3）指名回答，全班交流。
3.探究活动
（1）引导：你能说一说《画》这首诗的插图画了什么吗？
预设：山、水、花、鸟。（相机板画）
（2）结合插图自读古诗，在古诗中圈出这些景物。
（3）这些古诗中的景物都有什么特点呢？
预设：
山：有色
水：无声
花：还在
鸟：不惊
（板书：山 有色 水 无声 花 还在 鸟 不惊）
（4）理解古诗大意。
画
远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
在远处可以看清山有青翠的颜色，走到近处却听不到流水的声音。春天过去了，花儿还在开放，人走近，枝头上的鸟儿也没有受惊飞走。
过渡：小朋友们，诗中描写了画上的一些景物，你们有在大自然中看到过这些景物吗？那是怎么样的，和画中的景物有什么不同呢？
（二）合作探究
1.探究任务
比较学习，引导学生感悟诗中描绘的景物和生活中的不同。
2.探究过程
（1）联系生活，感受大自然的美。
（2）思考：画中的景物与生活中看到的情景有什么不同？
（3）全班交流，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）出示图片，说说现实生活中大自然中的山、水、花、鸟是怎样的。
预设1：现实生活中，大自然中的远山是苍茫一片的。水总是在哗哗哗地流动。现实生活中很多花在春天开放，等春天结束，很多花儿都谢了。鸟儿的歌声很好听，但只要有人一走近，它就会飞走。
预设2：大自然中，远看山是没有明亮的颜色的，近听水是有声音的，春天过去了，大多数花儿也就谢了，人走过来鸟儿会惊吓得飞走。
（2）发现诗中描绘的和生活中的不同。
《画》中描述： 生活中所见：
远看山有色， 远看山无色，
近听水无声。 近听水有声。
春去花还在， 春去花不在，
人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。
（3）总结：古诗所说的景色与生活中的景色刚好相反。诗句描写的奇怪现象原来是一幅画，所以才会与生活中所见有如此大的差别。
设计意图：引导孩子发现诗句中所描绘的内容和生活中所见实景的不同，体会诗意的同时，进一步学习运用文中的反义词。同时采用画中景物和生活中的景物对比的方法，感受差异性，突破学生认知上的难点，帮助他们感悟画的特点，领悟诗句和画之间的关系。
4.诵读指导
（1）自由读古诗，边读边想诗中的画面。
预设：远远地望过去，山上到处是青翠的颜色，走到近处却听不到流水的声音。春天过去了，花儿依然还在开放，看见有人过来，鸟儿并没有吃惊飞走。
（2）借助插图中的事物读古诗。
①出示课文插图中的某一样事物名称，引导学生读出相对应的古诗。
如：课件中岀现“山”字，学生读“远看山有色”；
课件中岀现“水”字，学生读“近听水无声”；
课件中岀现“花”字，学生读“春去花还在”；
课件中岀现“鸟”字，学生读“人来鸟不惊”。
②同桌互相指着插图中的事物读一读古诗。
（3）趣味表演读古诗。
①提问：老师根据某一句诗做一个动作或表情，让大家猜猜是古诗中的哪一句诗？
手举起指向远方，学生猜读诗句“远看山有色”；
往前走几步，用手演示侧耳倾听学生猜读诗句“近听水无声”；
一脸的惊讶与赞叹——猜读诗句“春去花还在”；
摇摇手——学生猜读诗句 “人来鸟不惊”。
②四人小组互相做做动作，演演读读这首古诗。
（4）背诵古诗比赛，总结背诵方法。
①引导学生用“山、水、花、鸟”作提示来背诵。
②引导学生用 “远”和“近”，“来”和“去”两组反义词背诵。
③选择自己喜欢的方法练习背诵。
5.情境背诵
播放《画》的情境课文（背诵版）。
设计意图：通过想象、表演、朗读等形式，感悟诗意。熟读成诵后，总结背诵古诗的方法。
四、书写指导
1.出示本课生字并引导学生观察本课要写的“水、去、来、不”4个字，交流书写注意点，三个独体字都有一个纵向支撑的关键笔画竖或者竖钩。
点拨：
（1）“水”“来”“不”是独体字，“水”的第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔，而第三笔和第四笔不能写成一笔。“来”的字形左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或过近。“不”的第一横要长；第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔，长点收尾。
（2）“去”是上下结构的字，第三笔为长横，在横中线上；第四笔撇折，在田字格中间起笔。
2.教师范写，学生书空。
3.独立练写，让学生在书本上书写，描一个写一个，要求正确、规范，力求美观。
4.集体讲评。写完后选取部分学生作品，屏幕呈现，师生合作讲评，教师相机指导。
五、课堂小结
小结：同学们，这节课我们学习了一首有趣的谜语诗，知道了这首诗写的是一幅画，画上有山、有水、有花、有鸟，这是一幅美丽的画。
六、拓展延伸
过渡：今天我们学习了一首关于谜语诗，下面老师还给大家带来了一首谜语诗，我们一起读读吧！
huà jī
画 鸡
tóu shàng hóng guān bú yòng cái
头 上 红 冠 不 用 裁，
mǎn shēn xuě bái zǒu jiāng lái
满 身 雪 白 走 将 来。
píng sheng bù gǎn qīng yán yǔ
平 生 不 敢 轻 言 语，
yī jiào qiān mén wàn hù kāi
一 叫 千 门 万 户 开。
提问：读完这首诗，你猜出它写的是什么了吗？你又是怎么猜出来的？
预设：这首诗写的是鸡，因为鸡的头上有红色的鸡冠，它一鸣叫大家就都知道天快亮了，所以会起床把们都打开。
总结：这是唐寅写的《画鸡》，题目正好也是谜底呢！下面就让我们一起来读一读，你可以一边读一边想象这只威风的大公鸡的样子，试着背一背。
设计意图：抓住学生对谜语诗的兴趣，延伸拓展，拓宽了学生的知识面，使其对谜语诗有更深的了解。
七、布置作业
1.背诵古诗《画》。
2.搜集一些谜语诗和爸爸妈妈一起读一读，猜一猜，也可以说给同学听。