2 说和做——记闻一多先生言行片段 教学设计

2 说和做
-记闻一多先生言行片段
一、教学重点
1.梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神·
指导学生梳理闻一多先生作为学者与民主战士时“说”和“做”的不同之处，深人学习其品格和精神。
2．关注文中的细节描写，理解细节描写的作用·
本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，例如，“目不窥园，足不下楼” “头发凌乱” “睡得很少”等细节·就突出表现了闻一多先生刻苦的治学精神。
二、教学难点
1．勾画精彩语句，掹摩体味其含义和表达效果·
本文不少语句读起来像诗·能引发丰富的感受和联想。例如、“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”等句·注意引导学生从理解含义和体味表达效果两方面去思考·
三、课文研读
1.整体把握
本文记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格·高度赞扬了他的革命精神·
毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”他高度赞扬闻一多表现了我们民族的英雄气概“具有我们民族的英雄气概，是闻一多先生精神品格的最主要方面，这在这篇文章中充分表现出来了．文章的后半部分，着力写闻一多先生是“大勇的革命烈士”。
这篇文章写得十分精粹，只用约一于字，就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。具体来看：
1.结构严谨．作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分写闻一多先生 “做了冉说，做了不说六表现闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就 “做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面生在上半部分与下半部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，使衔接紧密，过渡自然。
2．选材精当。作者所选材料，讲究典型性能以少胜多。对作为“学者的方面”，作者选取了闻先生写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取闻先生起稿政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威这三件事作为例证。闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情，言行一致的高尚人格，都表现出来了，
3．精于剪裁。对材料的使用，作者根据表现中心的需要，有取有舍，有繁有简。比如，关于闻先生研究唐诗，作者并没有与他研读了哪些书籍，发掘了哪些新意，而是着重写他研究的目的和态度：“他想吃尽，消化尽我们中华民族几千年来的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国； “目不窺园，足不下楼” “头发凌乱” “睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神；
四、素养提升
本课可着重培养学生文本细读的能力，注意引导学生反复揣摩、细细品味课文关键语句的含义和表达作用．例如“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”中的“钻探” 一词的本义是用机械向地下钻孔并取样分析，为研究地质、探矿等提供资料，这里是形象地说明对古代典籍的钻研。
可以让学生体味下面画线部分的句式特点和表达作用。
1． 仰之弥高 ， 越高 ， 攀得越起劲， 钻之弥坚 ， 越坚， 钻得越锲而不舍
2.他从唐诗下手， 目不窥园 ， 足不下楼 ， 兀兀穷年 ， 沥尽心血。
3不动不响 ， 无声无闻。
五、问题探究
1．本文的语言风格有哪些特点？
（1）生动形象不仅描写的语言是形象的，溆述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典箱钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”一词，这就包含了比喻义，既形象，含义也更丰富了；并且句式也变成“向，” “．钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而是热情的称赞了、此外，如“吃尽” “消化尽尹“炯炯目光“．“．远射“．“．” “赫然而出” “向，．．“．迈进了” “起先，小声说” “向，“，“呼喊” “警报迭起”等，都是明显的例子。叙述语言和议论语言的形象化，使文章生动，富于感染力“
（2）精练含蓄。比如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义·开头引用的闻一多自述中的“说”，是向人家宣告自己要于什么或告白自己干了什么的意思丰第5段“他并没有先'说，，但他'做，了”中的“说”和第6段中的“说“，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有'说，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德；“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但是“言”，也是“行”了。一个“说”字，竟然表达这么多的意思！这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的·
（3)富于感情。这篇文章的叙述、描写抒情化，令人很难分清哪些是记叙，哪些是抒情。例如，“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”，说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。又如，“昂首挺胸，长须飘糾”，显然是描写，但颂扬、景仰之情也呼之欲出·又如，“饭，几乎忘记了吃”，本来是极平常的一句赞语，但紧接着跟上一句“他贪的是精神食粮形成了对比，意蕴就丰富多了。同样，“夜间睡得很少” “惜寸阴六这种语句原也并不怎么精妙，但跟着一个情犹未尽的“分阴六给人的感觉就不一般了。由于作者带着强烈的感情，能把平常的语句变得不平常了
(4)富于音乐美，作者善于使用成语或仿成语结构，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血，一潜心贯注，心会神凝” “迥乎不同”一反既往” “警报迭起，形势紧张”等。这些词语结构整齐，有节奏感；作者惯于使用对句的形式，如一开头的 “人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高，“一钻之弥坚“． “不动不响，无声无闻" “动人心，壮志，气冲斗牛，声震天地”，还有末段的“他，是口的巨一人。他，是行的高标”。这些成对的语句，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质；读起来，朗朗上口，铿锵有力，富于音乐美“
2·议论在本文的结构中起着怎样的作用？
本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第一、二段是第一部分述的纲领，第七段是第一部分的总结，这两处都是议论．第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是第二部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。这篇文章多次用到照应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文与题目的照应。多种方式的照应，使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。而所有这些照应，又几乎全是议论。由此可见议论在本文中的重要作用“
六、练习说明-思考探究
1.闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为民主战土时的“说”和“做”有哪些不同？彼此有无关联？试根据课文内容做简要分析。
诠释引导学生整体把握课文的结构和内容。作家学者的闻一多潜心学术，是“做了再说，做了不说”。；作为民主战士的闻一多敢于为人民讲话，对敌人无所畏惧，是“说了就做”。这反映了闻一多对社会认识的变化，以及对不同道路的选择，他的“说”和“做”相互贯通，正是他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士的体现
2.本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处·
设计围引导学生了解叙述中细节描写的作用。作者在具体的事例中，加人了不少细节．比如，“目不窥园，足不下楼” “头发凌乱” “睡得很少”这些细节，表现了闻一多的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多一丝不苟的严谨态度．再如，抓住闻先生在演讲中“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘了他“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出闻一多大无畏的革命精神。
3.下列语句读起来像诗，能引发丰富的感受与思考：试揣摩并体会其表达效果
I.仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚·越坚，钻得越锲而不舍。
2.他要给我们衰微的民族开亠剂救济的文化药方。
3.深宵灯火是他的伴侣，伍它大开光明之路，“漂白了四壁”。
4．他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
4.设计引导学生准确地理解语句的含义，从而进一步理解文章的意思
1.语句化用典故，句式工整，富于感情，表达了对闻一多钻研精神的赞美之情“
2，“开一剂救济的文化药方”运用比喻的方法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法·自20世纪20年代末起，闻一多过了十多年“书斋生活”，力图从文化上寻找振兴民族的途径。
3，“它”指深夜灯火、深夜只有灯火相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在灯光的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然· “漂白了四壁”出自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。“漂白了四壁”意在表现闻一多深夜从事学术研究的那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。
4.“潜心贯注，，和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事使他分心。引用别人所称“何妨一下楼主人”，更是说明他用心之专。
七、积累拓展
查阅相关资料，为本文再补充一两件体现闻一多“说”和“做”特点的事例。
引导学生通过查阅相关资料，加深对课文的理解·
闻一多先生在西南联大时“留了一把胡子，发普不取得抗战的胜利就不剃去，以示抗战到底的决心。抗战胜利的消息传来，他才剃去了长胡子。
课外阅读
1.闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神追求。
2.诠计总图，引导和鼓励学生开展与课文学习相关的阅读活动。
九、教学建议
一、总体建议
1．教学时间：2课时·
2.本文是=篇精粹短小的散文，感情充沛，语言精警·可以引导学生反复诵读课文．，以领悟文意，并体会语言的优美和打情性教师可以用范读，或者运用音频、视频等诵读资源，激发学生的感情，调动学生诵读本文的积极性．
3．本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法，叙述中的抒情、写和议论，前后文的过渡和照应，都值得学生学习。尤其要注意引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力“
4.关于闻一多先生的背景材料，可以引导学生从图书馆或网上自主查阅，并加以整
理，在班上交流，以帮助学生更好地把握课文。
5．课文中有些文言词语不好理解，建议引导学生利用工具书自主解决，教师不必越俎代庖。
二、教学设计
教学设计思路：
教给学生精读文章的方法与策略，引导学生学会阅读此类写人的文章通过捕捉文中关键词语和句子，厘清文章的思路，理解作者的情感与思想揣摩文章独特的语言魅力；了解闻一多先生的人生历程、学识，品质，体会其人格魅力，教学过程及主要环节；
1.自由阅读
（1）自由阅读
要求学生自由阅读文章，对感触最深的内容做简单的圈点批注。
（2）阅读交流
自由交流读书心得．教师应掌握学生阅读的状况，尤其是了解学生是否把握了文章的重点内容，清楚学生之间的阅读差异。
2．阅读引导
(1)方法指导一一抓关键句
学生关注的内容是不相同的，''亠千个读者眼中有一千个哈姆雷特六但是每个作者都会有自己的情感和写作目的，如何更好地把握作者的初衷呢？可以先研究课文标题。作者在题目中就非常明确地告诉我们他主要写什么一一写闻一多先生的“说”和“做”。那么在阅读时，就要关注那些直接点明“说”和“做”特点的语句。可以采用速读的方式，迅速勾画出这样的语句。
（2）方法指导：梳理思路
要求学生阅读这些语句，梳理出作者的写作思路。
作者从做学者和做民主战士两个角度，来写闻先生的“说”和“做” ·前半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生 “说了就做”，言行一致，表现闻先生“革命家的方面”。最后作者打情赞叹闻先生的高尚品质一一一口的巨人，行的高标·
（3）阅读指导一一一精读品鉴
如果文章只是上面的议论抒情的语句，倒是一目了然，但是缺乏感染力，不会让读者感同身受·那么臧克家是怎样写的呢''精读文章，．从选材和剪裁等方面分析课文。
（4）阅读指导一一品味语言
朗读课文，品味本文的语言特点，体会作者对闻一多先生的深挚情感，把感受批注在书上．
九、资料链接
、作者简介
臧克家（1905一200D，山东诸城人，诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，并目啫农民的苦难生活，对此深感同情，这为他后来的诗歌创作，奠定了基础·冉1926年秋到武汉，投身于大革命的洪流。大革命失败后，受国民党当局迫害，四处逃亡；1929 年还乡，人青岛大学学习。1932年开始发表新诗，以一首老马》成名。1933年9月，诗人出版了第一本诗集《烙印》的随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”，为广大读者所熟知和喜爱。1935《年大学毕业后到中学任教，发表了长诗己的写照抗战期间@诗人热情地奔赴抗日前线．从事进步文化工作·出版了从军行》《准上吟》等诗集1942年秋到重庆，参加“中华全国文艺界抗敌协会”，出版十年诗选》及长诗《古树的花朵》等。抗战胜利后，在上海主编〖文讯》，写了许多揭露、批判国民党统治的政治讽刺诗。1948年由于国民党的迫害，逃亡香港1949年3月回到解放后的北平，历任人民出版社编审、作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职。中华人民共和国成立后，出版的诗集有《春风集》《欢呼集》《臧克家诗选》和长诗《李大钊》等。粉庠“四人帮“后，诗人又写了不少作品。并任复刊后的《诗刊》顾问，
二、闻一多简介
闻一多1899一1946年本名家骅，湖北浠水人，诗人、学者、爱国民主战士。“五四运动”时在北京清华学校读书，参加了学生运动，曾代表学校出席全国学联会议，1922 年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授、1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。在这以后致力于古典文学的研究。抗战时期，他在昆明西南联大任教。抗战中，他留了一把胡子，发誓不取得胜利不剃去，表示了抗战到底的决心· 1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，于是愤然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1945年为中国民主同盟中央委员兼云南省负责人，昆明《民主周刊》社社长。 二．二”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出了宝贵的生命。遗著由朱自清编成飞闻一多全集》四卷。
为了帮助学生阅读理解，可组织学生就下列一些问题进行讨论：
1.文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？把这两方面结合起来看，闻一多先生是怎样一个人？据此为脉络，文章可分为几部分？每个部分是怎样衔接连綴的？
让学生明确：文章是从作为学者和作为革命家两方面论述闻一多先生的“说”和 “做”的“把这两方面综合起来看，闻一多先生是口的巨人、行的高标，是卓越的学者、大勇的革命烈士.文章分两个部分、第一部分记述闻一多先生作为学者方面“做”了再“说”、“做”了不“说”的特点．第二部分记述闻一多先生作为革命家方面“说”了就“做'，的特点。第一部分与第二部分之间用了七、八、九三个段过渡·第七段承接上文进行小结，第八、九段廾启下文。用这些高度概括的话过渡，它的好处在；连缀紧密，脉络清楚，过渡自然；把闻一多先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。
2.作者写“作为学者和诗人的闻一多先生，．的“说”和“做”是怎样起笔的？这样起笔好在哪里？文章又是怎样围绕起笔的内容进行记叙议论的？哪些词句十分深刻地刻画了闻一多先生治学的目的、态度与精神？
通过讨论，使学生明确：文章引用闻一多先生自己的话起笔，直接点题，不拐弯子。摆到读者眼前的引文经过了精心挑选，言简意明。它有两个特点：一是运用比较的方法突出闻一多先生对“说”与“做”的态度；二是语意递进加深一一一“做了再说，，“做了也不一定说”。文章采用这样的方法起笔，不仅开门见山，而且引起悬念：闻一多先生是这样说的，做的又是怎样呢？使读者迫不及待地要读下文。
文章摆出了闻先生的语言片段以后，就围绕这一点记述他有关的以行”的事实。作者截取了闻先生向古代典钻探的事实着力描叙:先叙他攀高钻坚的研究志趣，继写他研究的目的，再写他“兀兀穷年，沥尽心血”的研究精神，最后写他辛苦凝结而成的硕果。作者在叙述事实的基础上进行议论，论证闻一多先生确实是“做”了再“说”，“做”了也没有“说”，回应了引文·为了使议论更有说服力，作者又简要地夹叙了两个事实：十年艰辛撰写了《楚辞校补》，又向“古典新义”迈进．为了证明事实有足够的根据，在叙事之前点明作者对20世纪30年代“国立青岛大学”时期的闻一多先生有着深刻的印象。
文章的第一部分为了突出闻先生孜孜不倦、日夜不懈的治学精神，有些词句用得很考究。比如写其钻研古代典籍的目的，用了“吃尽” “消化尽” “远射，'衰微” “文化药方” 等词语，准确地表达了闻先生全身心投人研究，执着地寻求解救民族衰微的良药。作者这样记叙，正是真实地反映了20世纪30年代闻先生的思想实际。作者写闻先生治学的严谨，只用了书写的一个细节，就把密密麻麻小楷的形象生动地刻画了出来，这是由于恰当地运用了“群蚁排衙”比喻的缘故。又如写其孜孜不倦、废寝忘食的精神，叹惜”，既深刻，又形象．
3．文章怎样写“作为争取民主的战士”的闻一多先生的“说”与“做”的？与第一部分写法有何不同？这样写收到怎样的效果？
使学生理解：“作为争取民主的战士”，闻一多先生既“说”又“做”，先“说六跟着 “说”的就是“做”。文章先写他的“说”，写他“说”的事实，由“小声说”到“向全国人民呼喊”，写他“说"的内容与目的、一一反对独裁，争取民主；再叙他的“做”一一．起稿政治传单，在群众大会上大骂特务，走在游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘；用他的“说”和“做”揭示其争取民主、反对独裁的大无畏精神。第一部分写法是先引用闻先生的“言”，然后记其“行”，再进行议论．这部分写法是把闻先生的话插人作者所叙事实之中，而这些话又是闻先生致作者信中亲篦所书，言导行，行证言，情真意切．作者在记“言”叙“行”的基础上，连用三节文字进行议论，展现民主战士形象，i区歌他献身民主事业的无畏精神， 第二部分把闻一多先生的“言”和“行”糅合起来写，把叙述和议论结合起来写，给人以飞流直下、一气呵成的感觉，表露了闻先生言行一致，以生命为代价求民主反独裁的高尚人格·结尾部分的排比段绘出了闻先生“说”得气冲斗牛、声震天地的情状，再现了他昂首挺进的形象“议论中寓含深情，议论中夹以事实，叩击读者的心弦，使人对闻先生的凛然正气和高尚情操油然而生敬仰之情。
文章在语言方面有哪些特色？它对表达文章的主题起什么作用？
通过朗读、讨论，使学生领会：这篇文章虽是以记叙为主的散文，但其中不少语言含有诗意，字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈．，给人以强烈的感染·如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”四句十六个字，内容丰富，气势流畅，一个“沥” 字深刻地表现了用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的钻研精神，精当，凝练。又如，“不动不响，无声无闻”，两个“不”，两个“无”，看来普通，但细细咀嚼，颇有齣味。不是 “不动”，而是在“动”，在废寝忘食地“动”，用灯火“漂白了四壁”地“动，》这个“不动”是不说，是无声，是听不到。用“不动”来突出闻先生的“做”，突出他沥尽心血，埋头实干。再如“他'说，了。 “他'说，了！ “他'做，了， ”的排比段，感情如冲开闸门的潮水汹涌澎湃，一泻干里，倾泻出对闻先生英勇精神的高度钦佩与赞扬“结尾的“他，是口的巨人．他，是行的高标”是对闻先生人格的艺术概括．句式短促，音调高亢，节奏分明，言深意賅。文中适当运用诗意的语言能增添文章的浓度，能更为形象、更为深刻地表现闻先生是口的巨人，行的高标的主题，能以文中包蕴的感情、激情给人以激励、鼓舞和感染.