人教版（2019）必修二Unit 1 Cultural Heritage From Problems To Solutions教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修二Unit 1 Cultural Heritage From Problems To Solutions教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 652.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-11-11 07:42:43 | ||
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内容文字预览
FROM PROBLEMS TO SOLUTIONS
Reading and Thinking教学设计
一、教学内容
主题语境：人与社会 ---- 历史、社会与文化
二、文本分析
语篇类型：叙事性文本“FROM PROBLEMS TO SOLUTIONS”
语篇研读：本文是一篇记述事件发展的叙事文本，一共六个自然段。作者按照时间顺序记述了问题的产生和解决过程：
第一段提出了社会发展与文化遗产保护如何两全其美的问题；
第二段讲述了埃及政府面临这个问题：他们想建造大坝，但这将影响和破坏Abu Simbel神庙等文化遗产，于是向联合国求助；
四自然段叙述问题解决的过程，在包括多国政府、专业人员在内的多方努力之下，联合国负责这个项目的委员会用了二十年终于将神庙等众多文化遗产成功转移至安全地带；
第五、六两段分别讲述了问题解决的结果和文化遗产保护的重大意义。
学情分析
本次教学设计对象为重点学校高一学生，具备初步的英语语感，能识别信息之间简单的逻辑关联，具有“文化遗产保护”的简单概念，能理解叙事性语篇所传递的主要信息和过程，并能简单表达个人见解和情感。
四、教学目标
学生在学习完本篇叙事性文本后，应该能够：
通过整体阅读活动，获取阿斯旺大坝修建过程中文化遗产保护所面临的问题和解决过程等基本信息，并总结其对全世界产生的积极影响；
通过阅读策略“制作时间线”，梳理文化遗产保护项目的起始过程，了解该项目的复杂性和艰巨性，从而探讨其成功的深层原因；
思考阿布辛贝神庙等文化遗产得以保存的根本原因，思考 全球命运共同体的意义；
用自己的语言概述课文内容，进一步理解文化遗产保护的意义。
五、教学过程与评价：
Activity 1: Activating related information about cultural heritage preservation.
1.Look at the pictures on the screen.
Q1: What is this place？
Q2: Have you ever wondered how it looked like before it was ruined
Watch a video of Abu Simbel Temple.
【设计意图】通过图片展示，引出语篇主题；通过视频观看，激活学生对文化遗产保护的相关知识，引导学生思考文化遗产的意义。本活动为实现教学目标1做铺垫。
Activity 2: Predicting the content of the text.
Scan the title and the photos.
Q: What do you want to know from the text
【设计意图】学生浏览标题和照片，引出本文聚焦的内容；通过自我提问，培养问题意识，提升阅读兴趣。本活动为实现教学目标1做铺垫。
Activity 3: Identifying the main idea of each paragraph and the structure of the whole text.
Skim to identify the topic sentence in each paragraph.
Read Paragraph 1 to define its the function.
Analyze the structure of the text and fill in the table.
【设计意图】学生根据寻找中心句\字词（阅读策略1）来确定每段的大意，并在此基础上分析文本结构，为下一步的文本解读做好准备。本活动落实教学目标1.
Activity 4：Defining the “problem” in the case of Abu Simbel.
Read Paragraph 2 to answer the questions.
Q1: What is the problem
Q2: Why was a dam needed across the Nile
Q3: Who protested against the proposal
Q4: Whose problem was it
【设计意图】学生带着问题进行无干扰阅读，较为完整地提取文本信息，并分析问题产生的背景，进而思考阿斯旺大坝建造的必要性。此活动为教学目标2做铺垫。
Activity 5: Completing the timeline and the mind map about the “Solutions”.
Draw a timeline of the solutions to the case after reading Paragraph 3 and 4.
Fill in the mind map of the solutions .
Answer the quesions.
Q1:Why does the author list so many numbers
Q2: Why was it considered a great success
【设计意图】此活动整合了阅读技巧2--时间线整理和思维导图两种学习活动，学生厘清文本结构后，细读文章完成信息梳理，从准备工作，外部条件和工程实施三个方面理解和建构阿布辛贝神庙迁址的相关信息，充分理解该项目的复杂性和艰巨性。此活动落实教学目标2并为目标3做铺垫。.
Activity 6：Thinking about the spirit of Aswan Dam.
Q1: Who made the success possible
Q3: Do you think it worthwhile to protect cultural heritages Why Our efforts
【设计意图】学生聚焦文本最后一段，分析并推理阿布辛贝神庙和阿斯旺大坝得以两全的重大意义及背后的根本原因：the efforts of the global community, Our efforts. 接着引导学生联想中国文化遗产的保护，表达保护文化遗产的必要性及重要性。此活动落实教学目标3.
Activity 7 Homework
Write a report on the successful reconstruction of the Abu Simbel Dam.
【设计意图】学生用报道的形式传递本文的主题和要义，表达自己对社会发展和文化遗产保护间平衡的理解，号召人类命运共同体的构建。此评价任务是对教学目标4落实情况的反馈。
板书设计
From Problems To Solutions
What A new dam or the cultural heritages
How What solutions
Who？ We
What to learn Spirit of Aswan Dam.
Worksheet
From Problems To Solutions
Compete the timeline with information from Para 3-4.
Fill in the mind map.
Reading and Thinking教学设计
一、教学内容
主题语境：人与社会 ---- 历史、社会与文化
二、文本分析
语篇类型：叙事性文本“FROM PROBLEMS TO SOLUTIONS”
语篇研读：本文是一篇记述事件发展的叙事文本，一共六个自然段。作者按照时间顺序记述了问题的产生和解决过程：
第一段提出了社会发展与文化遗产保护如何两全其美的问题；
第二段讲述了埃及政府面临这个问题：他们想建造大坝，但这将影响和破坏Abu Simbel神庙等文化遗产，于是向联合国求助；
四自然段叙述问题解决的过程，在包括多国政府、专业人员在内的多方努力之下，联合国负责这个项目的委员会用了二十年终于将神庙等众多文化遗产成功转移至安全地带；
第五、六两段分别讲述了问题解决的结果和文化遗产保护的重大意义。
学情分析
本次教学设计对象为重点学校高一学生，具备初步的英语语感，能识别信息之间简单的逻辑关联，具有“文化遗产保护”的简单概念，能理解叙事性语篇所传递的主要信息和过程，并能简单表达个人见解和情感。
四、教学目标
学生在学习完本篇叙事性文本后，应该能够：
通过整体阅读活动，获取阿斯旺大坝修建过程中文化遗产保护所面临的问题和解决过程等基本信息，并总结其对全世界产生的积极影响；
通过阅读策略“制作时间线”，梳理文化遗产保护项目的起始过程，了解该项目的复杂性和艰巨性，从而探讨其成功的深层原因；
思考阿布辛贝神庙等文化遗产得以保存的根本原因，思考 全球命运共同体的意义；
用自己的语言概述课文内容，进一步理解文化遗产保护的意义。
五、教学过程与评价：
Activity 1: Activating related information about cultural heritage preservation.
1.Look at the pictures on the screen.
Q1: What is this place？
Q2: Have you ever wondered how it looked like before it was ruined
Watch a video of Abu Simbel Temple.
【设计意图】通过图片展示，引出语篇主题；通过视频观看，激活学生对文化遗产保护的相关知识，引导学生思考文化遗产的意义。本活动为实现教学目标1做铺垫。
Activity 2: Predicting the content of the text.
Scan the title and the photos.
Q: What do you want to know from the text
【设计意图】学生浏览标题和照片，引出本文聚焦的内容；通过自我提问，培养问题意识，提升阅读兴趣。本活动为实现教学目标1做铺垫。
Activity 3: Identifying the main idea of each paragraph and the structure of the whole text.
Skim to identify the topic sentence in each paragraph.
Read Paragraph 1 to define its the function.
Analyze the structure of the text and fill in the table.
【设计意图】学生根据寻找中心句\字词（阅读策略1）来确定每段的大意，并在此基础上分析文本结构，为下一步的文本解读做好准备。本活动落实教学目标1.
Activity 4：Defining the “problem” in the case of Abu Simbel.
Read Paragraph 2 to answer the questions.
Q1: What is the problem
Q2: Why was a dam needed across the Nile
Q3: Who protested against the proposal
Q4: Whose problem was it
【设计意图】学生带着问题进行无干扰阅读，较为完整地提取文本信息，并分析问题产生的背景，进而思考阿斯旺大坝建造的必要性。此活动为教学目标2做铺垫。
Activity 5: Completing the timeline and the mind map about the “Solutions”.
Draw a timeline of the solutions to the case after reading Paragraph 3 and 4.
Fill in the mind map of the solutions .
Answer the quesions.
Q1:Why does the author list so many numbers
Q2: Why was it considered a great success
【设计意图】此活动整合了阅读技巧2--时间线整理和思维导图两种学习活动，学生厘清文本结构后，细读文章完成信息梳理，从准备工作，外部条件和工程实施三个方面理解和建构阿布辛贝神庙迁址的相关信息，充分理解该项目的复杂性和艰巨性。此活动落实教学目标2并为目标3做铺垫。.
Activity 6：Thinking about the spirit of Aswan Dam.
Q1: Who made the success possible
Q3: Do you think it worthwhile to protect cultural heritages Why Our efforts
【设计意图】学生聚焦文本最后一段，分析并推理阿布辛贝神庙和阿斯旺大坝得以两全的重大意义及背后的根本原因：the efforts of the global community, Our efforts. 接着引导学生联想中国文化遗产的保护，表达保护文化遗产的必要性及重要性。此活动落实教学目标3.
Activity 7 Homework
Write a report on the successful reconstruction of the Abu Simbel Dam.
【设计意图】学生用报道的形式传递本文的主题和要义，表达自己对社会发展和文化遗产保护间平衡的理解，号召人类命运共同体的构建。此评价任务是对教学目标4落实情况的反馈。
板书设计
From Problems To Solutions
What A new dam or the cultural heritages
How What solutions
Who？ We
What to learn Spirit of Aswan Dam.
Worksheet
From Problems To Solutions
Compete the timeline with information from Para 3-4.
Fill in the mind map.