人教版部编（2019）高中语文选择性必修上册课件【实践活动专题】整理与归纳：虚词的梳理(共26张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版部编（2019）高中语文选择性必修上册课件【实践活动专题】整理与归纳：虚词的梳理(共26张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 2.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-11-11 10:12:16 | ||
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文档简介
(共26张PPT)
实践活动专题
整理与归纳：虚词的梳理
学习目标
本专题主要归纳《〈论语〉十二章》《大学之道》《人皆有不忍人之心》《〈老子〉四章》《五石之瓠》《兼爱》这六篇诸子散文中几个常见虚词的用法与用例，并在此基础上进行拓展延伸，让学生对相关虚词有较全面的认识。本专题通过小组活动来提高学生知识归纳和检索的能力，为其今后的虚词学习指引门径。
找出本单元六篇课文中“而”“于”“之”“以”等四个虚词的用法与相关用例，全班分成四个学习小组，每组负责整理一个虚词。
预习任务
在归纳整理的基础上进一步思考、交流：除了这些义项，这四个虚词还有哪些典型的常见用法？利用工具书和网络，结合所学，找出用例。
目录
任务一
预习展示：虚词用法知多少
01
任务二
裨补缺漏：锦上添花我最棒
02
任务三
方法提炼：虚词学习金点子
03
任务一
预习展示：虚词用法知多少
各组将所负责的虚词的义项和例句以表格形式呈现出来，并进行适当解说。
四个虚词整理如下：
虚词 义项 例 句
而
连词，表转折
连词，表假设
连词，表并列
连词，表修饰
“而后”，固定词组，然后
敏于事而慎于言。（《论语》）
人而不仁，如礼何？（《论语》）
任重而道远。（《论语》）
聚族而谋之。（《庄子》）
知止而后有定。（《礼记》）
虚词 义项 例 句
于
介词，引出对象
介词，在
介词，从
介词，对于
君子喻于义。（《论语》）
古之欲明明德于天下者。（《礼记》）
千里之行，始于足下。（《老子》）
夫子固拙于用大矣。（《庄子》）
虚词 义项 例 句
之
助词，的
第三人称代词，它
助词，用于主谓之间，取消句子的独立性
代词，这
多识于鸟兽草木之名。（《论语》）
治天下可运之掌上。（《孟子》）
人之有是四端也，犹其有四体也。（《孟子》）
客闻之，请买其方百金。（《庄子》）
虚词 义项 例 句
以
介词，把
介词，用来
连词，因为
连词，表目的，来
仁以为己任。（《论语》）
《诗》可以兴。（《论语》）
是以圣人欲不欲。（《老子》）
故窃异室以利其室。（《墨子》）
“而”表修饰和表承接这两种用法有时很容易混淆，对此，我们可从以下角度加以辨析。
如果“而”前的动作与“而”后的动作相伴而生，一辅一主，共始共终，这个“而”就表示修饰关系。
如《劝学》中的“吾尝跂而望矣”，“跂”和“望”是同时发生的，以“望”为主要动作，“跂”则为伴随状态。
难点释疑1：
表修饰
如果“而”前后的两个动词表示的动作是前后相继的，也就是说，后一个动作发生的时候，前一个动作自动结束，这个“而”就表示承接关系。
如《始得西山宴游记》中的“披草而坐”，就是先“披草”，然后坐下，坐下后，就不需要再“披草”了。
表承接
如何准确理解“之”取消句子独立性的用法？
难点释疑2：
我们知道，通常情况下，一个句子的核心要素是主语和谓语。具备了这两个要素，它便可以不依靠别的成分而独立存在，表达较完整的意思了。但有时候，为了使句子的内涵更加丰富，就必须在原先比较简单的主谓短语之外加上相应的成分。如此一来，这个主谓短语就由独立句变成了长句中的一个部分，或复句中的一个分句，在这个主谓短语的主语和谓语中间加个“之”就是使它不能成为独立的、完整的句子，故名曰“取消句子的独立性”。
如《师说》中的“师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣”，“师道不传”本是可以独立成句的主谓短语，但在这里，它只以句子中的一个成分（主语）而存在，因此，就必须在主语“师道”和谓语“不传”之间加一个“之”，这样它就不能独立成句了。
任务二
裨补缺漏：锦上添花我最棒
以上四个虚词除了在本单元出现的义项之外，还有很多重要的常见义项。了解这些义项，不仅有助于我们全面认识这些虚词，更能让我们在古文阅读和解题时左右逢源。请各小组进行二次展示，分享本组同学合作整理的这四个虚词的其他常见用法。
示例：
虚词 义项 例 句
而
连词，表递进
连词，表承接
代词，你，你的。
“而已”，固定词组，放在句末，相当于“罢了”。
“而况”，固定词组，用反问的语气表示更进一层的意思。
君子博学而日参省乎己。（《劝学》）
人非生而知之者，孰能无惑？（《师说》）
某所，而母立于兹。（《项脊轩志》）
闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（《师说》）
技经肯綮之未尝，而况大軱乎！（《庖丁解牛》）
“既而”，固定词组，不久，一会儿。
既而儿醒，大啼。（《口技》）
虚词 义项 例 句
于
介词，被
介词，与、跟、同
介词，比。
第一人称代词，我。
宾语前置的标志。
而君幸于赵王。（《廉颇蔺相如列传》）
故燕王欲结于君。（《廉颇蔺相如列传》）
州司临门，急于星火。（《陈情表》）
不知将军宽之至此也！（《廉颇蔺相如列传》）
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。（《师说》）
定语后置的标志。
蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》）
之
凑足音节，没有实在意义。
久之，目似瞑，意暇甚。（《狼》）
虚词 义项 例 句
以
介词，表工具，拿，用。
介词，表凭借，凭，靠。
介词，表时间、处所，于，在，从。
愿以十五城请易璧。（《廉颇蔺相如列传》）
以勇气闻于诸侯。（《廉颇蔺相如列传》）
汝殁以六月二日。（《祭十二郎文》）
连词，表并列。
夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。（《游褒禅山记》）
连词，表目的。
则请立太子为王，以绝秦望。（《廉颇蔺相如列传》）
点拨：
大家对这几个虚词的用法进行了很好的归纳和补充，这些常见的重要用法应该熟记。与此同时，我们也要知道，这些义项并没有穷尽上述虚词的用法，有些虚词甚至还兼有实词的含义，还存在假借、引申的情况。比如，“以”可作动词“率领”“任用”“认为”解，“之”可作动词“到”“往”解，“而”可通“能”，“于”可通“吁”，等等。这些义项在课本上或课外文言文阅读中也时常能遇到，由此可见，想要全面掌握虚词的用法并非易事，确实需要下一番功夫。
任务三
方法提炼：虚词学习金点子
课堂交流讨论：
结合平时文言文学习经验和本次的单元虚词梳理，你觉得文言文虚词学习有哪些好的方法可供借鉴？
掌握基本的汉语语法知识。在解释文言虚词时，我们经常会提到一些语法概念，如使用频率比较高的“介词”和“连词”。如果不知道这两者的内涵和差异，便不可能理解“吾与之共知越国之政”（《勾践灭吴》）和“备他盗之出入与非常也”（《鸿门宴》）中的两个“与”的不同。
方法1：
借助工具书和网络，多做归纳整理的工作，通过列表格或绘制思维导图等形式，对相关虚词的用法进行集中梳理，以便形成知识网络。
方法2：
多读多背文言文经典语段，培养语感，脑海中有了素材和语感的支撑，再加以理论的提升，便能如虎添翼，左右逢源。如果只是记一些干瘪的条条框框，运用起来则会感到捉襟见肘，左支右绌。这既是虚词学习之道，同样也是文言文学习之道。
方法3：
阅读《庄子·列御寇》中的这则小故事，解释加点字的含义。
庄子将死，弟子欲厚葬之。庄子曰：“吾以天地为棺椁，以日月为连壁，星辰为珠玑，万物为赍送。吾葬具岂不备邪？何以加此！”弟子曰：“吾恐乌鸢之食夫子也。”庄子曰：“在上为乌鸢食，在下为蝼蚁食，夺彼与此，何其偏也。”
（1）吾以天地为棺椁
（2）吾恐乌鸢之食夫子也
（3）夺彼与此
课后作业
·
·
·
答案提示
（1）以：介词，把。
（2）之：助词，用于主谓之间，取消句子的独立性。
（3）与：动词，给。
实践活动专题
整理与归纳：虚词的梳理
学习目标
本专题主要归纳《〈论语〉十二章》《大学之道》《人皆有不忍人之心》《〈老子〉四章》《五石之瓠》《兼爱》这六篇诸子散文中几个常见虚词的用法与用例，并在此基础上进行拓展延伸，让学生对相关虚词有较全面的认识。本专题通过小组活动来提高学生知识归纳和检索的能力，为其今后的虚词学习指引门径。
找出本单元六篇课文中“而”“于”“之”“以”等四个虚词的用法与相关用例，全班分成四个学习小组，每组负责整理一个虚词。
预习任务
在归纳整理的基础上进一步思考、交流：除了这些义项，这四个虚词还有哪些典型的常见用法？利用工具书和网络，结合所学，找出用例。
目录
任务一
预习展示：虚词用法知多少
01
任务二
裨补缺漏：锦上添花我最棒
02
任务三
方法提炼：虚词学习金点子
03
任务一
预习展示：虚词用法知多少
各组将所负责的虚词的义项和例句以表格形式呈现出来，并进行适当解说。
四个虚词整理如下：
虚词 义项 例 句
而
连词，表转折
连词，表假设
连词，表并列
连词，表修饰
“而后”，固定词组，然后
敏于事而慎于言。（《论语》）
人而不仁，如礼何？（《论语》）
任重而道远。（《论语》）
聚族而谋之。（《庄子》）
知止而后有定。（《礼记》）
虚词 义项 例 句
于
介词，引出对象
介词，在
介词，从
介词，对于
君子喻于义。（《论语》）
古之欲明明德于天下者。（《礼记》）
千里之行，始于足下。（《老子》）
夫子固拙于用大矣。（《庄子》）
虚词 义项 例 句
之
助词，的
第三人称代词，它
助词，用于主谓之间，取消句子的独立性
代词，这
多识于鸟兽草木之名。（《论语》）
治天下可运之掌上。（《孟子》）
人之有是四端也，犹其有四体也。（《孟子》）
客闻之，请买其方百金。（《庄子》）
虚词 义项 例 句
以
介词，把
介词，用来
连词，因为
连词，表目的，来
仁以为己任。（《论语》）
《诗》可以兴。（《论语》）
是以圣人欲不欲。（《老子》）
故窃异室以利其室。（《墨子》）
“而”表修饰和表承接这两种用法有时很容易混淆，对此，我们可从以下角度加以辨析。
如果“而”前的动作与“而”后的动作相伴而生，一辅一主，共始共终，这个“而”就表示修饰关系。
如《劝学》中的“吾尝跂而望矣”，“跂”和“望”是同时发生的，以“望”为主要动作，“跂”则为伴随状态。
难点释疑1：
表修饰
如果“而”前后的两个动词表示的动作是前后相继的，也就是说，后一个动作发生的时候，前一个动作自动结束，这个“而”就表示承接关系。
如《始得西山宴游记》中的“披草而坐”，就是先“披草”，然后坐下，坐下后，就不需要再“披草”了。
表承接
如何准确理解“之”取消句子独立性的用法？
难点释疑2：
我们知道，通常情况下，一个句子的核心要素是主语和谓语。具备了这两个要素，它便可以不依靠别的成分而独立存在，表达较完整的意思了。但有时候，为了使句子的内涵更加丰富，就必须在原先比较简单的主谓短语之外加上相应的成分。如此一来，这个主谓短语就由独立句变成了长句中的一个部分，或复句中的一个分句，在这个主谓短语的主语和谓语中间加个“之”就是使它不能成为独立的、完整的句子，故名曰“取消句子的独立性”。
如《师说》中的“师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣”，“师道不传”本是可以独立成句的主谓短语，但在这里，它只以句子中的一个成分（主语）而存在，因此，就必须在主语“师道”和谓语“不传”之间加一个“之”，这样它就不能独立成句了。
任务二
裨补缺漏：锦上添花我最棒
以上四个虚词除了在本单元出现的义项之外，还有很多重要的常见义项。了解这些义项，不仅有助于我们全面认识这些虚词，更能让我们在古文阅读和解题时左右逢源。请各小组进行二次展示，分享本组同学合作整理的这四个虚词的其他常见用法。
示例：
虚词 义项 例 句
而
连词，表递进
连词，表承接
代词，你，你的。
“而已”，固定词组，放在句末，相当于“罢了”。
“而况”，固定词组，用反问的语气表示更进一层的意思。
君子博学而日参省乎己。（《劝学》）
人非生而知之者，孰能无惑？（《师说》）
某所，而母立于兹。（《项脊轩志》）
闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（《师说》）
技经肯綮之未尝，而况大軱乎！（《庖丁解牛》）
“既而”，固定词组，不久，一会儿。
既而儿醒，大啼。（《口技》）
虚词 义项 例 句
于
介词，被
介词，与、跟、同
介词，比。
第一人称代词，我。
宾语前置的标志。
而君幸于赵王。（《廉颇蔺相如列传》）
故燕王欲结于君。（《廉颇蔺相如列传》）
州司临门，急于星火。（《陈情表》）
不知将军宽之至此也！（《廉颇蔺相如列传》）
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。（《师说》）
定语后置的标志。
蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》）
之
凑足音节，没有实在意义。
久之，目似瞑，意暇甚。（《狼》）
虚词 义项 例 句
以
介词，表工具，拿，用。
介词，表凭借，凭，靠。
介词，表时间、处所，于，在，从。
愿以十五城请易璧。（《廉颇蔺相如列传》）
以勇气闻于诸侯。（《廉颇蔺相如列传》）
汝殁以六月二日。（《祭十二郎文》）
连词，表并列。
夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。（《游褒禅山记》）
连词，表目的。
则请立太子为王，以绝秦望。（《廉颇蔺相如列传》）
点拨：
大家对这几个虚词的用法进行了很好的归纳和补充，这些常见的重要用法应该熟记。与此同时，我们也要知道，这些义项并没有穷尽上述虚词的用法，有些虚词甚至还兼有实词的含义，还存在假借、引申的情况。比如，“以”可作动词“率领”“任用”“认为”解，“之”可作动词“到”“往”解，“而”可通“能”，“于”可通“吁”，等等。这些义项在课本上或课外文言文阅读中也时常能遇到，由此可见，想要全面掌握虚词的用法并非易事，确实需要下一番功夫。
任务三
方法提炼：虚词学习金点子
课堂交流讨论：
结合平时文言文学习经验和本次的单元虚词梳理，你觉得文言文虚词学习有哪些好的方法可供借鉴？
掌握基本的汉语语法知识。在解释文言虚词时，我们经常会提到一些语法概念，如使用频率比较高的“介词”和“连词”。如果不知道这两者的内涵和差异，便不可能理解“吾与之共知越国之政”（《勾践灭吴》）和“备他盗之出入与非常也”（《鸿门宴》）中的两个“与”的不同。
方法1：
借助工具书和网络，多做归纳整理的工作，通过列表格或绘制思维导图等形式，对相关虚词的用法进行集中梳理，以便形成知识网络。
方法2：
多读多背文言文经典语段，培养语感，脑海中有了素材和语感的支撑，再加以理论的提升，便能如虎添翼，左右逢源。如果只是记一些干瘪的条条框框，运用起来则会感到捉襟见肘，左支右绌。这既是虚词学习之道，同样也是文言文学习之道。
方法3：
阅读《庄子·列御寇》中的这则小故事，解释加点字的含义。
庄子将死，弟子欲厚葬之。庄子曰：“吾以天地为棺椁，以日月为连壁，星辰为珠玑，万物为赍送。吾葬具岂不备邪？何以加此！”弟子曰：“吾恐乌鸢之食夫子也。”庄子曰：“在上为乌鸢食，在下为蝼蚁食，夺彼与此，何其偏也。”
（1）吾以天地为棺椁
（2）吾恐乌鸢之食夫子也
（3）夺彼与此
课后作业
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答案提示
（1）以：介词，把。
（2）之：助词，用于主谓之间，取消句子的独立性。
（3）与：动词，给。