部编版五年级上册第三单元 《语文园地 》 教案(共2课时)

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名称 部编版五年级上册第三单元 《语文园地 》 教案(共2课时)
格式 zip
文件大小 35.1KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2022-11-11 21:39:27

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文档简介

语文园地三
【教学目标】
1、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享,创造性地复述故事。
2、体会两组词语在表达效果上的不同,练习将情节说得更具体。
3、学习《乞巧》,理解想象其所描绘的画面,体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。
【教学重难点】
1.学会创造性地复述故事,学习怎样把一个情节写具体;
2.学习《乞巧》,理解想象其所描绘的画面,体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。
【教学时间】
2课时
【教学准备】
教学课件
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
教师谈话导入:本单元我们学习了两篇特别有意思的民间故事,还记得是什么吗?
预设:《猎人海力布》、《牛郎织女》
教师引导:读到好的故事,同学们是不是忍不住要跟别人分享,讲给别人听呢?今天我们就来学习语文园地三。(板书:语文园地三)
出示课件1、2:
二、交流平台
教师引导:民间故事流传很广,你想讲的故事别人可能听过了,为了让故事更有新鲜感,同学们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢?请大家齐读p45交流平台中的句子,再来交流一下你的看法。
学生阅读交流平台,全班交流方法。
预设1:变换角色,入情入境。比如海力布劝乡亲们搬家的部分,可改为海力布或乡亲的口吻讲述;牛郎织女相见的部分可改为牛郎或织女的口吻讲述等等。相同的故事变换角色讲述,会增添新鲜感,让人身临其境。
预设2:可对故事情节进行大胆想象,合理添加。如海力布救了小白蛇,龙王会说哪些感谢的话;哥哥嫂子待牛郎很不好,有哪些具体表现等等。在了解故事内容基础上,增加合理情节,丰富故事细节,会有创作的成就感。
预设3:改变顺序,制造悬念。如先说“每年农历七月初七夜,据说人们常在葡萄架下能听到天上有人说话,这是怎么回事”,再讲述牛郎织女的故事。巧妙改变情节顺序,可以创设故事悬念,增加讲述的吸引力。
预设4:绘声绘色,生动讲述。讲述过程中时辅助以适切的动作、表情和语气,会增强故事的生动性和吸引力。
教师指导学生分小组讨论,先确定要用哪种方法来讲一个故事,在小组内说一说,互相提意见,教师巡视。
三、词句段运用p45
教师先出示课本中相关部分左边的词语,让学生读一读。再出示右边的词语读一读。
1.教师提问引发思考:你有什么发现?
预设:左右两边的两组词语表达的意思是一样的
  2.教师设置情景,体会不同。
  终于放假了,父母带我回老家看望奶奶。一进门,奶奶就拉着我的手聊起来。
教师引导:出示两个句子,同桌对比着读一读,也可以演一演。
  ①从上次你走后,奶奶可太想你了呀!天天盼星星盼月亮,终于把你盼来啦!
②自从上次一别,奶奶无比想念于你!天天望眼欲穿盼你回来,今天终于相见了!
教师进一步指导并引发思考:左右两边的词语表达的意思一样,但表达效果有什么不同?你喜欢哪一种?学生交流。
预设:左边的是俗语,亲切,很口语化;右边的是四字成语,简练,适合写作文。
教师指导学生用其他的词语,练习说话,体会两组词语的不同。
3、教师引导:在生活中还有很多有趣的词语,你们看:这是七字成语,你们猜一猜,用四字成语怎么说。
出示课件6
学生自己先猜一猜,然后同桌说一说。最后全班交流,教师出示答案。
出示课件7
教师小结:俗语、歇后语等口语化短语更加通俗、活泼,适合在与他人聊天、讲故事的时候用;有些成语凝练、文雅,适合在正式场合或写文章的时候使用。平时同学们多积累。
第二课时
一、回顾旧课,导入新课
教师导入新课:上节课,我们已经学习了创造性讲述民间故事的几种方法,也了解了意思相同的几组成语,体会到中国文字的丰富内涵。这节课,我们要来学习另一个新的内容——如何把一个情节说得更具体。(板书:把情节说具体)
二、词句段运用
教师引导:下面我们来读一个小故事《狼和小羊》,说说两段文字有什么异同点?
学生自读,全班交流。
预设1:两个片段都是写狼把小羊吃了。
预设2:运用语言描写、动作描写、神态描写,把事情的经过写得更加生动、具体。
教师小结:是的,我们要把一个故事情节写得具体,就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等,就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。
教师出示课件(牛郎织女第一次见面的段落),先试着提出问题,再想一想怎样把问题答得更具体些?
  教师引导学生思考:
  (1)初次见面,牛郎眼中的织女衣着、长相是怎样的?
  (2)姑娘一边梳头一边跟牛郎谈话,他们会说些什么?
  (3)牛郎是如何“把自己的情形一五一十告诉织女”的,他会告诉织女哪些事情?
  (4)织女“听得出了神”具体有哪些表现?她心里又会想什么?会怎么说呢?
  (5)织女同情牛郎什么地方,又爱惜他什么?她心里又会想什么?会怎么说呢?
  ……
  学生自由提出问题,之后分小组练答,每个学生可以选一个地方具体讲。组内选代表集合组内讲得好的细节,在班里讲一讲。 四人一小组进行练说,互相补充。教师巡视、指导。
小组派代表讲述,评出优胜者。
教师及时表扬、小结。
三、日积月累(古诗p46)
  教师指导学生自读古诗。
个人自由练习读诗。
  1.教师指名读,相机指导正音。
  预设:“乞”字本音为qǐ,在“乞巧”中发生音变读二声。
  2.教师引导学生粗知大意。
  学生找出不理解的词句,小组内交流解决。
  教师点拨:
  ①“乞巧”指在七月初七这一天,女孩子在庭穿针引线院向织女乞求心灵手巧。
  ②区分“宵”和“霄”的字义,“宵”指夜晚,“霄”指天空。
  3.教师引导学生用自己的话说说古诗的意思。
  同桌、小组间练习朗读,熟读成诵。
4.课件出示一些和民间故事相关的诗文名句,让学生读一读,说说和什么故事有关。
  (1)天街夜色凉如水,坐看牵牛织女星。——【唐】杜牧
  (2)青梅竹马俩无猜,心心相印是知音。朝夕相伴几度春,莫知英台女儿身。——古曲
  (3)嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。——【唐】李商隐
教师点拨引领:
(1)中提到“牵牛织女星”,与“牛郎织女”的故事有关。
(2)中的“英台”指祝英台,写的是“梁山伯与祝英台”的故事。
(3)句提到了“嫦娥奔月”的故事。
学生再次齐读并练习背诵。
四、小结
民间故事历来深受人们的喜爱,不仅故事情节曲折动人,而且大多都是表达对美好生活的追求和向往。同学们课后可搜集更多的民间故事,并且把故事和家人、朋友分享,尽量讲得生动、具体、传神。
五、布置作业
1.练习如何把情节说得更具体;
2.朗读并背诵《乞巧》。
六、板书设计
语文园地三
创造性地复述故事
乞巧
看碧霄 渡河桥 追求幸福
穿红丝 乞巧 学习巧手
【教学反思】
本单元语文园地编排了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块的内容。整节课我围绕着各版块教学目标和要点组织教学。
“交流平台”针对本单元缩写故事的方法,这一语文要素进行了梳理和总结。让学生结合课文的具体内容进行回顾,通过创造性复述故事、将情节说得更具体的练习,初步掌握通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等,来把事情的经过说得更加生动、形象、具体,培养了学生的想象力和语言表达能力。
“词句段运用”安排了俗语、歇后语的积累和运用,口语化短语更加通俗、活泼,适合在与他人聊天、讲故事的时候用;在进行第一部分的教学时,我先让学生自己进行思考,发现词语特点,这些词语理解起来比较容易,生活中很常见,以小组的形式让学生进行合作学习,在小组内交流词语的意思,提高了学生小组合作探究的能力。在第二部分学习时,通过自主探究、教师点拨的方式帮助学生体会有些成语凝练、文雅,适合在正式场合或写文章的时候使用。平时同学们多积累。
“日积月累”板块为积累了民间故事和写节日的古诗,贴合本单元的人文主题,有些成语不易懂,学生在小组内交流诗词的大致意思,教师引导学生粗知大意。学生找出不理解的词句,小组内交流解决。还拓展一些和民间故事相关的诗文名句,让学生读一读,说说和什么故事有关,从而进一步体会民间故事,不仅故事情节曲折动人,而且大多都是表达对美好生活的追求和向往,深受人们的喜爱。