部编版五年级上册第三单元 《语文园地 》 教案

语文园地三
教学目标
1．学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
2．朗读感知俗语与成语的不同，并进行积累。
3．能通过人物神态、动作、语言的创编，对故事情节进行合理的想象和描述，练习扩写段落。
4. 朗读、背诵《乞巧》等关于传统节日的古诗，感受中华优秀传统文化。
教学重难点
1．学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
2．朗读感知俗语与成语的不同，并进行积累。
3．朗读、背诵《乞巧》等关于传统节日的古诗，感受中华优秀传统文化。
教学过程：
一、情境导入。
同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。
板书：语文园地三
二、自主学习，合作探究。
（一） 交流平台
1. 本单元我们读了特别有意思的民间故事，课堂上，我们还和同学进行了分享，还记得我们是怎样创造性复述故事的吗？创造性复述故事可以用哪些方法呢？
（1）装换角色讲故事。根据讲述的需要，我们可以改变原文的人称。
（2）可以大胆想象，对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动。
（3）可以变换情节的顺序，设置悬念，这样会使情节更加吸引听众。
2. 回顾本单元课文内容，选择一个故事尝试在小组内进行创造性地复述故事。
3. 全班交流，进行创造性地讲故事。
【设计意图：通过引导学生学习创造性复述故事的方法，激发学生丰富的想象力，培养学生的口头表达能力。】
（二） 词句段运用
1. 读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同？
2. 生练习选用俗语或成语说话，谈谈自己的发现
3. 总结、汇报：
（预设）左边的词语是俗语，比较口语化；右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得更为生动。
板书：口语化的语言更生动
成语较为简练
如：一毛不拔 铁公鸡
胆小怕事顾虑太多 杞人忧天
拿不定主意 举棋不定
4. 仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。
①读44页两段文字，比较二者的不同。
我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而改写的文章较为生动。这是因为在改写过程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是小羊的结局并没有改变，这说明改写的同时也要忠于原文。
②讨论交流：怎样将情节说得更具体？
③师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动作描写得详细一些。
【设计意图：让同学们在自学的基础上把握词语、段落的特点，提高他们对词语运用的能力以及写作能力。】
（三） 日积月累
1. 学习《乞巧》这首诗。
（1）指导朗读这首诗。
（2）简介作者。
林杰（831-847）：字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
（3）说说诗句的意思。
（4）学生读读背背。
（5）测试学生背诵。
【设计意图：让学生在充分朗读的基础上把握诗歌的意思，从而达到对诗歌的理解。】
　　三、课堂小结。
同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创编故事，还学习了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的知识去解决问题。
板书设计：
　　
创编故事
语文园地三 口语化的语言更生动 成语较为简练
说说诗句的意思