苏教版一年级数学下册《20以内的退位减法复习1》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级数学下册《20以内的退位减法复习1》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 83.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-11 11:14:37 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第13～14页的复习第1～6题。
1.通过20以内退位减法的复习，了解相应的减法表的结构和算式之间的联系；进一步巩固20以内退位减法的计算方法，能正确、熟练地口算；加深对加、减法简单实际问题的数量关系的理解。
2.通过整理减法表，感受知识的整理的过程和方法；通过观察、比较，发现减法表中的排列规律，体验发现规律的过程，发展初步的探索规律的意识以及观察比较、归纳整理能力。通过问题解决进一步感受分析、解决问题的思考方法。
3.在共同整理减法表格的过程中培养合作意识；初步体会数学内容的内在联系，培养主动探索的精神，获得成功的体验。
20以内退位减法的口算方法。
自主探究减法表的排列规律。
课件PPT以及20以内退位减法口算卡片。
▍流程一：引入新课
1.谈话：小朋友，回忆一下，这个单元我们学习了什么知识？（板书：20以内的退位减法）
2.引入：今天这节课，我们就一起来复习本单元学过的内容。（板书：复习）通过回顾整理，我们要熟练口算20以内的退位减法，掌握全部算式，还要了解算式之间的联系，能利用掌握的知识解决实际问题哦。
▍流程二：回顾整理
1.整理减法表：复习第2题。
（1）师：小朋友，20以内的退位减法你们学过哪些内容？你能举例说一些退位减法的算式吗？
学生举例，教师随机出示相应的减法卡片。（无序）
（2）引导分类整理：这样感觉比较乱，你们能像加法复习那样，分类整理吗？你打算如何分类？和同桌交流下你的方法。
汇报，整理，预设：
减9的分为一类，减8的分为一类，以此类推；
减号前面的数相同的分为一类。
教师引导：同学们分得非常好，我们可以把这两种分类方法结合起来排在一起：把十几减9的竖着排，11减几的横着排。这些地方还缺的算式，我们先空着。引导学生重新整理黑板上的减法算式。
（3）自主尝试：你找到窍门了吗？缺的一些算式你能否补充完整？自己试一试。出示复习第2题让学生独立完成。
交流整理的减法表，呈现所有算式，说明这就是20以内的退位减法表。
2.整理算法。
师：20以内的退位减法该怎样口算呢？
（1）老师任意指2～3道算式，要求学生口算出得数，并说一说是怎么口算的。
（2）出示复习题第1题的第一幅图和算式。
师：你能用三句话说说题目的意思吗？能把算式填写完整吗？
学生填写算式，交流结果。
提问：根据这一道加法算式和减法算式，你能想到什么？
明确：计算减法时可以先想相关的加法算式。
（3）出示复习题第1题的第二幅图和算式。
师：你能独立完成吗？学生独立看图，列式计算，交流得数。
提问：你能结合这幅图说说这两道算式表示的意思吗？（一共12个羽毛球，去掉左边的8个就是右边的4个，去掉右边的4个就是左边的8个。）
提问：根据这里的2道减法算式，你又想到了什么？（如学生不明确提示：你计算第二道算式可以根据什么来算？）
明确：计算加法时，既可以想相关的加法算式也可以想相关的减法算式。
（4）归纳算法：（2题一起呈现），同学们说得非常好，联系这2组题，你能说说20以内的退位减法可以怎样计算吗？
小结：这2道题就是告诉我们，20以内的退位减法都可以由熟悉的加法或减法算式直接推算出相应减法算式的得数。
3.发现规律。
（1）提问：仔细观察这张减法表格，这些减法算式的排列有什么规律呢？你能找一找然后和小组同学说一说吗？
学生找规律，小组交流，老师巡视辅导。
（2）集体交流。预设：
竖着看：是按十几减9，十几减8，十几减7……这样的顺序排列的。
横着看：是按11减几，12减几，13减几……这样的顺序排列的。
斜着看：我们发现它们的得数都相同，是按得数是2、3、4、5……这样的顺序排列的。
（※斜着看比较难，如果学生说不出来，提示提问：再换个角度看看你还有其他的发现吗？）
（3）分层互动。针对学生不同的发现，教师及时追问补充：
竖着看：适时追问：你能有顺序地说一说十几减9的算式吗？十几减8呢？
横着看：你能从左到右说出11减几的全部算式吗？13减几的呢？自己选择一行读一读。
师：老师在13减几的这一行还发现了2道特殊的算式（课件阴影显示13-7，13-6），你能算出这2题的得数吗？（课件出示复习第3题）这两道算式特殊在哪里？你还能在表中找出几组像这样的算式吗？
学生找，课件显示。老师说一道，大家不看表能说一道有联系的减法算式吗？
追问：这样的减法算式在表中的位置有什么共同的特点？（都在同一行）。
斜着看：你能有顺序地读一读得数是9的算式吗？得数是7的呢？
（课件出示复习第4题。）你能填一填吗？有困难的可以在减法表中找一找。
交流：每组各写了哪些算式？还可以怎么填？你能全部找到吗？
提问：这样得数相同的算式，你发现在表中都是怎样排列的？
（4）小结：通过观察，我们发现减法表里竖着、横着、斜着看都有规律，竖着看是按十几减9，十几减8，十几减7……这样的顺序排列的。横着看是按11减几，12减几，13减几……这样的顺序排列的。斜着看是按得数是2、3、4、5……这样的顺序排列的。
▍流程三：口算练习
1.口算。
在减法表上任意指一些算式，让学生口算。
2.完成复习第5题。
出示第5题，现在不看减法表，你还能迅速口算出得数吗？教师指题，集体心算，指名抢答。
现场测试：小朋友到底掌握得怎么样了呢？我们来算一算、比一比。
要求：老师说开始，大家一起动笔填在书上，用3分钟，说停就停。
学生练习，交流得数，老师了解学生答题的正确情况。
▍流程四：解决问题
做复习第6题。
让学生看题，说说知道了什么，要求什么。你知道“合计”是什么意思吗？你能接着用3句话里的数填空并列式计算吗？
学生列式，指名展示。
比较：比较表格里的条件和问题，这两小题有什么不同？
第一题你是怎么想的？第二题呢？
小结：把已知的客车和轿车这两个部分合起来就是一共要求的合计数，所以要用加法；而知道总数17辆车去掉其中一部分的8辆客车，剩下的就是轿车队的数量，所以要用减法。
▍流程五：全课小结
提问：今天的复习课，你有什么收获？
你能看着黑板上的减法表，按自己喜欢的顺序记一记上面的算式吗？试试看。
1.通过20以内退位减法的复习，了解相应的减法表的结构和算式之间的联系；进一步巩固20以内退位减法的计算方法，能正确、熟练地口算；加深对加、减法简单实际问题的数量关系的理解。
2.通过整理减法表，感受知识的整理的过程和方法；通过观察、比较，发现减法表中的排列规律，体验发现规律的过程，发展初步的探索规律的意识以及观察比较、归纳整理能力。通过问题解决进一步感受分析、解决问题的思考方法。
3.在共同整理减法表格的过程中培养合作意识；初步体会数学内容的内在联系，培养主动探索的精神，获得成功的体验。
20以内退位减法的口算方法。
自主探究减法表的排列规律。
课件PPT以及20以内退位减法口算卡片。
▍流程一：引入新课
1.谈话：小朋友，回忆一下，这个单元我们学习了什么知识？（板书：20以内的退位减法）
2.引入：今天这节课，我们就一起来复习本单元学过的内容。（板书：复习）通过回顾整理，我们要熟练口算20以内的退位减法，掌握全部算式，还要了解算式之间的联系，能利用掌握的知识解决实际问题哦。
▍流程二：回顾整理
1.整理减法表：复习第2题。
（1）师：小朋友，20以内的退位减法你们学过哪些内容？你能举例说一些退位减法的算式吗？
学生举例，教师随机出示相应的减法卡片。（无序）
（2）引导分类整理：这样感觉比较乱，你们能像加法复习那样，分类整理吗？你打算如何分类？和同桌交流下你的方法。
汇报，整理，预设：
减9的分为一类，减8的分为一类，以此类推；
减号前面的数相同的分为一类。
教师引导：同学们分得非常好，我们可以把这两种分类方法结合起来排在一起：把十几减9的竖着排，11减几的横着排。这些地方还缺的算式，我们先空着。引导学生重新整理黑板上的减法算式。
（3）自主尝试：你找到窍门了吗？缺的一些算式你能否补充完整？自己试一试。出示复习第2题让学生独立完成。
交流整理的减法表，呈现所有算式，说明这就是20以内的退位减法表。
2.整理算法。
师：20以内的退位减法该怎样口算呢？
（1）老师任意指2～3道算式，要求学生口算出得数，并说一说是怎么口算的。
（2）出示复习题第1题的第一幅图和算式。
师：你能用三句话说说题目的意思吗？能把算式填写完整吗？
学生填写算式，交流结果。
提问：根据这一道加法算式和减法算式，你能想到什么？
明确：计算减法时可以先想相关的加法算式。
（3）出示复习题第1题的第二幅图和算式。
师：你能独立完成吗？学生独立看图，列式计算，交流得数。
提问：你能结合这幅图说说这两道算式表示的意思吗？（一共12个羽毛球，去掉左边的8个就是右边的4个，去掉右边的4个就是左边的8个。）
提问：根据这里的2道减法算式，你又想到了什么？（如学生不明确提示：你计算第二道算式可以根据什么来算？）
明确：计算加法时，既可以想相关的加法算式也可以想相关的减法算式。
（4）归纳算法：（2题一起呈现），同学们说得非常好，联系这2组题，你能说说20以内的退位减法可以怎样计算吗？
小结：这2道题就是告诉我们，20以内的退位减法都可以由熟悉的加法或减法算式直接推算出相应减法算式的得数。
3.发现规律。
（1）提问：仔细观察这张减法表格，这些减法算式的排列有什么规律呢？你能找一找然后和小组同学说一说吗？
学生找规律，小组交流，老师巡视辅导。
（2）集体交流。预设：
竖着看：是按十几减9，十几减8，十几减7……这样的顺序排列的。
横着看：是按11减几，12减几，13减几……这样的顺序排列的。
斜着看：我们发现它们的得数都相同，是按得数是2、3、4、5……这样的顺序排列的。
（※斜着看比较难，如果学生说不出来，提示提问：再换个角度看看你还有其他的发现吗？）
（3）分层互动。针对学生不同的发现，教师及时追问补充：
竖着看：适时追问：你能有顺序地说一说十几减9的算式吗？十几减8呢？
横着看：你能从左到右说出11减几的全部算式吗？13减几的呢？自己选择一行读一读。
师：老师在13减几的这一行还发现了2道特殊的算式（课件阴影显示13-7，13-6），你能算出这2题的得数吗？（课件出示复习第3题）这两道算式特殊在哪里？你还能在表中找出几组像这样的算式吗？
学生找，课件显示。老师说一道，大家不看表能说一道有联系的减法算式吗？
追问：这样的减法算式在表中的位置有什么共同的特点？（都在同一行）。
斜着看：你能有顺序地读一读得数是9的算式吗？得数是7的呢？
（课件出示复习第4题。）你能填一填吗？有困难的可以在减法表中找一找。
交流：每组各写了哪些算式？还可以怎么填？你能全部找到吗？
提问：这样得数相同的算式，你发现在表中都是怎样排列的？
（4）小结：通过观察，我们发现减法表里竖着、横着、斜着看都有规律，竖着看是按十几减9，十几减8，十几减7……这样的顺序排列的。横着看是按11减几，12减几，13减几……这样的顺序排列的。斜着看是按得数是2、3、4、5……这样的顺序排列的。
▍流程三：口算练习
1.口算。
在减法表上任意指一些算式，让学生口算。
2.完成复习第5题。
出示第5题，现在不看减法表，你还能迅速口算出得数吗？教师指题，集体心算，指名抢答。
现场测试：小朋友到底掌握得怎么样了呢？我们来算一算、比一比。
要求：老师说开始，大家一起动笔填在书上，用3分钟，说停就停。
学生练习，交流得数，老师了解学生答题的正确情况。
▍流程四：解决问题
做复习第6题。
让学生看题，说说知道了什么，要求什么。你知道“合计”是什么意思吗？你能接着用3句话里的数填空并列式计算吗？
学生列式，指名展示。
比较：比较表格里的条件和问题，这两小题有什么不同？
第一题你是怎么想的？第二题呢？
小结：把已知的客车和轿车这两个部分合起来就是一共要求的合计数，所以要用加法；而知道总数17辆车去掉其中一部分的8辆客车，剩下的就是轿车队的数量，所以要用减法。
▍流程五：全课小结
提问：今天的复习课，你有什么收获？
你能看着黑板上的减法表，按自己喜欢的顺序记一记上面的算式吗？试试看。