苏教版一年级数学下册《20以内的退位减法复习2》 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级数学下册《20以内的退位减法复习2》 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 121.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-11 11:57:57 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第15页的复习第7～10题及“思考题”。
1.进一步掌握20以内进位加和退位减的计算方法，能应用20以内加、减法的计算方法，正确、比较熟练地口算连加、连减和加减混合的两步计算；能正确列式解决简单的加、减法实际问题。
2.感受加、减法间的联系，进一步体会加减两步计算的口算过程，提高20以内加、减法的口算能力；在解决十几减几问题的过程中，体会条件与问题的联系，能说明解决实际问题的思考过程，发展初步的推理、判断等能力。
3.逐步养成按步骤计算、细致学习的意识和习惯，有参加数学学习活动的主动性、积极性；在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣。
20以内加、减法的口算。
在具体情境中正确选择解决问题的策略。
课件PPT以及20以内进位加、退位减法口算卡片，折叠口算卡片。
▍流程一：引入新课
师：小朋友们，今天我们继续复习本单元内容。板书课题：复习（2）
▍流程二：复习口算
1.口算。
9＋7＝ 8＋7＝ 4＋7＝ 7＋6＝
16－7＝ 15－8＝ 11－7＝ 13－6＝
指名学生口算得数，教师课件出示得数。
选择其中的1～2道加法算式及减法算式提问：你是怎样计算的？
小结：20以内的进位加法主要用凑十法计算；20以内的退位减法，主要想加法算减法，当然也可以用记住的算式来算有联系的算式得数。
2.拓展有联系的算式。
你能根据上面每组算式，写出另外一道有联系的加法和减法算式吗？
根据学生回答，出示完整的四道有联系的算式：
7＋9＝ 7＋8＝ 7＋4＝ 6＋7＝
9＋7＝ 8＋7＝ 4＋7＝ 7＋6＝
16－7＝ 15－8＝ 11－7＝ 13－6＝
16－9＝ 15－7＝ 11－4＝ 13－7＝
你还能举一些这样的例子吗？大家相互说一说。
老师也来说一道加法算式，你能说出其他三道有联系的算式吗？
3.综合口算。
出示20以内的进位加法以及退位减法卡片，指名口算。随机。例如：
9＋2 16－9 13－4 5＋7
15－5 6＋8 11－3 8＋8
13－6 12－7 9＋6 10＋7
17－8 14－8 7＋7 18－9
4＋8 13－5 8＋3 3＋9
▍流程三：综合运用
1.完成复习第7题。
让学生独立完成，填在数学书上。
交流得数，选择3道让学生说一说计算过程：先算什么？再算什么？强调运算顺序。
提醒：20以内连加、连减、加减混合，都是从左边起一步一步计算出得数的，我们可以把第一步的结果写下来或者记在脑子里，然后接着计算。
2.完成复习第8题。
出示第8题。师：图中的小朋友正在进行障碍跑比赛呢，每个小朋友要连续通过四个障碍，你明白怎么计算吗？
分组比赛：下面我们按小组也来比赛，按照小组学号1、2、3、4的顺序分别完成第一题、第二题、第三题、第四题，看谁最先跑完全程，好吗？现在我们来比一比，准备——开始！
比赛结果怎么样？输的同学是不是不甘心啊，那我们换一个跑道继续再比一次，好吗？
你两次成绩如何？有信心再来一次，争取更大进步吗？请你在没有计算过的题里选一个跑道，听到口令就开始。
全班小组竞赛：刚才我们是各个小组成员比赛，想不想来个小组接力竞赛？请听竞赛规则：组长拿出折叠口算卡，1号算完一道，交给2号，2号打开算完后交给3号，依次类推，完成的贴到黑板上。最先完成的小组获得最佳优胜小组。（准备几组）
16 －7 □ ＋4 □ －6 □ ＋8 □
小组竞赛，集体看黑板口算卡，核对答案。
评选优胜小组，让有错误的学生改错。
3.题组对比。
（1）原来有8个足球，又买来6个，体育馆一共有多少个足球？（补充）
出示题目，学生列式。提问：用什么方法计算，为什么？
小结：求一共有多少个足球，要把原来的和新买来的合起来。把两个数合起来，就要用加法计算。
（2）完成复习第9题。
学生一起读题，理解题意。
学生独立列式的时候全班交流算式和得数。
提问：为什么用减法算？单位名称是什么？
小结：已知原来的总数和借走的，要求剩下的就是要从原来的总数里去掉借走的，用减法计算。
（3）体育馆现在一共有14个足球，球筐里装了8个，球筐外面还有几个？
师：还是这14个足球，出示题目，学生列式。提问：用什么方法计算，为什么？
小结：已知一共的总数，去掉一部分就能得到另一部分，也是用减法计算。
对比（2）、（3）这两题有什么联系。第一题已知原来的和拿走的求剩下的，其实就是是从总数里去掉拿走的那部分，第二题要求球筐外的数量也要从总数里去掉球筐里的，两道题都用减法计算，因为都是从总数里去掉一部分得到另一部分。
比较这三题：什么时候用加法计算，什么时候用减法计算？
讨论小结：求两个部分的和要用加法计算；已知两个部分的和和其中一部分，求另一部分用减法计算。
4.完成复习第10题。
（1）学生读题，提问：你知道了哪些条件？
（2）提问：第（1）小题要求什么问题？这个问题需要哪些条件？怎样列式？第（2）小题问题是什么？又需要什么相关条件？同桌找一找，再相互说说自己的想法，最后列式计算。
（3）交流：你选择了哪两个条件，是怎么想的？
你是怎样列式的？能说说题目里的数量关系式吗？
小结：在解决实际问题时，一定要看清楚要求的问题，想想需要什么条件，再去找出相关的条件，按数量关系列式计算。
5.思考题。
出示思考题，让学生看题讨论怎样填数，尝试完成。
提问：解决这个难题你们小组有什么好的策略？哪个小组派代表汇报？
听完他们的介绍，小朋友觉得先在哪里填数比较方便？为什么？
小结：无论是横行还是斜行，只要有2个数，就可以算出这一行的第3个数，这样一步一步就能填出表中的所有数。所以这道题可以先填出上面一横行中间的空格，也可以先填左下或右下空格里的数。
▍流程四：全课小结
这节课我们复习了什么内容？你有什么收获？
根据学生的汇报适当引导，小结内容和相应的方法、思路。
1.进一步掌握20以内进位加和退位减的计算方法，能应用20以内加、减法的计算方法，正确、比较熟练地口算连加、连减和加减混合的两步计算；能正确列式解决简单的加、减法实际问题。
2.感受加、减法间的联系，进一步体会加减两步计算的口算过程，提高20以内加、减法的口算能力；在解决十几减几问题的过程中，体会条件与问题的联系，能说明解决实际问题的思考过程，发展初步的推理、判断等能力。
3.逐步养成按步骤计算、细致学习的意识和习惯，有参加数学学习活动的主动性、积极性；在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣。
20以内加、减法的口算。
在具体情境中正确选择解决问题的策略。
课件PPT以及20以内进位加、退位减法口算卡片，折叠口算卡片。
▍流程一：引入新课
师：小朋友们，今天我们继续复习本单元内容。板书课题：复习（2）
▍流程二：复习口算
1.口算。
9＋7＝ 8＋7＝ 4＋7＝ 7＋6＝
16－7＝ 15－8＝ 11－7＝ 13－6＝
指名学生口算得数，教师课件出示得数。
选择其中的1～2道加法算式及减法算式提问：你是怎样计算的？
小结：20以内的进位加法主要用凑十法计算；20以内的退位减法，主要想加法算减法，当然也可以用记住的算式来算有联系的算式得数。
2.拓展有联系的算式。
你能根据上面每组算式，写出另外一道有联系的加法和减法算式吗？
根据学生回答，出示完整的四道有联系的算式：
7＋9＝ 7＋8＝ 7＋4＝ 6＋7＝
9＋7＝ 8＋7＝ 4＋7＝ 7＋6＝
16－7＝ 15－8＝ 11－7＝ 13－6＝
16－9＝ 15－7＝ 11－4＝ 13－7＝
你还能举一些这样的例子吗？大家相互说一说。
老师也来说一道加法算式，你能说出其他三道有联系的算式吗？
3.综合口算。
出示20以内的进位加法以及退位减法卡片，指名口算。随机。例如：
9＋2 16－9 13－4 5＋7
15－5 6＋8 11－3 8＋8
13－6 12－7 9＋6 10＋7
17－8 14－8 7＋7 18－9
4＋8 13－5 8＋3 3＋9
▍流程三：综合运用
1.完成复习第7题。
让学生独立完成，填在数学书上。
交流得数，选择3道让学生说一说计算过程：先算什么？再算什么？强调运算顺序。
提醒：20以内连加、连减、加减混合，都是从左边起一步一步计算出得数的，我们可以把第一步的结果写下来或者记在脑子里，然后接着计算。
2.完成复习第8题。
出示第8题。师：图中的小朋友正在进行障碍跑比赛呢，每个小朋友要连续通过四个障碍，你明白怎么计算吗？
分组比赛：下面我们按小组也来比赛，按照小组学号1、2、3、4的顺序分别完成第一题、第二题、第三题、第四题，看谁最先跑完全程，好吗？现在我们来比一比，准备——开始！
比赛结果怎么样？输的同学是不是不甘心啊，那我们换一个跑道继续再比一次，好吗？
你两次成绩如何？有信心再来一次，争取更大进步吗？请你在没有计算过的题里选一个跑道，听到口令就开始。
全班小组竞赛：刚才我们是各个小组成员比赛，想不想来个小组接力竞赛？请听竞赛规则：组长拿出折叠口算卡，1号算完一道，交给2号，2号打开算完后交给3号，依次类推，完成的贴到黑板上。最先完成的小组获得最佳优胜小组。（准备几组）
16 －7 □ ＋4 □ －6 □ ＋8 □
小组竞赛，集体看黑板口算卡，核对答案。
评选优胜小组，让有错误的学生改错。
3.题组对比。
（1）原来有8个足球，又买来6个，体育馆一共有多少个足球？（补充）
出示题目，学生列式。提问：用什么方法计算，为什么？
小结：求一共有多少个足球，要把原来的和新买来的合起来。把两个数合起来，就要用加法计算。
（2）完成复习第9题。
学生一起读题，理解题意。
学生独立列式的时候全班交流算式和得数。
提问：为什么用减法算？单位名称是什么？
小结：已知原来的总数和借走的，要求剩下的就是要从原来的总数里去掉借走的，用减法计算。
（3）体育馆现在一共有14个足球，球筐里装了8个，球筐外面还有几个？
师：还是这14个足球，出示题目，学生列式。提问：用什么方法计算，为什么？
小结：已知一共的总数，去掉一部分就能得到另一部分，也是用减法计算。
对比（2）、（3）这两题有什么联系。第一题已知原来的和拿走的求剩下的，其实就是是从总数里去掉拿走的那部分，第二题要求球筐外的数量也要从总数里去掉球筐里的，两道题都用减法计算，因为都是从总数里去掉一部分得到另一部分。
比较这三题：什么时候用加法计算，什么时候用减法计算？
讨论小结：求两个部分的和要用加法计算；已知两个部分的和和其中一部分，求另一部分用减法计算。
4.完成复习第10题。
（1）学生读题，提问：你知道了哪些条件？
（2）提问：第（1）小题要求什么问题？这个问题需要哪些条件？怎样列式？第（2）小题问题是什么？又需要什么相关条件？同桌找一找，再相互说说自己的想法，最后列式计算。
（3）交流：你选择了哪两个条件，是怎么想的？
你是怎样列式的？能说说题目里的数量关系式吗？
小结：在解决实际问题时，一定要看清楚要求的问题，想想需要什么条件，再去找出相关的条件，按数量关系列式计算。
5.思考题。
出示思考题，让学生看题讨论怎样填数，尝试完成。
提问：解决这个难题你们小组有什么好的策略？哪个小组派代表汇报？
听完他们的介绍，小朋友觉得先在哪里填数比较方便？为什么？
小结：无论是横行还是斜行，只要有2个数，就可以算出这一行的第3个数，这样一步一步就能填出表中的所有数。所以这道题可以先填出上面一横行中间的空格，也可以先填左下或右下空格里的数。
▍流程四：全课小结
这节课我们复习了什么内容？你有什么收获？
根据学生的汇报适当引导，小结内容和相应的方法、思路。