苏教版小学数学一年级下册 3.7《多一些、少一些、多得多、少得多》教案

苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第33～34页的例6、“想想做做” 第1～6题。
1.让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。
2.使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计的意识和合情推理能力。
3.培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作交流的良好习惯。
结合具体情境，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数之间的大小关系，培养学生的数感。
理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性，并能用语言准确描述。
火柴、吸管、小棒。
▍流程一：复习铺垫
1.比较大小。
45○49 92○100 67○59
82○50 66○34 50○77
提问：你是怎样比较两个数的大小的？
指名生答，抽问2～3题说说是如何思考的。
▍流程二：引入新课
课件出示一年级上册《数学》书中第4～5页的《比一比》单元内容。
谈话：这是我们上学期学习的内容——《比一比》。当时我们学会了比长短、比高矮、比轻重。今天我们又来学习比一比，比较两个数的大小，不过这次不用昨天学习的大于号、小于号来表示。让我们一起来看看吧。（板书课题）
▍流程三：新课教授
1.出示例题，初步感知。
谈话：小猫、小狗和小猴正在做漂亮的星星，你知道它们每人各做了多少个吗？
出示图片，让学生观察图中信息。
交流图中信息。
提问：谁做的星星最多？
交流：小猫做得最多。
2.认识多一些、少一些。
谈话：小猫做得最多，可如果比较的对象不同，这个多呀，还能分出不同的层次来。我们一起来听一听小猫自己是如何表述的。
出示小猫所说的话“我做的比小猴多一些”。
提问：小猫为什么说它做的星星比小猴多一些。
生交流自己的想法。
指出：小猫做了38个，小猴做了34个，它们很接近了，相差不多，所以小猫比小猴做得多一些。
追问：小猫和小猴比，小猴会怎么说呢？
生思考回答：小猴做得比小猫少一些。
提问：“少一些”是什么意思呢？
指出：小猴做了34个星星，小猫做了38个，34比38少，但是少得不多，所以说少一些。也可以说，小猫做得比小猴多一些，反过来，小猴做得比小猫少一些。
要求：把两句话连起来完整表述“小猫做得比小猴多一些，小猴做得比小猫少一些”。
3.认识多得多、少得多。
谈话：刚才我们用“多一些”“少一些”比较小猫和小猴做的星星的个数。那小猫和小狗比，小猫会怎么说呢？和你的同桌商量一下。
同桌交流。
全班交流：小猫做得比小狗“多得多”“多很多”“多不少”……
提问：这次大家没有用“多一些”，而是用了“多得多”，为什么呢？
指出：小猫做了38个，小狗做了10个，38和10相差得比较多，所以用“多一些”不合适，因此小猫比小狗做得“多得多”。
追问：那小猫和小狗做的星星个数比一比，还可以怎样说？
小狗比小猫做得“少得多。”
要求：把两句话连起来完整表述“小猫做得比小狗多得多，小狗做得比小猫少得多”。
4.对比理解，小结方法。
谈话：今天我们用一种新的方式比较了两个数的大小，请来帮我看看用到了哪些词？
指名生读：“多一些”“少一些”“多得多”和“少得多”。
提问：“多一些”和“多得多”有什么相同和不同呢？
交流指出：“多一些”和“多得多”都表示一个数比另一个数多，但是程度不同，“多得多”说明相差得更多。
追问：“少一些”和“少得多”有什么相同和不同呢？
交流指出：“少一些”和“少得多”都表示一个数比另一个数少，但是程度不同，“少得多”也说明它们相差得更多。
小结：我们昨天学习了用“＞”和“＜”表示两个数之间的大小关系，当我们不光要表示出它们之间的大小，还要知道大小相差的程度时，就可以用今天学习的“多一些”“少一些”“多得多”和“少得多”。
▍流程四：巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
（1）谈话：仔细观察，每个鱼缸里有几条鱼？
（2）提问：我们任意选择两个鱼缸，要比较里面鱼的数量多少，你会说吗？
（3）同桌两人互相说一说，比一比看谁能够说得又准确又全面。
（4）全班交流：
左边鱼缸里的鱼比中间的多得多，中间鱼缸里的鱼比左边的少得多；
右边鱼缸里的鱼比中间的多一些，中间鱼缸里的鱼比右边的少一些；
左边鱼缸里的鱼比右边的多一些，右边鱼缸里的鱼比左边的少一些。
2.游戏：抓一抓、说一说。
（1）每组提供一堆火柴、一堆小棒和一堆吸管。
（2）要求：同桌两人，每人从小棒和吸管中，任意抓一把。每人根据自己抓的物品数量，用今天学习的知识说一说：“我抓的小棒比你的火柴（ ）”。
（3）学生分小组活动：抓一抓、说一说。
（4）提问：刚才活动时，你猜对了吗？你是如何说的？和大家一起分享一下。
（5）学生回答，要求描述时尽量准确完整。
3.完成“想想做做”第2题。
（1）出示题目（1），要求学生听清题目中的关键字。
（2）提问：梨可能有多少个？你是怎样思考的？
（3）全班交流，回答自己的想法。
（4）追问：为什么不选择38个呢？43个呢？
（5）指出：38个比40个少一些， 43个比40个多一些，都不合适。
（6）出示题目（2），让学生从图中找到关键字“少一些”。
（7）生独立完成。
（8）提问：为什么不选择12下或者52下呢？
（9）交流指出：因为比50下少一些，只有47下最合适。12下比50下少得多，52下比50下多一些。
4.完成“想想做做”第3题。
（1）学生听题目中的信息，理解题意。
（2）提问：英国获得多少枚金牌？怎样思考呢？
（3）生思考后，填在空格里。
（4）追问：为什么不选择13枚呢？51枚行吗？
（5）交流指出：英国获得的金牌数比澳大利亚多一些，也就是比14枚多一些，那就是19枚。而13枚是比14枚少一些，51枚比19枚多得多，都不合适。
（6）思考并自己填空：中国获得了多少枚？
（7）提问：中国获得了多少枚金牌呢？你是怎么思考的？
（8）交流指出：中国获得的金牌数比澳大利亚多得多，也就是比14枚多得多，应该选择51枚。
5.提升思考：买衣服。
（1）谈话：小明、小华和小雨去买衣服，你知道他们喜欢哪一件吗？
（2）课件出示题目：
6.完成“想想做做”第4题。
（1）出示题目，让学生理解题意。
（2）提问：坐哪辆车比较合适？同桌交流一下。
（3）全班交流、判断。
（4）指出：38人去春游，选择30座的车不够坐，选择50座的车座位太多了，40座只比38人多一些，所以选择40座的车最合适。
7.完成“想想做做”第5题。
（1）谈话：左边的一摞书有20本，右边的书大约有多少本呢？
（2）生仔细看图后，思考。
（3）交流指出：左边的书是右边的一半，因此右边大约有2个20本，所以大约有40本。
（4）提升：把两摞本子放在同一个纸箱里，哪个箱子最合适？（课件出示：三个箱子分别可放65本、42本和100本）
（5）生讨论，全班交流得出：应该放65本的那个箱子。
8.完成“想想做做”第6题。
（1）要求：每个小组用事先准备好的两位数的卡片，其中一人先举一个两位数，其他同学用自己的两位数分别与它比较，并说出比较的结果。
（2）师示范与一小组取卡片、做比较、说一说。
（3）生分小组活动，师巡视并给予指导。
▍流程五：全课小结
1.谈话：昨天和今天我们都学习了“比较数的大小”，你觉得它们有什么相同和不同呢？
2.课后，和同学、和家长继续玩“想想做做”第6题中的游戏。
三　认识100以内的数
7　多一些、少一些、多得多、少得多
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 通过比较数的大小，一方面复习昨天所学的知识，另一方面也让学生接下来认识到，描述两个100以内数的大小关系，还将用另一种描述和比较方法。
设计思想 之所以出示上学期的内容《比一比》，一方面是两方面内容有相通之处 ，都着眼于两个量的比较，在描述方法上也有相同之处，都是（ ）比（ ）的表现形式。另一方面，也让学生迅速领悟本节课的要领。
设计思想 对“多（少）一些”“多（少）得多”，学生在以往生活中积累过一些经验。因此，这段的教学教师通过小猫说“我做得比小猴多一些”进行示范，以此启发学生体会在比较两个数的大小时，除了确定它们的大小，还可以根据它们的相差程度做进一步的描述。在此基础上，再通过“还可以怎样比”，引导学生在交流中逐步掌握“少一些”“多得多”“少得多”等词语的用法，加深对数的大小关系的认识。
设计思想 之前比一比的活动，都是看图知道两个数量进行比较，设计这个抓一抓的活动，让学生动态生成比较的数量。一方面，这样的形式更生动，另一方面也丰富了学生比较活动的经验，要求学生能够灵活运用今天所学的知识解决问题。
设计思想 这道题目结合学生平时的生活实际，把买商品这样的环节与今天所学的知识巧妙结合在一起，让学生运用今天所学的知识解决生活中的实际问题。同时，题目中三位小朋友所表达的“贵一些”“便宜一些”“贵得多”，都是平时我们生活中的语言，同时也是今天所学内容的变式，应该让学生适当了解。
设计思想 本题在原题的基础上增设了“放在哪个箱子合适”的问题，既能够帮助学生提升思维能力，又结合了生活中常见的问题帮助学生学会解决实际问题。同时也使得学生所学的本课知识得到了巩固和提高。