苏教版小学数学一年级下册 3.6《比较数的大小》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版小学数学一年级下册 3.6《比较数的大小》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 186.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-11 12:46:58 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第31～32页的例5、“试一试”和“想想做做”第1～5题。
1.使学生经历比较100以内数的大小的过程，充分感受比较策略的多样化，掌握比较100以内数的大小的方法，培养学生的数感。
2.通过解决与生活相关的实际问题，使学生感受数的大小比较在现实生活中的重要作用，发展学生的应用意识。
3.在活动中充分激发学生参与探究的热情和积极性，帮助学生获得成功体验，增强他们的自信心，提高数学学习的积极性和主动性。
掌握100以内数的大小比较方法。
能正确比较两个数及三个数的大小。
计数器。
▍流程一：复习铺垫
出示“百数表”。
谈话：这是我们昨天认识的新朋友“百数表”。还记得表里的数是按怎样的顺序排列的吗？
指出这些数都是按从小到大的顺序排列的。
提问：这张表里，最小的数是几？最大的数是几呢？
交流：“百数表”里，最小的数是1，最大的数是100。
▍流程二：引入新课
谈话：表里这些数，任意选择两个，它们的大小该如何比较呢？今天我们就一起来学习比较数的大小。（板书课题）
▍流程三：新课教授
1.出示例题，探究方法。
谈话：小松鼠和小兔来到了美丽的海边！瞧！它们捡了很多漂亮的贝壳。
提问：看图，你能知道它们各拾了多少个贝壳吗？
交流：小松鼠拾了46个贝壳，小兔拾了38个。
出示白菜老师的问题：小松鼠和小兔比，谁拾得多？
指出：要回答小松鼠和小兔谁拾的贝壳多，就是要比较46与38这两个数哪一个大。那如何比较这两个数的大小呢？小组里提供了计数器，大家可以用，也可以用其他的方法。我们一起交流一下。
小组交流如何比较46与38的大小。
2.全班交流，提炼方法。
谈话：刚才大家讨论得很热烈，下面我们一起分享下大家的方法。
交流方法：
方法1：用计数器拨一拨，46里面有4个十和6个一，38里面有3个十和8个一，所以46比38大。
方法2：46是四十几，38是三十几，所以46大。
方法3：昨天我们在填“百数表”时，先数到38，后数到46，所以46大。
……
指出：刚才我们通过多种方法比较出了46与38的大小，在数学上我们用“＞”表示。
小结：大家的方法都很好！我们在比较两个两位数的大小时，可以先看它们十位上的数，十位上比较大的那个数就比较大。
3.尝试“试一试”，完善方法。
谈话：刚才我们比较了两个十位上不同的两位数，下面还有两组数，也请大家来尝试比较它们的大小。
生独立完成“试一试”中两组数的大小比较，并同桌交流自己的方法。
提问：53和56比较大小，你是怎么思考的？
交流比较方法。
指出：两个两位数比较大小时，如果十位上的数相同，就要看个位上的数，个位上比较大的那个数就比较大。
提问：100和98比，你们又是如何比的呢？
交流比较方法。
指出：100和两位数比较大小时，因为100里面有10个十，所以100比任意一个两位数都大。
▍流程四：巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
（1）提问：六十几比六十大还是小？比七十呢？
（2）学生思考并交流。
（3）出示昨天学习的百数表。
（4）指出：六十几超过六个十，所以比六十大，但却不满七个十，所以比七十小。
（5）追问：六十几比五十大还是小？比八十呢？
八十几比八十大还是小？比九十呢？
2.完成“想想做做”第2题。
（1）出示题目，要求学生看计数器写数、比较大小。
（2）写好后，同桌两人每人选择一组让对方说说是怎样思考的。
（3）全班交流，并说说自己的比较方法。
（4）追问：我们比较了这么多组数，谁来说说如何比较100以内数的大小呢？
3.完成“想想做做”第3题。
（1）学生独立在书上完成，要求写完后认真检查。
（2）全班交流、核对答案。
（3）变式题：
你能比较出它们的大小吗？
7□ ○ 6□
□7 ○ □6
100 ○ □□
4.完成“想想做做”第4题。
（1）出示第（1）题，要求学生写出三个个位上是6的两位数，并比较它们的大小。
（2）学生独立书写，并比较。
（3）指名生答，师板书，并提问：你是如何比较的？
（4）出示第（2）题，要求学生写出三个十位上是6的两位数，并比较它们的大小。
（5）学生独立书写，并比较。
（6）指名生答，师板书，并提问：你是如何比较的？
5.游戏：谁最大？谁最小？
（1）要求：四人一小组，每人用卡片摆出一个两位数，比一比，谁的数最大？谁的数最小？
（2）学生小组交流摆数、比较大小，师巡视给予指导。
（3）全班活动：师任意出示一个两位数，要求学生摆一个比它大的两位数。
师任意出示一个两位数，要求学生摆一个比它小的两位数。
6.完成“想想做做”第5题
（1）谈话：你能试着自己填一填吗？
（2）生独立填写括号。
（3）全班交流、判断。
▍流程五：全课小结
1.提问：今天我们学习了什么内容呢？
2.课后和你的爸爸妈妈，再玩一玩“谁最大、谁最小”的游戏。
三 认识100以内的数
6 比较数的大小
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 出示“百数表”，让学生即刻唤醒旧知，寻找表里最小数和最大数的活动，是比较容易掌握的，为今天学习数的比较大小做好铺垫。
设计思想 因为比较数的大小的依据主要是数的意义、组成和顺序，因此比较数的大小的策略应该是多样的。这里先通过小动物拾贝壳的情境引入后，再要求学生在小组里交流比较的方法。在交流时，为学生提供了计数器，帮助一些学习有困难的学生更直观地比较数的大小。而其他学生也可以有其他各种不同的方法，学生通过这样的交流，对于数的大小比较有了比较全面、深刻的认识。
设计思想 因为学生已经有了前面比较两个十位相同的两位数的经验，所以“试一试”中的两组数比较大小，可以放手让学生自己尝试。而在交流时，要明确十位相同的两个两位数在比较时，要比较个位。而100与其他两位数比较大小时，方法也很多，这里教师也应给予学生足够的肯定与鼓励。
设计思想 这里也可以先让学生把六十几的数一一说出来，然后把这些数分别与六十、七十比大小。通过出示百数表，引导学生总结出：六十几在六十与七十之间，所以六十几都比六十大，同时都比七十小。而追问的问题则是帮助学生进一步梳理两位数比较的方法。
设计思想 这个游戏活动分为两层，第一层是小组活动，学生通过小组中四个人，用卡片摆数并比较大小。这样就提升到四个数的大小比较，对于一些学习能力稍弱的学生会有一定的难度，但是在小组合作中，学生们之间的互相交流会帮助他们很好地理解与消化难点。第二层是全班活动，要求学生摆出一个比任意数大（小）的数，可以是十位相同个位不同，也可以是十位上就大（小）的数。这样的游戏活泼生动，且开放性强，能够有效地帮助学生梳理今天所学的数的比较大小，同时也帮助学生发展思维能力。
1.使学生经历比较100以内数的大小的过程，充分感受比较策略的多样化，掌握比较100以内数的大小的方法，培养学生的数感。
2.通过解决与生活相关的实际问题，使学生感受数的大小比较在现实生活中的重要作用，发展学生的应用意识。
3.在活动中充分激发学生参与探究的热情和积极性，帮助学生获得成功体验，增强他们的自信心，提高数学学习的积极性和主动性。
掌握100以内数的大小比较方法。
能正确比较两个数及三个数的大小。
计数器。
▍流程一：复习铺垫
出示“百数表”。
谈话：这是我们昨天认识的新朋友“百数表”。还记得表里的数是按怎样的顺序排列的吗？
指出这些数都是按从小到大的顺序排列的。
提问：这张表里，最小的数是几？最大的数是几呢？
交流：“百数表”里，最小的数是1，最大的数是100。
▍流程二：引入新课
谈话：表里这些数，任意选择两个，它们的大小该如何比较呢？今天我们就一起来学习比较数的大小。（板书课题）
▍流程三：新课教授
1.出示例题，探究方法。
谈话：小松鼠和小兔来到了美丽的海边！瞧！它们捡了很多漂亮的贝壳。
提问：看图，你能知道它们各拾了多少个贝壳吗？
交流：小松鼠拾了46个贝壳，小兔拾了38个。
出示白菜老师的问题：小松鼠和小兔比，谁拾得多？
指出：要回答小松鼠和小兔谁拾的贝壳多，就是要比较46与38这两个数哪一个大。那如何比较这两个数的大小呢？小组里提供了计数器，大家可以用，也可以用其他的方法。我们一起交流一下。
小组交流如何比较46与38的大小。
2.全班交流，提炼方法。
谈话：刚才大家讨论得很热烈，下面我们一起分享下大家的方法。
交流方法：
方法1：用计数器拨一拨，46里面有4个十和6个一，38里面有3个十和8个一，所以46比38大。
方法2：46是四十几，38是三十几，所以46大。
方法3：昨天我们在填“百数表”时，先数到38，后数到46，所以46大。
……
指出：刚才我们通过多种方法比较出了46与38的大小，在数学上我们用“＞”表示。
小结：大家的方法都很好！我们在比较两个两位数的大小时，可以先看它们十位上的数，十位上比较大的那个数就比较大。
3.尝试“试一试”，完善方法。
谈话：刚才我们比较了两个十位上不同的两位数，下面还有两组数，也请大家来尝试比较它们的大小。
生独立完成“试一试”中两组数的大小比较，并同桌交流自己的方法。
提问：53和56比较大小，你是怎么思考的？
交流比较方法。
指出：两个两位数比较大小时，如果十位上的数相同，就要看个位上的数，个位上比较大的那个数就比较大。
提问：100和98比，你们又是如何比的呢？
交流比较方法。
指出：100和两位数比较大小时，因为100里面有10个十，所以100比任意一个两位数都大。
▍流程四：巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
（1）提问：六十几比六十大还是小？比七十呢？
（2）学生思考并交流。
（3）出示昨天学习的百数表。
（4）指出：六十几超过六个十，所以比六十大，但却不满七个十，所以比七十小。
（5）追问：六十几比五十大还是小？比八十呢？
八十几比八十大还是小？比九十呢？
2.完成“想想做做”第2题。
（1）出示题目，要求学生看计数器写数、比较大小。
（2）写好后，同桌两人每人选择一组让对方说说是怎样思考的。
（3）全班交流，并说说自己的比较方法。
（4）追问：我们比较了这么多组数，谁来说说如何比较100以内数的大小呢？
3.完成“想想做做”第3题。
（1）学生独立在书上完成，要求写完后认真检查。
（2）全班交流、核对答案。
（3）变式题：
你能比较出它们的大小吗？
7□ ○ 6□
□7 ○ □6
100 ○ □□
4.完成“想想做做”第4题。
（1）出示第（1）题，要求学生写出三个个位上是6的两位数，并比较它们的大小。
（2）学生独立书写，并比较。
（3）指名生答，师板书，并提问：你是如何比较的？
（4）出示第（2）题，要求学生写出三个十位上是6的两位数，并比较它们的大小。
（5）学生独立书写，并比较。
（6）指名生答，师板书，并提问：你是如何比较的？
5.游戏：谁最大？谁最小？
（1）要求：四人一小组，每人用卡片摆出一个两位数，比一比，谁的数最大？谁的数最小？
（2）学生小组交流摆数、比较大小，师巡视给予指导。
（3）全班活动：师任意出示一个两位数，要求学生摆一个比它大的两位数。
师任意出示一个两位数，要求学生摆一个比它小的两位数。
6.完成“想想做做”第5题
（1）谈话：你能试着自己填一填吗？
（2）生独立填写括号。
（3）全班交流、判断。
▍流程五：全课小结
1.提问：今天我们学习了什么内容呢？
2.课后和你的爸爸妈妈，再玩一玩“谁最大、谁最小”的游戏。
三 认识100以内的数
6 比较数的大小
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 出示“百数表”，让学生即刻唤醒旧知，寻找表里最小数和最大数的活动，是比较容易掌握的，为今天学习数的比较大小做好铺垫。
设计思想 因为比较数的大小的依据主要是数的意义、组成和顺序，因此比较数的大小的策略应该是多样的。这里先通过小动物拾贝壳的情境引入后，再要求学生在小组里交流比较的方法。在交流时，为学生提供了计数器，帮助一些学习有困难的学生更直观地比较数的大小。而其他学生也可以有其他各种不同的方法，学生通过这样的交流，对于数的大小比较有了比较全面、深刻的认识。
设计思想 因为学生已经有了前面比较两个十位相同的两位数的经验，所以“试一试”中的两组数比较大小，可以放手让学生自己尝试。而在交流时，要明确十位相同的两个两位数在比较时，要比较个位。而100与其他两位数比较大小时，方法也很多，这里教师也应给予学生足够的肯定与鼓励。
设计思想 这里也可以先让学生把六十几的数一一说出来，然后把这些数分别与六十、七十比大小。通过出示百数表，引导学生总结出：六十几在六十与七十之间，所以六十几都比六十大，同时都比七十小。而追问的问题则是帮助学生进一步梳理两位数比较的方法。
设计思想 这个游戏活动分为两层，第一层是小组活动，学生通过小组中四个人，用卡片摆数并比较大小。这样就提升到四个数的大小比较，对于一些学习能力稍弱的学生会有一定的难度，但是在小组合作中，学生们之间的互相交流会帮助他们很好地理解与消化难点。第二层是全班活动，要求学生摆出一个比任意数大（小）的数，可以是十位相同个位不同，也可以是十位上就大（小）的数。这样的游戏活泼生动，且开放性强，能够有效地帮助学生梳理今天所学的数的比较大小，同时也帮助学生发展思维能力。