苏教版小学数学一年级下册6.4《口算两位数减一位数（退位）》教案

苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第79～80页的例2、“想想做做”第1～4题。
1.使学生经历探索两位数减一位数（退位减）口算方法的过程，理解退位减的算理，掌握两位数减一位数（退位减）的口算方法，能正确口算两位数减一位数（退位减）的得数。
2.使学生在提出问题和探索口算方法的过程中，发展提出问题、解决问题的初步能力；在合理采用探寻新知的策略和有条理表述口算过程中，发展形象思维和抽象、概括等初步的思维能力，进一步积累运用已有知识、经验学习新内容的经验。
3.使学生在动手操作和合作交流中，产生对数学活动的兴趣，初步培养交流、合作的意识，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。
两位数减一位数（退位减）的口算方法。
理解两位数减一位数（退位减）的算理。
课件、小棒、口算卡片。
▍流程一：复习铺垫，引入新课
1.复习口算。
10－8＝ 14－8＝ 15－7＝ 13－6＝
34－2＝ 49－5＝ 26－4＝ 58－3＝
学生口算得数。
49－5是怎么算的？（板书算式及算式下的口算过程）58－3呢？
指出：这里的两位数减一位数，先算个位上几减几，再把几十和减得的数合起来。
2.引入新课。
今天我们还要学习两位数减一位数（板书课题），那今天的两位数减一位数有什么不同呢？要怎样算呢？我们一起来看一看。
▍流程二：新课教授
1.创设情境，提出问题。
出示例2。
提问：从图上你知道了哪些信息？
你能提出哪些用减法算的一步计算的问题？
学生提问，并列出算式，教师板书：
小华比小丽多多少张？ 30－8＝
小军比小丽多多少张？ 34－8＝
小军比小华多多少张？ 34－30＝
问：哪道算式是学过的？得数是多少？你是怎么算的？（擦去“小军比小华多多少张？”的问题和算式）
2.动手操作，主动探究。
（1）教学30－8。
①估计结果。
估一估，30－8的得数是几十多？
为什么不是三十多？
明确：个位上0减8不够减。
②独立尝试计算。
个位上0减8不够减，怎么办呢？你会算吗？把你的想法写下来，可以画图、写算式等，还可以找小棒帮忙。
③全班分享交流。
*摆小棒：
指名上前边摆小棒边介绍：用3捆表示30根，先拆开1捆，1捆是10根，从10根中拿走8根，还剩2根，再把这2根和没有拆开的2捆合起来，是22根。
提问：怎样从3捆小棒中拿走8根？为什么要拆开1捆？需要把3捆都拆开吗？
回忆摆小棒的过程，想一想，我们用小棒是怎么算的？
学生汇报，教师引导完善：从3个十里面先拿出一个十减8根得2根，再和2个十合起来是22。
根据摆小棒的算法，你觉得30－8可以怎样算？
说明：把30分成20和10，用10减8得2，20和2合起来得22。
板书：
④理解算理。
追问：这里为什么要先分出10来减？先算什么，再算什么，谁再来说一说？
板书：先算 10－8＝2
再算 20＋2＝22
指名说，同桌说、集体说计算过程。
⑤归纳小结。
这里的30－8，个位上0减8不够减，就从十位上的3退1个十给个位，用10减8得2，再加上剩下的20。
我们之前的估计准不准？看来估算的作用可不小！
（2）教学34－8。
①估计结果。
估一估，34－8的得数是几十多？你是怎么想的？
②学生尝试计算。
34－8等于多少？这道减法与上一题有什么不同？你能用刚刚摆小棒的方法试一试，边摆边说计算过程吗？
③分享交流。
预设一：因为4减8不够减，所以要先把3捆中的一捆打开，使得一个十变成10个1，并把它与4根小棒合成14；从14根里拿走8根，还剩6根；再把这6根与未打开的2捆合起来，得到26根。
预设二：34根有单独的4根，就先拿走4根，再拆开一捆从10根里再拿走4根，就是算10－4＝6，再和20合起来就是26。
预设三：34根拆开1捆，从10根里拿走8根，就是算10－8＝2，再和剩下的24根小棒合起来，就是算24＋2＝26。
比较：所有摆小棒计算的过程中都有哪一步？（将一捆小棒拆成10根）
追问：为什么先拆开一捆？拆开后怎么算？
指出：34根小棒，拆开一捆就是拿出1个十，也就是把34分成20和14，在14里面去掉8根，剩下6根，就是算14－8＝6，再和2捆合起来是26，就是算20＋6＝26。
板书分解式：
④理解算理。
追问：为什么要先分出14来减？先算什么再算什么？
板书：先算 14－8＝6
再算 20＋6＝26
同桌互说、集体说。（提醒写出得数的单位名称）
⑤归纳小结。
这里的34－8，个位上4减8不够减，就从十位上的3退1个十给个位，加上个位的4，用14减8得6，再加上剩下的20。
我们之前的估计准不准？
（3）比较概括。
比较30－8和34－8的计算过程，有什么相同之处？
明确：都要减8，个位上都不够减。计算时，先从十位分出1个十，先算10或十几减8，再和剩下的20合起来。
揭题：这样的减法是退位减法，今天我们学习的是两位数减一位数的退位减法。
▍流程三：巩固练习
1.做“想想做做”第1题。
出示题目，学生独立填写，自己说说先算什么再算什么。
交流，指名说说先算什么再算什么。
追问：这里为什么要分成几十和10或十几两部分再减？
指出：两位数减一位数个位和上不够减时，要把被减数分成几十和10或十几两部分，先算10或十几减几，再把分成的几十和减得的数合起来，算出得数。
2.做“想想做做”第2题。
出示三组题，学生独立完成。
观察比较：通过计算，你发现每组题有什么联系？（可以结合具体的题来说一说）
（1）分别是几十减3，几十五减7，几十八减9；
（2）被减数个位上的数够不够减。
指出：每组题计算时都是先算第一题，用10或十几去减，再和剩下的几十合起来，也就是第一题的结果和后两题十位分出1个十后剩下的几十合起来得到其他两题的结果。
3.猜一猜。
方框的后面躲着几？
50－8＝□2 45－9＝□6
47－4＝□3 □6－8＝58
怎么准确地知道方框后面躲着几？
47－4＝□3，方框里为什么不填3？
□6－8＝58，你是怎么想的？
4.做“想想做做”第4题。
过渡：学了退位减法有什么用呢？它能帮助我们解决很多生活中的实际问题，你能解决这个问题吗？
出示题目。
学生读题，弄清题意，和同桌说说可以怎样想。
明确思路：22本连环画可以看作两部分，一部分借给了同学，另一部分是剩下的9本。要求借给同学多少本，要从22本里面去掉9本，用减法计算。
学生填写算式算出得数，口答结果。
▍流程四：全课小结
1.课堂总结。
今天的两位数减一位数和前面学习的有什么不同？
被减数个位上的数不够减时要怎样算？
2.布置作业。
完成“想想做做”第3题。