苏教版一年级数学下册《练习二（1）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级数学下册《练习二（1）》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 37.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-11 13:10:11 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第7页的练习二第1～5题。
1.巩固十几减8、7计算方法，使学生能熟练地进行计算。
2.通过练习，帮助学生熟练地进行计算，带领学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。
3.在练习过程中加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。
十几减8、7的口算和有关加、减法的简单实际问题。
理解8、7加几和相应的减法的计算方法。
教学课件。
▍流程一：复习铺垫
1.回顾揭题：
同学们，昨天我们刚刚学习了十几减8、7的口算方法。（出示：十几减8、7）
大家还记得吗？
今天我们就一起来做练习！（出示课题：练习二）
2.复习梳理。
（1）什么是十几减8的口算题？你能出一道吗？
随机点名板书一道。如13－8。
你们会口算这道十几减8的题目吗？
（学生可能会说不同的方法，在说出想加算减的方法后，教师板书：想加算减）
还有同学能出这样的十几减8的题目吗？
请你出一道这样的算式，让你的同桌来算一算。（同桌互说）
（2）你能出一道十几减7的口算题吗？
随机点名板书一道。如13-7。
你们会口算这道十几减7的题目吗？怎么想的？
你能再出一道这样的十几减7的算式，并请同桌算一算吗？（同桌活动）
▍流程二：引入新课
今天，我们就要用学到的本领，来做刚学过的十几减8、7的计算练习题，并且解决一些简单的实际问题。
▍流程三：创设情境，练习口算
喜羊羊和美羊羊在做题呢！我们一起去看看吧！
1.完成练习二第1题。
（1）先出示第一组题：喜羊羊出8＋（ ）＝16，请一生口答。
美羊羊出第二道：16－8＝( ),请一生口答。美羊羊这道题你是怎么想的？
你们想的其实就是喜羊羊这道填未知加数的题目！对吗？
指出：做这道减法，想的就是8加几等于16。
（2）同样的形式出第二组题，两题全出。
独立填书，观察这两题，为什么填写的答案都是4？
引导说出：做12－8就是想8加几等于12，所以答案都是4。
（3）观察前两组题：你发现每组两题有什么联系？
（4）独立完成第三组，看看是不是这两题也有这样的联系。
独立填书。
（5）补充练习：
看到喜羊羊和美羊羊做得这么开心，老师也想来考考大家！
假如我是美羊羊，我出15－8，等于多少？
你知道喜羊羊出的应该是哪道题？
假如我出的是14－7呢？喜羊羊出的应该是哪道题？
指出：每组的两道题，思考过程是一样的。
2.完成练习二第2题。
过渡语：出了羊村，来到了灰太狼家：可怜的灰太狼正在发愁呢！我们来看看他在愁什么啊！
（1）出示第一组题：谁来说说这题的意思？
独立完成，核对答案。
观察，减号前的数是怎么变化的？得数又是怎么变化的？
指出：减号前的数越来越大，每次大2，得数也越来越大，每次大2。
减同一个数，减号前的数越大，得数就越大。
（2）出示第二组题：
观察，有什么共同之处？（都是十几减7）
不同？（引导说出减号前的数越来越小，每次小2）
那你估计得数会怎么变化？（引导说出得数也越来越小，每次小2）
（3）比较大小练习：
不计算：请比较，说说理由。
15－8○16－8 13－7○11－7
3.完成练习二第3题。
两只小蚂蚁在等我们呢，快去看看吧。会算吗？一起来比比吧。
（1）点击课件，开火车依次说出数字减8的得数和减7的结果。
（2）第二轮用抢答的形式算得数。
（3）同桌活动，一人指数，一人口答结果，然后互换。
（4）在上面写减8的得数，下面写减7的得数。
核对，交流。
▍流程四：解决实际问题练习
1.完成练习二第4题。
练完了口算：羊村村长拿出了一张表格，上面有一些数据不知道，你们能帮它填完整吗？
（1）读懂表格：
你从表格中知道了什么？
这个表格左边竖着的这栏表示什么？
横着第一行表示什么？这张表格应该横着看还是竖着看？
竖着看：跳绳的知道什么？要求什么？
拍球呢？游泳呢？
（2）计算表格：
你会做吗？独立填写书。
核对答案。说说是怎么想的。
同步板书出每题的算式。
（3）对比：
为什么第一题用加法？第二、三题用减法？
指出：要求总数，要用加法计算；已经知道了总数，要求男生人数，就要从总数中去掉女生人数，要求女生人数，就要从总数中去掉男生人数，用减法计算。
2.完成练习二第5题。
（1）出示情境图，谁来用三句话说说题意？
这道题的条件是什么？问题是什么？
要求还有多少筐没运走就要怎样？（引导说出从总共的15筐里去掉运走的7筐，用减法）
单位名称是什么？你是怎么知道的？
口答。
（2）变式练习：
一共摘了15筐番茄，运走一些后还有8筐，运走了多少筐？
说想法，多交流。
（3）对比：这两道题有什么共同之处？有什么不同之处？
指出：都是已经知道了总数，从总数中去掉一部分，得到另一部分，用减法计算。
3.补充练习：
从以下4个数字中选出3个数，列四个算式。
4 11 8 7
□＋□＝□ □－□＝□
□＋□＝□ □－□＝□
谁来说说题意？
选哪3个数比较合适？
独立写出四个算式。
交流反馈。
▍流程五：全课小结
提问：这节课口算练习有哪些收获可以和大家分享呢？对于解决加、减法实际问题，你有什么体会？
小结：这节课小朋友练习了十几减8、7的口算。因为减法和加法是有联系的，所以口算退位减法可以用“想加算减”的方法，也就是看算式想8或7加几得十几，算出十几减8或7的得数。小朋友要经常口算，能做到比较快地直接说出今天这些算式的得数。小朋友还要能明白自己发现的规律。在解决实际问题时，先要明白条件和问题，问题如果是把两部分合起来，就用加法算；如果是从一共的数里去掉一部分，算另一部分是多少，就用减法算。
一 20以内的退位减法
5 练习二（1）
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 回顾和整理可以帮助学生实现知识的衔接，对于主要学习内容的复习，以及对算法的回顾，能帮助部分学生迅速进入到学习状态。有了十几减9的基础，有了想加算减的思路指导，学生能够更自觉地在后续的练习中不断进行算法的优化。
设计思想 立足于教材的练习题，第1题通过对比，重在帮助学生理解每组中两题的思考过程是一致的。重在引导学生去发现它们之间的关系，实现算法的内化。第2题在对比中，继续渗透差的变化规律，启发学生能够自觉运用规律进行推算，提高计算水平。补充的比较大小练习侧重于差变化规律的强化。第3题尽量一题多用，设计练习的层次，先开火车再抢答，提高学生的兴趣。同桌练习培养学生的合作意识，在书上填写增加了练习的量。
设计思想 第四题首先帮助学生读懂题意，避免产生思维定式，帮助学生真正去理解表格所表示出的题意。要求完整说出题意再计算，既有利于培养学生解决问题的能力，也使得学生在练习和对比中，对加、减法之间的内在关系有了更加深刻的理解和感受。第5题侧重于培养学生收集信息、整理信息的能力。补充的一个变式练习，重点在帮助学生理解已知总数，求部分量的内在关系，重在感受，不做更多的要求，可以让学生多表达看法。
1.巩固十几减8、7计算方法，使学生能熟练地进行计算。
2.通过练习，帮助学生熟练地进行计算，带领学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。
3.在练习过程中加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。
十几减8、7的口算和有关加、减法的简单实际问题。
理解8、7加几和相应的减法的计算方法。
教学课件。
▍流程一：复习铺垫
1.回顾揭题：
同学们，昨天我们刚刚学习了十几减8、7的口算方法。（出示：十几减8、7）
大家还记得吗？
今天我们就一起来做练习！（出示课题：练习二）
2.复习梳理。
（1）什么是十几减8的口算题？你能出一道吗？
随机点名板书一道。如13－8。
你们会口算这道十几减8的题目吗？
（学生可能会说不同的方法，在说出想加算减的方法后，教师板书：想加算减）
还有同学能出这样的十几减8的题目吗？
请你出一道这样的算式，让你的同桌来算一算。（同桌互说）
（2）你能出一道十几减7的口算题吗？
随机点名板书一道。如13-7。
你们会口算这道十几减7的题目吗？怎么想的？
你能再出一道这样的十几减7的算式，并请同桌算一算吗？（同桌活动）
▍流程二：引入新课
今天，我们就要用学到的本领，来做刚学过的十几减8、7的计算练习题，并且解决一些简单的实际问题。
▍流程三：创设情境，练习口算
喜羊羊和美羊羊在做题呢！我们一起去看看吧！
1.完成练习二第1题。
（1）先出示第一组题：喜羊羊出8＋（ ）＝16，请一生口答。
美羊羊出第二道：16－8＝( ),请一生口答。美羊羊这道题你是怎么想的？
你们想的其实就是喜羊羊这道填未知加数的题目！对吗？
指出：做这道减法，想的就是8加几等于16。
（2）同样的形式出第二组题，两题全出。
独立填书，观察这两题，为什么填写的答案都是4？
引导说出：做12－8就是想8加几等于12，所以答案都是4。
（3）观察前两组题：你发现每组两题有什么联系？
（4）独立完成第三组，看看是不是这两题也有这样的联系。
独立填书。
（5）补充练习：
看到喜羊羊和美羊羊做得这么开心，老师也想来考考大家！
假如我是美羊羊，我出15－8，等于多少？
你知道喜羊羊出的应该是哪道题？
假如我出的是14－7呢？喜羊羊出的应该是哪道题？
指出：每组的两道题，思考过程是一样的。
2.完成练习二第2题。
过渡语：出了羊村，来到了灰太狼家：可怜的灰太狼正在发愁呢！我们来看看他在愁什么啊！
（1）出示第一组题：谁来说说这题的意思？
独立完成，核对答案。
观察，减号前的数是怎么变化的？得数又是怎么变化的？
指出：减号前的数越来越大，每次大2，得数也越来越大，每次大2。
减同一个数，减号前的数越大，得数就越大。
（2）出示第二组题：
观察，有什么共同之处？（都是十几减7）
不同？（引导说出减号前的数越来越小，每次小2）
那你估计得数会怎么变化？（引导说出得数也越来越小，每次小2）
（3）比较大小练习：
不计算：请比较，说说理由。
15－8○16－8 13－7○11－7
3.完成练习二第3题。
两只小蚂蚁在等我们呢，快去看看吧。会算吗？一起来比比吧。
（1）点击课件，开火车依次说出数字减8的得数和减7的结果。
（2）第二轮用抢答的形式算得数。
（3）同桌活动，一人指数，一人口答结果，然后互换。
（4）在上面写减8的得数，下面写减7的得数。
核对，交流。
▍流程四：解决实际问题练习
1.完成练习二第4题。
练完了口算：羊村村长拿出了一张表格，上面有一些数据不知道，你们能帮它填完整吗？
（1）读懂表格：
你从表格中知道了什么？
这个表格左边竖着的这栏表示什么？
横着第一行表示什么？这张表格应该横着看还是竖着看？
竖着看：跳绳的知道什么？要求什么？
拍球呢？游泳呢？
（2）计算表格：
你会做吗？独立填写书。
核对答案。说说是怎么想的。
同步板书出每题的算式。
（3）对比：
为什么第一题用加法？第二、三题用减法？
指出：要求总数，要用加法计算；已经知道了总数，要求男生人数，就要从总数中去掉女生人数，要求女生人数，就要从总数中去掉男生人数，用减法计算。
2.完成练习二第5题。
（1）出示情境图，谁来用三句话说说题意？
这道题的条件是什么？问题是什么？
要求还有多少筐没运走就要怎样？（引导说出从总共的15筐里去掉运走的7筐，用减法）
单位名称是什么？你是怎么知道的？
口答。
（2）变式练习：
一共摘了15筐番茄，运走一些后还有8筐，运走了多少筐？
说想法，多交流。
（3）对比：这两道题有什么共同之处？有什么不同之处？
指出：都是已经知道了总数，从总数中去掉一部分，得到另一部分，用减法计算。
3.补充练习：
从以下4个数字中选出3个数，列四个算式。
4 11 8 7
□＋□＝□ □－□＝□
□＋□＝□ □－□＝□
谁来说说题意？
选哪3个数比较合适？
独立写出四个算式。
交流反馈。
▍流程五：全课小结
提问：这节课口算练习有哪些收获可以和大家分享呢？对于解决加、减法实际问题，你有什么体会？
小结：这节课小朋友练习了十几减8、7的口算。因为减法和加法是有联系的，所以口算退位减法可以用“想加算减”的方法，也就是看算式想8或7加几得十几，算出十几减8或7的得数。小朋友要经常口算，能做到比较快地直接说出今天这些算式的得数。小朋友还要能明白自己发现的规律。在解决实际问题时，先要明白条件和问题，问题如果是把两部分合起来，就用加法算；如果是从一共的数里去掉一部分，算另一部分是多少，就用减法算。
一 20以内的退位减法
5 练习二（1）
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 回顾和整理可以帮助学生实现知识的衔接，对于主要学习内容的复习，以及对算法的回顾，能帮助部分学生迅速进入到学习状态。有了十几减9的基础，有了想加算减的思路指导，学生能够更自觉地在后续的练习中不断进行算法的优化。
设计思想 立足于教材的练习题，第1题通过对比，重在帮助学生理解每组中两题的思考过程是一致的。重在引导学生去发现它们之间的关系，实现算法的内化。第2题在对比中，继续渗透差的变化规律，启发学生能够自觉运用规律进行推算，提高计算水平。补充的比较大小练习侧重于差变化规律的强化。第3题尽量一题多用，设计练习的层次，先开火车再抢答，提高学生的兴趣。同桌练习培养学生的合作意识，在书上填写增加了练习的量。
设计思想 第四题首先帮助学生读懂题意，避免产生思维定式，帮助学生真正去理解表格所表示出的题意。要求完整说出题意再计算，既有利于培养学生解决问题的能力，也使得学生在练习和对比中，对加、减法之间的内在关系有了更加深刻的理解和感受。第5题侧重于培养学生收集信息、整理信息的能力。补充的一个变式练习，重点在帮助学生理解已知总数，求部分量的内在关系，重在感受，不做更多的要求，可以让学生多表达看法。