苏教版一年级数学下册《练习十》教案
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第70～71页的练习十第1～8题、“你知道吗”。
1.通过练习，学生进一步认识人民币，熟练进行简单的人民币的换算和计算，会比较人民币的大小，解决简单的购物问题。
2.在解决简单购物问题的过程中，培养用不同策略解决实际问题的能力，积累解决简单购物问题的经验，提高解决问题的能力。
3.通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，培养独立思考、探究交流的意识。
简单的人民币的换算和应用。
运用人民币的知识解决实际问题。
多媒体课件。
▍流程一：引入新课
1.谈话：这个单元我们认识了人民币，你知道了哪些有关人民币的知识？（学生各抒己见）
2.揭示课题：小朋友们说得真好，下面我们一起来梳理一下有关人民币的知识。（板书课题：练习十）
▍流程二：温习整理
1.课件展示所有整套的人民币，边展示边请学生小声说出它们的面值。
2.提问：这些人民币，小朋友们可以怎样进行分类？
当学生提及按单位分时，提问：
（1）以“元”为单位的人民币有哪几种？（1 元、5 元、10 元、20 元、50 元、100 元）
（2）以“角”为单位的人民币有哪几种？（1 角、5 角）
（3）以“分”为单位的人民币有哪几种？（1 分、5 分）
3.提问：
人民币的单位哪个最大？哪个最小？它们之间的进率呢？1元＝10角，1角＝10分。（如果学生提及元与分之间的进率，也可以引导从数的意义上理解）
4.谈话：小朋友们前面学习的知识都记得很牢固，在下面的练习中我们要比比谁能运用得最棒！
▍流程三：巩固练习
1.完成第1题。
（1）学生独立填空。
（2）组织交流反馈，说说是怎么想的。
指出：把1元几角改写成多少角，可以这样想，因为1元等于10角，10角与几角合起来是十几角，所以1元几角就等于十几角；把十几角改写成几元几角时，可以这样想，把十几角拆成10角与几角，因为10角等于1元，所以十几角就等于1元几角。
（3）提问：刚才我们改写的是1元几角，如果是几元几角呢？
补充：4元5角＝（ ）角 68分＝（ ）角（ ）分
2角3分＝（ ）分 56角＝（ ）元（ ）角
2.完成第2题。
（1）明确要求后学生独立尝试完成。
（2）集体交流订正，重点说说是怎样比较的。
交流时方法可以多样，如：
比较5元3角和3元5角，可以这样想，5元3角＝53角，3元5角＝35角，因为53角＞35角，所以5元3角＞3元5角；也可以这样想，直接比较整元部分，因为5元＞3元，所以5元3角＞3元5角。
3.完成第3题。
提问：题目告诉了我们什么条件？要求什么问题？
怎样才能知道够不够？
学生完成后交流结果。
4.完成第4题。
理解题目后提问：“把10元钱用完”是什么意思？
启发学生思考：如果买同一种商品，可以怎么买？如果买不同的商品，可以怎么买？想一想，可以把你的想法用算式表示出来。
学生独立思考，教师巡视指导。
组织交流，学生互相补充。
5.完成第5题。
（1）提问：从图中你知道了哪些信息？要解决什么问题？
（2）学生独立列式解答，然后集体交流。
（3）提问：为什么“茶壶12元”这个条件没有用到？
指出：要根据问题选择合适的条件来解答。
（4）提问：怎样求找回的钱？
明确：要求找回多少元，要从付出的钱中去掉所购商品的钱。
6.完成第6题。
（1）学生独立列式解答，再组织交流。
（2）提问：求一箱牛奶的价钱为什么用减法算？
明确：付出的25元包含两个部分，一箱牛奶的钱和找回的钱，要求一箱牛奶的钱，就要从付出的钱里面去掉找回的这部分钱，剩下的就是牛奶的价钱。
（3）你还能提出什么问题？
选择合适的问题让学生解答。
7.完成第7题。
（1）理解：“付的都是10元”是什么意思？应该付多少张？
（2）追问：如果只付4张呢？付6张呢？
体会：付出的钱可以刚好与所购物品的价钱相同，也可以略多于物品的价钱。
（3）思考：如果付的钱正好，可以怎样付？最多付几张10元？
▍流程四：全课小结
1.交流：今天的学习中你有什么收获？有觉得困难的地方吗？
2.介绍“你知道吗？”
课件出示古代的钱币，让学生认识和了解。
▍流程五：课后作业
放学后，可以和家人一起到商店里去看一看，了解10元能买些什么。
五 元、角、分
3 练习十
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 本课时的练习重心是让学生学会解决简单的购物问题，既要放手让学生独立思考、自主探索，也要适时地加以指导，做到“扶”“放”结合。在练习中注意以下几个方面：一、提高学生根据问题收集信息、整理信息、组合信息的能力；二、培养学生从现实情境中提出问题和分析问题、解决问题的能力；三、让学生感受解决问题策略的多样性；四、让学生感受购物问题中的数量关系。
1.通过练习，学生进一步认识人民币，熟练进行简单的人民币的换算和计算，会比较人民币的大小，解决简单的购物问题。
2.在解决简单购物问题的过程中，培养用不同策略解决实际问题的能力，积累解决简单购物问题的经验，提高解决问题的能力。
3.通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，培养独立思考、探究交流的意识。
简单的人民币的换算和应用。
运用人民币的知识解决实际问题。
多媒体课件。
▍流程一：引入新课
1.谈话：这个单元我们认识了人民币，你知道了哪些有关人民币的知识？（学生各抒己见）
2.揭示课题：小朋友们说得真好，下面我们一起来梳理一下有关人民币的知识。（板书课题：练习十）
▍流程二：温习整理
1.课件展示所有整套的人民币，边展示边请学生小声说出它们的面值。
2.提问：这些人民币，小朋友们可以怎样进行分类？
当学生提及按单位分时，提问：
（1）以“元”为单位的人民币有哪几种？（1 元、5 元、10 元、20 元、50 元、100 元）
（2）以“角”为单位的人民币有哪几种？（1 角、5 角）
（3）以“分”为单位的人民币有哪几种？（1 分、5 分）
3.提问：
人民币的单位哪个最大？哪个最小？它们之间的进率呢？1元＝10角，1角＝10分。（如果学生提及元与分之间的进率，也可以引导从数的意义上理解）
4.谈话：小朋友们前面学习的知识都记得很牢固，在下面的练习中我们要比比谁能运用得最棒！
▍流程三：巩固练习
1.完成第1题。
（1）学生独立填空。
（2）组织交流反馈，说说是怎么想的。
指出：把1元几角改写成多少角，可以这样想，因为1元等于10角，10角与几角合起来是十几角，所以1元几角就等于十几角；把十几角改写成几元几角时，可以这样想，把十几角拆成10角与几角，因为10角等于1元，所以十几角就等于1元几角。
（3）提问：刚才我们改写的是1元几角，如果是几元几角呢？
补充：4元5角＝（ ）角 68分＝（ ）角（ ）分
2角3分＝（ ）分 56角＝（ ）元（ ）角
2.完成第2题。
（1）明确要求后学生独立尝试完成。
（2）集体交流订正，重点说说是怎样比较的。
交流时方法可以多样，如：
比较5元3角和3元5角，可以这样想，5元3角＝53角，3元5角＝35角，因为53角＞35角，所以5元3角＞3元5角；也可以这样想，直接比较整元部分，因为5元＞3元，所以5元3角＞3元5角。
3.完成第3题。
提问：题目告诉了我们什么条件？要求什么问题？
怎样才能知道够不够？
学生完成后交流结果。
4.完成第4题。
理解题目后提问：“把10元钱用完”是什么意思？
启发学生思考：如果买同一种商品，可以怎么买？如果买不同的商品，可以怎么买？想一想，可以把你的想法用算式表示出来。
学生独立思考，教师巡视指导。
组织交流，学生互相补充。
5.完成第5题。
（1）提问：从图中你知道了哪些信息？要解决什么问题？
（2）学生独立列式解答，然后集体交流。
（3）提问：为什么“茶壶12元”这个条件没有用到？
指出：要根据问题选择合适的条件来解答。
（4）提问：怎样求找回的钱？
明确：要求找回多少元，要从付出的钱中去掉所购商品的钱。
6.完成第6题。
（1）学生独立列式解答，再组织交流。
（2）提问：求一箱牛奶的价钱为什么用减法算？
明确：付出的25元包含两个部分，一箱牛奶的钱和找回的钱，要求一箱牛奶的钱，就要从付出的钱里面去掉找回的这部分钱，剩下的就是牛奶的价钱。
（3）你还能提出什么问题？
选择合适的问题让学生解答。
7.完成第7题。
（1）理解：“付的都是10元”是什么意思？应该付多少张？
（2）追问：如果只付4张呢？付6张呢？
体会：付出的钱可以刚好与所购物品的价钱相同，也可以略多于物品的价钱。
（3）思考：如果付的钱正好，可以怎样付？最多付几张10元？
▍流程四：全课小结
1.交流：今天的学习中你有什么收获？有觉得困难的地方吗？
2.介绍“你知道吗？”
课件出示古代的钱币，让学生认识和了解。
▍流程五：课后作业
放学后，可以和家人一起到商店里去看一看，了解10元能买些什么。
五 元、角、分
3 练习十
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 本课时的练习重心是让学生学会解决简单的购物问题，既要放手让学生独立思考、自主探索，也要适时地加以指导，做到“扶”“放”结合。在练习中注意以下几个方面：一、提高学生根据问题收集信息、整理信息、组合信息的能力；二、培养学生从现实情境中提出问题和分析问题、解决问题的能力；三、让学生感受解决问题策略的多样性；四、让学生感受购物问题中的数量关系。