苏教版一年级数学下册《练习十二（3）》教案

苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第83页的练习十二第12～17题、“思考题”。
1.通过练习两位数加、减一位数口算，能正确地进行相应计算，提高计算的速度和正确率。会估算两位数加、减整十数和一位数的得数。能根据条件和问题正确列式解决加、减法简单实际问题。
2.通过对比梳理两位数加、减两位数的口算方法，形成口算技能，提高口算能力。在估算和解决问题的过程中，培养数感，提升分析问题、解决问题的能力。
3.体会数学的知识之间的联系与区别，感受数学的价值，发展数学应用意识。
两位数减一位数（退位减）的口算训练。
小黑板。
▍流程一：基础练习
小黑板出示： 34－6 50－9 23－2 67－8 56－20
22－5 53－7 72－8 56－9 73－2
34－6 63－9 90－8 45－30 61－5
25－9 67－8 54－6 41－4 89－8
1.教师指题，全体同学默算。
2.指名口算。
3.开火车口算。
▍流程二：综合练习
1.完成练习十二第12题。
出示 47＋8 35＋9 60＋4
47－8 35－9 60－4
（1）初次对比：每组两题有什么相同，有什么不同？（参与运算的数相同，计算符号不同）
（2）学生在书上完成口算，集体订正。
（3）再次对比：
看第一组47＋8和47－8，说说这两道题是怎样口算的。
这两题在计算上有什么相同之处？（都是先算个位）为什么原来都是47，加8，得数是50多？而减8，得数是30多？同桌讨论，全班交流。
第三组60＋4和60－4，得数和60比，你有什么发现？为什么？
（4）进位加十位上的数和原来两位数比有什么变化？退位减呢？为什么？
计算两位数加（减）一位数时应注意什么？学生讨论交流。
（5）小结：口算两位数加（减）一位数，都是先算个位，用几个一加（减）几个一，个位满十，原来两位数的十位就会多1；个位不够减，需要用十几减，原来两位数的十位就会少1。
2.估算：下面各题得数是几十多？
45－6 34－9 64－2 56＋5 94－3
12＋5 7＋45 57－9 87＋2 36－4
学生个别回答说说怎样想的。
3.完成练习十二第13题。
学生独立完成，集体订正。说说每道题是怎样想的。
4.完成练习十二第14题。
出示表格，学生独立填写，集体订正。
5.完成练习十二第15题。
学生独立完成，要求把第一步计算结果写在第一步的下面。
集体订正、纠错，说说错在那里。
最后一题9＋9＋9，这道题有什么特点？（每个加数都是9）除了连加，还有其他算法吗？（可以启发学生看作3个10，再减3）
▍流程三：解决问题练习
1.完成练习十二第16题。
出示题目，学生说说已知条件和问题。
第一个问题用什么方法算？你是怎样想的？第二个问题还可以怎样问？用什么方法计算？为什么？
学生列式计算，集体订正。
根据上面的条件，你还能提出哪些问题？
学生提出问题，老师指名口头列式，然后板书。结合列式，说说是怎样想的。
2.完成练习十二第17题。
学生独立填写。
说说发现了什么规律。（第一道题每次减6，第二道每次减9）。
集体订正。
3.思考题。
（1）出示题目，你看懂题目的意思了吗？谁来给大家说说？
●和▲都表示一个数字，●▲表示一个什么数？（两位数）●▲－●＝73是一道怎样的算式？（两位数减一位数）。
仔细观察这道算式，有什么特点？（被减数十位上的数字和减数相同）。
想一想差是73，减数是一位数，那么●可能是几呢？为什么？
把●替换成7或8，算式应该变成怎样？
出示：7▲－7＝73 8▲－8＝73
同学们想一想，这两个算式都对吗？●和▲各是多少？
（2）学生独立试一试，再交流讨论。
质疑：十位上是7对吗？为什么？
交流得出结果：●＝8 ▲＝1
（3）小结：回顾一下这道题我们是怎样想的。
做这样的思考题，第一我们要读懂题意；第二要观察算式特点，比如这道题是两位数减一位数，被减数十位上的数字和减数相同；第三要根据特点思考，到底是退位减还是不退位减；第四动笔试一试、算一算，最后还要用求出的数验算，比如这道题要看81－8是否等于73。（板书：读、看、想、试、验）
▍流程四：全课小结
在今天的口算练习中，你有什么收获？口算两位数加（减）一位数要注意什么呢？