苏教版一年级数学下册《练习十四（2）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级数学下册《练习十四（2）》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 30.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-11 13:14:18 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第91页的练习十四第6～10题和“思考题”。
1.巩固两位数减两位数的计算方法，能正确熟练地笔算两位数减两位数；能根据算式的特点比较加、减算式得数的大小，能估计两位数减两位数的得数范围，能正确列式解决简单的实际问题。
2.使学生通过对比发现加、减计算的有关规律，发展比较、分析和判断、推理等思维能力；通过比较和估计加减法算式得数的大小，培养估算意识；在解决简单实际问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.让学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。
能正确熟练地笔算两位数减两位数，明确退位与不退位的区别。
发现数塔中的数的排列规律并完成相应的填空。
课件、口算卡片。
▍流程一：揭示课题
谈话：我们已经学习了两位数减两位数的计算，特别练习了退位减法，今天我们继续学习练习十四。通过练习，不光要熟练掌握计算方法，还要能估算出减法的得数，并解决一些简单的实际问题。比一比谁减法掌握得最棒！
揭示课题：练习十四（2）
▍流程二：基本计算练习
1.口算。
34－3 38－5 62－4
34－7 38－9 62－40
（1）先估一估，得数是几十多，再口算。说说你是怎样想的。
（34－3个位上4－3够减，是不退位减法，得数是30多；34－7个位上4－7不够减，
要从被减数里分出14－7，是退位减法，得数是20多。）
（2）讨论：观察每组算式，你发现了什么？（提示：观察得数有什么变化规律。）
（被减数相同，减数不同，一题是不退位减法，一题是退位减。被减数不变，减数越大，差反而越小。）
学生回答，师在口算卡片中加上大于号。
板书：34－3＞34－7
38－5＞38－9
62－4＞62－40
（3）如果是减数一样，还是这样的规律吗？口算并说说你的发现。
改动第二行题目，变为：
34－3 38－5
43－3 83－5
（减数不变，被减数越大，差也越大。）
（4）你能根据我们找到的规律，不计算，比较大小吗？
出示 93－6○93－60 （可随机板书一些算式，让学生比较）
2.完成练习十四第6题。
（1）学生明确题意，要求不计算比较大小。
（2）学生独立完成，交流时说说是怎样想的。
（3）不计算，说说哪题得数最大，哪题得数最小。
65－8 65－2 65－20
学生口答，说说思考过程。
指出：计算练习中也藏着这么有趣的规律，只要我们注意观察，发现规律，善于使用，就能帮助我们更加快捷地解决问题。
3.完成练习十四第7题。
（1）出示题目，提问：每组两题有什么相同和不同的地方？
（第一组题被减数相同，减数十位上的数相同，或都是75减二十多；第二组题减数相同，被减数十位上的数相同，或都是八十多减65。）
（2）不计算，比一比两题得数大小，并说说自己估计的方法。
（方法一：估计得数是几十多或判断是否是退位减来比较大小；方法二：根据被减数、减数和差的变化规律，直接比较大小。）
（3）师：你的猜测准确吗？我们通过计算来验证一下。
学生笔算，指名板演。
提问：在笔算减法时，要注意些什么
指出：在笔算减法时，我们可以先通过观察个位上是否够减，判断是否是退位减，并估一估得数是几十多，这样能提高我们计算的正确率。列式时，相同数位对齐，从个位算起，不够减，从被减数十位上退1作10再减，十位上不要忘记减去退走的1。
4.完成练习十四第8题。
（1）提问：你能说说哪几题得数小于40吗？为什么？
学生先估计，说说估算的方法，再通过计算验证估算的结果。
（2）全班交流。
▍流程三：解决问题练习
1.完成练习十四第9题。
（1）学生理解题意后，完整地口述题意。
提问：同样的问题，你能换一种说法吗？（理解“贵”和“便宜”的含义）
（2）学生独立解答，提醒：找到相关的条件再解答。
（3）集体订正，说说每个问题是根据哪两个条件求出来的，再说说自己的解题思路。
小结：在解决这些问题时，一定要认真读题，仔细审题，根据问题找到相关的条件，确定方法进行解答。
2.完成练习十四第10题。
学生读题，说说题目条件和问题。
提问：要求买一个热水瓶应找回多少元，知道哪两个条件？怎样解答？为什么？
要求买一个水壶还差多少元，还可以怎样问？需要比较两个数量？（就是求30元比39元少多少元？）
▍流程四：总结提升
1.谈话：这节课我们练习两位数减两位数的减法计算，还解决了一些简单的实际问题，在练习的过程中，我们发现了不少规律和方法，对减法计算有了新的认识，说说你有哪些收获。
学生自由说说，可以谈谈减法算式各部分之间的变化规律，估算经验，是否是退位减的判断方法等。
2.拓展提升：思考题。
（1）观察左边一题最底层和倒数第二层，说说：你发现下面两个数和上面对着的数有什么关系？
（下面两个数相加的和就是这两个数上面的数。）
学生独立填写左边一题，交流时说说自己的想法。
（自下而上，空格里的数分别是29、52、90）
（2）观察右边一题，说说：你是怎样观察的？你发现上面的数和下面两个数有什么关系？
学生独立完成，并和同学交流。
（自上而下，空格里的数分别是36、17、14、12。）
（3）拓展作业：你能做小老师，回家后给爸爸妈妈介绍一下数塔的填写诀窍吗？你能找一找这样的题目，或是自己编写一道数塔题练一练吗？
1.巩固两位数减两位数的计算方法，能正确熟练地笔算两位数减两位数；能根据算式的特点比较加、减算式得数的大小，能估计两位数减两位数的得数范围，能正确列式解决简单的实际问题。
2.使学生通过对比发现加、减计算的有关规律，发展比较、分析和判断、推理等思维能力；通过比较和估计加减法算式得数的大小，培养估算意识；在解决简单实际问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.让学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。
能正确熟练地笔算两位数减两位数，明确退位与不退位的区别。
发现数塔中的数的排列规律并完成相应的填空。
课件、口算卡片。
▍流程一：揭示课题
谈话：我们已经学习了两位数减两位数的计算，特别练习了退位减法，今天我们继续学习练习十四。通过练习，不光要熟练掌握计算方法，还要能估算出减法的得数，并解决一些简单的实际问题。比一比谁减法掌握得最棒！
揭示课题：练习十四（2）
▍流程二：基本计算练习
1.口算。
34－3 38－5 62－4
34－7 38－9 62－40
（1）先估一估，得数是几十多，再口算。说说你是怎样想的。
（34－3个位上4－3够减，是不退位减法，得数是30多；34－7个位上4－7不够减，
要从被减数里分出14－7，是退位减法，得数是20多。）
（2）讨论：观察每组算式，你发现了什么？（提示：观察得数有什么变化规律。）
（被减数相同，减数不同，一题是不退位减法，一题是退位减。被减数不变，减数越大，差反而越小。）
学生回答，师在口算卡片中加上大于号。
板书：34－3＞34－7
38－5＞38－9
62－4＞62－40
（3）如果是减数一样，还是这样的规律吗？口算并说说你的发现。
改动第二行题目，变为：
34－3 38－5
43－3 83－5
（减数不变，被减数越大，差也越大。）
（4）你能根据我们找到的规律，不计算，比较大小吗？
出示 93－6○93－60 （可随机板书一些算式，让学生比较）
2.完成练习十四第6题。
（1）学生明确题意，要求不计算比较大小。
（2）学生独立完成，交流时说说是怎样想的。
（3）不计算，说说哪题得数最大，哪题得数最小。
65－8 65－2 65－20
学生口答，说说思考过程。
指出：计算练习中也藏着这么有趣的规律，只要我们注意观察，发现规律，善于使用，就能帮助我们更加快捷地解决问题。
3.完成练习十四第7题。
（1）出示题目，提问：每组两题有什么相同和不同的地方？
（第一组题被减数相同，减数十位上的数相同，或都是75减二十多；第二组题减数相同，被减数十位上的数相同，或都是八十多减65。）
（2）不计算，比一比两题得数大小，并说说自己估计的方法。
（方法一：估计得数是几十多或判断是否是退位减来比较大小；方法二：根据被减数、减数和差的变化规律，直接比较大小。）
（3）师：你的猜测准确吗？我们通过计算来验证一下。
学生笔算，指名板演。
提问：在笔算减法时，要注意些什么
指出：在笔算减法时，我们可以先通过观察个位上是否够减，判断是否是退位减，并估一估得数是几十多，这样能提高我们计算的正确率。列式时，相同数位对齐，从个位算起，不够减，从被减数十位上退1作10再减，十位上不要忘记减去退走的1。
4.完成练习十四第8题。
（1）提问：你能说说哪几题得数小于40吗？为什么？
学生先估计，说说估算的方法，再通过计算验证估算的结果。
（2）全班交流。
▍流程三：解决问题练习
1.完成练习十四第9题。
（1）学生理解题意后，完整地口述题意。
提问：同样的问题，你能换一种说法吗？（理解“贵”和“便宜”的含义）
（2）学生独立解答，提醒：找到相关的条件再解答。
（3）集体订正，说说每个问题是根据哪两个条件求出来的，再说说自己的解题思路。
小结：在解决这些问题时，一定要认真读题，仔细审题，根据问题找到相关的条件，确定方法进行解答。
2.完成练习十四第10题。
学生读题，说说题目条件和问题。
提问：要求买一个热水瓶应找回多少元，知道哪两个条件？怎样解答？为什么？
要求买一个水壶还差多少元，还可以怎样问？需要比较两个数量？（就是求30元比39元少多少元？）
▍流程四：总结提升
1.谈话：这节课我们练习两位数减两位数的减法计算，还解决了一些简单的实际问题，在练习的过程中，我们发现了不少规律和方法，对减法计算有了新的认识，说说你有哪些收获。
学生自由说说，可以谈谈减法算式各部分之间的变化规律，估算经验，是否是退位减的判断方法等。
2.拓展提升：思考题。
（1）观察左边一题最底层和倒数第二层，说说：你发现下面两个数和上面对着的数有什么关系？
（下面两个数相加的和就是这两个数上面的数。）
学生独立填写左边一题，交流时说说自己的想法。
（自下而上，空格里的数分别是29、52、90）
（2）观察右边一题，说说：你是怎样观察的？你发现上面的数和下面两个数有什么关系？
学生独立完成，并和同学交流。
（自上而下，空格里的数分别是36、17、14、12。）
（3）拓展作业：你能做小老师，回家后给爸爸妈妈介绍一下数塔的填写诀窍吗？你能找一找这样的题目，或是自己编写一道数塔题练一练吗？