苏教版一年级数学下册《练习十一 （2）》教案

苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第77～78页的练习十一第8～13题、“思考题”。
1.使学生通过练习两位数加一位数进位加的口算，进一步熟练掌握口算方法，正确口算得数；学会估计两位数加一位数的得数；能发现和初步解释一列数排列的简单规律；进一步理解并正确解决简单的加法实际问题。
2.使学生通过练习逐步形成口算技能，提高口算能力；掌握估算方法，发展估算意识和数感；在探索数的排列的简单规律中发展观察、比较、抽象等初步的思维能力；能说明解决简单实际问题的思考过程，提高分析、解决问题的初步能力。
3.使学生在提高口算技能、增强口算能力的同时，发展数学学习自信心；进一步体会计算在解决实际问题中的应用，感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识。
口算两位数加一位数（进位加）和简单加法实际问题。
教师准备若干口算卡片、课件。
▍流程一：复习铺垫，引入新课
1.出示口算题。
54＋6＝ 5＋18＝ 24＋5＝ 33＋4＝
54＋3＝ 1＋18＝ 24＋7＝ 33＋9＝
哪些是不进位加，哪些是进位加？我们都可以怎样口算？
2.揭示课题。
今天我们就来进一步练习两位数加一位数的进位加口算。（板书课题）
▍流程二：口算练习
1.口算。
（1）完成课始出示的8道题口算，教师板书得数。
挑选两题，指名说算法。
每组题加数的十位上相同，为什么得数的十位上不同？进位加要注意什么？
两位数加一位数要分几步计算？
（2）出示口算。
34＋6＝ 35＋8＝ 25＋7＝ 28＋20＝
24＋8＝ 65＋9＝ 59＋6＝ 22＋3＝
你能看着算式，直接说出第二步并算出得数吗？
说明：口算时，可以把第一步放在心里，用第二步直接说出得数，这样可以算得快。
（3）卡片口算。
出示进位加口算卡片，指名口算得数，再集体算一算。
2.做练习十一第8题。
学生看题，问：小蚂蚁怎样才能过桥？还要比什么？（谁用的时间短）
明确：分别用9和8加桥上的数，看谁算得快。
左边同学用9加每个数，右边同学用8加每个数，把得数写在桥的右边。
教师说“开始”，大家同时做，看谁用的时间短。
学生计算，课件呈现答案，交流结果相互检查，比比谁算得又对又快。
同桌互换任务，再比一次。
再次相互检查，比比谁算得又对又快，教师进行鼓励。
3.做练习十一第9题。
请看第9题，老师说“开始”，大家一起算，用3分钟时间，老师说停就停，看看你能做对几道。
学生独立完成，而后交流得数。
注意了解：有多少人在规定时间内完成了；全部做对的有多少人；错1题、2题或2题以上的有多少人；典型的错误有哪些，是什么原因造成的。
4.做练习十一第10题。
得数各是几十多，同桌互相说一说。
指名说出得数是几十多，选几题要求说说是怎样想的。（因为8＋3满10了，所以48＋3的得数是五十多；因为6＋2不满10，所以6＋52的得数是五十多）
▍流程三：解决实际问题练习
1.做练习十一第11题。
学生读题，说清楚两个条件和一个问题。
学生列式算出结果，并指名一人扮演。
检查算式和得数。
问：为什么用加法算？（所有萝卜被分成了两部分，一部分是运走的15个，另一部分是剩下的9个。所以，要求“一共收了多少个萝卜”，就要把15个与9个合起来，用加法算。）
2.做练习十一第12题。
观察图中信息：商品的价格、每人买了什么。
问：“三人各应付多少元？”是什么意思？（明确要求三个问题：小兰应付多少元；小玉应付多少元；小青应付多少元）
要求“小兰应付多少元”，可以怎样列式？
为什么要用16和4这两个数相加？（根据问题选择合适的条件）
3.做练习十一第13题。
依次出示各组数，学生读数，问：这组数是按什么规律排列的？
引导：每行数的排列是由小到大还是由大到小？
相邻两个数之间相差几？
（以第一行为例）小结：后一个数都可以用它前面的数加上6得到；左起第一个数是6，第二个数是6＋6的和，第三个数是6＋6＋6的和……
明确规律后，学生完成填空。
▍流程四：全课小结
1.小结。
这节课练习了两位数加一位数的进位加，你有哪些新的收获？
两位数加一位数的进位加怎样算？要注意什么？
2.思考题。
出示思考题，明确要求：找出和是32的两个数。
学生独立尝试找一找，把找到的数一对一对写下来，能找几对就记录几对。
学生汇报，教师逐对板书，直至找全。
你是怎样找的？
能在表里找到和是33的两个数吗？为什么不能？（单数加单数不可能等于单数）